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摘要：在小学英语课堂教学中，若教师巧妙结合任务型教学法和小组合作教学法这两种教学方法，引导学生在小组合作中进行任务型学习，则有助于增强教学效果。本文对此进行了研究和思考。
关键词：小学英语；任务型教学；小组合作；学习活动
在英语教学中，任务型教学法是常用方式之一，是落实新课标要求的重要途径。同时，在新课标中，也倡导小组合作教学法，以增强师生、生生互动交流，培养学生合作学习意识。在小学英语课堂教学中，若教师巧妙结合这两种教学方法，引导学生在小组合作中进行任务型学习，则有助于增强教学效益。对此，笔者结合小学英语教学实践，谈谈任务型教学中主要的小组合作学习活动。
一、角色扮演活动，体验语言运用
英语学习的最终目的是让学生学会运用英语语言进行交流与表达。而在交流活动中，我们通常需要处于一定的语言情境中，并有着不同的角色，同时交际各方存着一定的信息差，即信息双方借助交际手段，通过信息交换，进行空白填补，以实现语言交际，若缺乏信息差，那么交际会失去原有的意义。因此，在小学英语任务型教学中，教师需要为学生创设适宜的任务情境，引导学生进行多方交流，以提高学生交际能力。同时，根据教学情境，教师可引导学生进行情境角色扮演，即根据所扮演的角色灵活运用相关语言知识展开对话与表演，以完成角色任务。教学实践表明，这一活动符合学生好动、爱表演的特性，有着不错的教学效果。当然，此处的情境应真实而自然，以调动学生的积极情感。若情境太过陌生，那么学生会缺乏参与兴趣，扮演活动也失去了原有的感染力。
如教学4A Unit 2 In a toy shop一课时，需要学生听懂与会读写bear, monkey, panda, tiger等英语词汇，同时听懂、能说并可以准确运用What’s this(that)?This（that）is…/It’s a…等日常交际用语展开交流对话。在教学过程中，教师可围绕教学目标设计各种角色扮演任务。如教学part B.C部分时，当讲解Can I have a look?/ I like my /your…/ I’d like…/ That’s a nice…/Here you are等句型时，教师可示范表演：淤借助图片在讲台上设置玩具柜台，然后请一位学生上来扮演售货员。于介绍That’s a nice…/ Can I have a look句型及其答语。英语教师扮演顾客与售货员对话，导出交际句型 That’s a nice monkey, Can I have a look ? Sure.盂介绍5，6两幅图句型。英语教师扮演David购买玩具：I’d like this panda, please.然后引出答语"Here you are"与"I like my panda ."接着引导学生将教室一角设置为“商业区”，利用事先准备好的玩具展开购物的角色表演活动，四人为一小组，运用所学句型操练表演对话。
二、共识达成活动，培养合作意识
所谓共识达成活动，主要指学生通过相互讨论、共同商量，展开辩论等形式而形成最终共识。在这一学习活动中，主要是双方之间的信息差异。在共识达成活动中，学生可自由表述自己的观点与看法，可大胆质疑与提问，在不同观点下可碰撞学生思维，启发学生更深入的思考，这样，学生既学会展示自我，提炼观点，也意识到要聆听他人看法，学会协助合作，共同发展。同时，共识达成活动的组织形式也是多元化的，既可以是小组讨论交流、也可以是全班讨论辩论，亦或同桌讨论、商量。若是进行小组讨论，为了提高合作学习效率，教师则需指导学生明确分工，让每位学生都积极参与小组活动，独立思考，协助完成学习任务。如教学3B Unit 9 Shopping时，学生需要熟练运用句型：Can I help you? I‘d like…? How much is it?等。在教学过程中，当学生操练重点句型之后，教师可布置任务：假设过几天就是爸爸或妈妈的生日，讨论下你们准备给爸妈买什么礼物呢，请拟定购物单，并模仿课文对话进行情景，进行对话，这样，有助于学生活用语言，提高能力。
三、英语游戏活动，实现寓教于乐
小学阶段，学生通常爱玩、好动。在小学英语教学过程中，教师若能以学生的这些特点入手来设计多种英语游戏活动，让学生通过趣味性游戏而实现信息交流，完成学习任务，达到语言交际目标，那么对于活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，提高教学效率是极有帮助的。如下车游戏。该游戏要是引导学生学会运用英语"Bye-bye."、"Goodbye."等句型来向他人告别。游戏方法：组长当司机，组员则连成一队开车，在各站点依次下车，同时在下车之前司机告别。当然，该游戏还可结合上车游戏，引导学生学会运用简单的英语打招呼，如"Good morning"、"hi"等。再如进行词汇接力赛游戏，复习所学词汇。首先，教师将全班分为几个小组，每组中的第一个学生板书一个单词，然后第二位学生以首个英语单词的末尾字母开头，写出下一个英语词汇，注意所写单词不可重复，然后比比哪组学生在规定时间之内所写的词汇又多又准确。
另外，还有故事编写活动，即引导学生编写英语小故事，亦或对英语故事加以扩写、改写、续编等，以发散学生思维能力，培养学生创造意识，使其综合运用语言知识。例如：教师可要求每组组员各说一句英语，再将其构成英语小故事，最后由口语能力好的学生朗读。亦或教师呈现图片，让小组学生根据图片来编故事，比比哪组编的又快又好。此外，还有信息转换活动。即学生借助真实情景进行交流，以交换信息，然后学生倾听之后，利用所学语言对其他同学所讲的内容进行描述。如询问同桌的兴趣、爱好等，而后运用相关的英语句型向其他同学来介绍自己的同桌。
综上所述，小学英语教师在小学英语课堂教学中要善于引导学生进行角色扮演活动，体验语言运用，共识达成活动，培养合作意识，英语游戏活动，实现寓教于乐，这样就能真正有效提高英语教学质量。
关键词：小学英语；任务型教学；小组合作；学习活动
在英语教学中，任务型教学法是常用方式之一，是落实新课标要求的重要途径。同时，在新课标中，也倡导小组合作教学法，以增强师生、生生互动交流，培养学生合作学习意识。在小学英语课堂教学中，若教师巧妙结合这两种教学方法，引导学生在小组合作中进行任务型学习，则有助于增强教学效益。对此，笔者结合小学英语教学实践，谈谈任务型教学中主要的小组合作学习活动。
一、角色扮演活动，体验语言运用
英语学习的最终目的是让学生学会运用英语语言进行交流与表达。而在交流活动中，我们通常需要处于一定的语言情境中，并有着不同的角色，同时交际各方存着一定的信息差，即信息双方借助交际手段，通过信息交换，进行空白填补，以实现语言交际，若缺乏信息差，那么交际会失去原有的意义。因此，在小学英语任务型教学中，教师需要为学生创设适宜的任务情境，引导学生进行多方交流，以提高学生交际能力。同时，根据教学情境，教师可引导学生进行情境角色扮演，即根据所扮演的角色灵活运用相关语言知识展开对话与表演，以完成角色任务。教学实践表明，这一活动符合学生好动、爱表演的特性，有着不错的教学效果。当然，此处的情境应真实而自然，以调动学生的积极情感。若情境太过陌生，那么学生会缺乏参与兴趣，扮演活动也失去了原有的感染力。
如教学4A Unit 2 In a toy shop一课时，需要学生听懂与会读写bear, monkey, panda, tiger等英语词汇，同时听懂、能说并可以准确运用What’s this(that)?This（that）is…/It’s a…等日常交际用语展开交流对话。在教学过程中，教师可围绕教学目标设计各种角色扮演任务。如教学part B.C部分时，当讲解Can I have a look?/ I like my /your…/ I’d like…/ That’s a nice…/Here you are等句型时，教师可示范表演：淤借助图片在讲台上设置玩具柜台，然后请一位学生上来扮演售货员。于介绍That’s a nice…/ Can I have a look句型及其答语。英语教师扮演顾客与售货员对话，导出交际句型 That’s a nice monkey, Can I have a look ? Sure.盂介绍5，6两幅图句型。英语教师扮演David购买玩具：I’d like this panda, please.然后引出答语"Here you are"与"I like my panda ."接着引导学生将教室一角设置为“商业区”，利用事先准备好的玩具展开购物的角色表演活动，四人为一小组，运用所学句型操练表演对话。
二、共识达成活动，培养合作意识
所谓共识达成活动，主要指学生通过相互讨论、共同商量，展开辩论等形式而形成最终共识。在这一学习活动中，主要是双方之间的信息差异。在共识达成活动中，学生可自由表述自己的观点与看法，可大胆质疑与提问，在不同观点下可碰撞学生思维，启发学生更深入的思考，这样，学生既学会展示自我，提炼观点，也意识到要聆听他人看法，学会协助合作，共同发展。同时，共识达成活动的组织形式也是多元化的，既可以是小组讨论交流、也可以是全班讨论辩论，亦或同桌讨论、商量。若是进行小组讨论，为了提高合作学习效率，教师则需指导学生明确分工，让每位学生都积极参与小组活动，独立思考，协助完成学习任务。如教学3B Unit 9 Shopping时，学生需要熟练运用句型：Can I help you? I‘d like…? How much is it?等。在教学过程中，当学生操练重点句型之后，教师可布置任务：假设过几天就是爸爸或妈妈的生日，讨论下你们准备给爸妈买什么礼物呢，请拟定购物单，并模仿课文对话进行情景，进行对话，这样，有助于学生活用语言，提高能力。
三、英语游戏活动，实现寓教于乐
小学阶段，学生通常爱玩、好动。在小学英语教学过程中，教师若能以学生的这些特点入手来设计多种英语游戏活动，让学生通过趣味性游戏而实现信息交流，完成学习任务，达到语言交际目标，那么对于活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，提高教学效率是极有帮助的。如下车游戏。该游戏要是引导学生学会运用英语"Bye-bye."、"Goodbye."等句型来向他人告别。游戏方法：组长当司机，组员则连成一队开车，在各站点依次下车，同时在下车之前司机告别。当然，该游戏还可结合上车游戏，引导学生学会运用简单的英语打招呼，如"Good morning"、"hi"等。再如进行词汇接力赛游戏，复习所学词汇。首先，教师将全班分为几个小组，每组中的第一个学生板书一个单词，然后第二位学生以首个英语单词的末尾字母开头，写出下一个英语词汇，注意所写单词不可重复，然后比比哪组学生在规定时间之内所写的词汇又多又准确。
另外，还有故事编写活动，即引导学生编写英语小故事，亦或对英语故事加以扩写、改写、续编等，以发散学生思维能力，培养学生创造意识，使其综合运用语言知识。例如：教师可要求每组组员各说一句英语，再将其构成英语小故事，最后由口语能力好的学生朗读。亦或教师呈现图片，让小组学生根据图片来编故事，比比哪组编的又快又好。此外，还有信息转换活动。即学生借助真实情景进行交流，以交换信息，然后学生倾听之后，利用所学语言对其他同学所讲的内容进行描述。如询问同桌的兴趣、爱好等，而后运用相关的英语句型向其他同学来介绍自己的同桌。
综上所述，小学英语教师在小学英语课堂教学中要善于引导学生进行角色扮演活动，体验语言运用，共识达成活动，培养合作意识，英语游戏活动，实现寓教于乐，这样就能真正有效提高英语教学质量。