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【摘要】通过对大学生影视观看状况的调查发现，当代大学生在观看动机、获取方式和内容等方面呈现新特点；对大学生的思想产生了多方面的影响；提出通过政府大力加强网络监管、影视界贴近生活的创作和高校合理的引导教育等方式，发挥影视的有益价值，抵制其不良影响。
【关键词】大学生；影视；观赏；状况；对策
以90后为主体的当代大学生是荧光屏前长大的一代，影视作品伴随他们的成长，深刻影响着他们的思想和行为。本文基于对石家庄高校学生的问卷调查（包括纸质问卷和网络电子问卷共发放问卷500份，收回有效试卷483份，有效率为96.6%），调查结果显示当代大学生在观看影视的动机、方式和内容、来源等方面都呈现出时代的新特点也出现新问题。
一、当代大学生影视欣赏的基本状况
1.愉悦身心，排遣压力——大学生观看影视的主要动机
当代的大学生和20世纪90年代的大学生相比，对影视作品的喜爱程度都比较高，喜爱影视比例均在80%以上。可见影视这种鲜活的文化呈现方式一直为大学生所喜闻乐见，但动机出现很大的变化，20世纪90年代大学生观看影视作品大多出于求知，即拓展知识、视野（占80%以上），[1]而当代大学生则主要出于娱乐休闲（占64%以上），出现这种差异其一因为当代大学生追求率真个性，对个人的喜好追求不加掩饰，“我就是我”成为这一代人的生活逻辑，他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，他们崇尚自主自立，相信自己的选择。[2]其二，对前代大学生而言，影视是他们获取知识的重要渠道，而当代大学生借助网络这一平台获取知识更加方便、快捷，影视传播知识的功能相应下降。
2.网络——大学生观看影视的主要渠道
调查显示，70%以上的大学生通过网络观看影视，包括借助电脑、手机和MP3等载体，传统的电影院观赏模式下降到15%左右，而且主要为集体安排或情侣观看。究其原因，传统的影院观看模式受时间和经济条件的约束，对于受学业安排和经济力量双重约束的大学生而言，网络是一种更加经济、更为便捷的影视欣赏途径，同时网络资源丰富，可供选择的作品众多，可重复观看，可断续式观看，摆脱了影院时间、空间上的局限性，因此成为大学生欣赏影视的首选渠道。但是网络观影给大学生带来这种便利的同时，也存在一些隐患。由于网络资源缺乏有效监管，资源庞杂、良莠不齐，大学生分析、判断的能力也尚未成熟，极易受到影视中不良信息的误导。同时，网络摆脱了时间和空间的限制后，大学生可随时随地观赏，易沉迷其中，影响其学习和生活。
3.爱情、就业——大学生影视观赏的内容倾向
在影视的内容选择上，大学生首选爱情类影视剧。原因很简单，青年期的大学生生理已经成熟，心理接近成熟，处于人生发展阶段中的“寻求与他人建立亲密的关系和获得亲密爱情”的阶段，对爱情的渴望和追求是人之常情。居于次位的是求职类的电视节目。因为在虚拟的环境中，影视展现了各种不同人生发展的模型和堪比现实的丰富的社会环境，从中大学生可以看到学习各种人生成功的经验和失败的教训，可以学习不同类型人物处理事务的方法和不同问题的解决方式，可以在不同的人物身上找到自己想要的经验或者教训。
二、影视对大学生思想影响的分析
从大学生思想形成的基本成分来看，涉及认知、情感和意志等要素。
1.从认知的角度观察
影视作为重要的文化和思想载体，是大学生社会知识的重要来源。前代的大学生借助影视求知的内容主要是“想知道一些未曾去过地方的风土人情”“想了解生活周围发生了什么”，均属于知识的范畴。[3]而当代大学生通过影视求知的主要方向则是为以后就业打下坚实基础的多方面的社会信息（41%），提升人际交往能力（35%）和提高审美情趣（33%）。出现这种转变一是因为当代大学生可以借助互联网迅速、便捷地获取知识，无需借助影视这一媒介。另一方面，当前大学生就业压力大于前代，对大学生知识以外的综合素质要求更高，特别是对大学生人际交往能力和灵活的应变能力要求更高，而这些学校教育中的空白只能通过反映社会现实又高于社会现实的影视来弥补。
负面看，影视作品的传播是一个单向过程，大学生对影视作品传递的信息实际是一种单向的被动的接受，因而一些影视作品中片面的、虚构的、乃至歪曲错误的观点会对大学生的认知形成一定的消极影响。比如近年来出现的“历史误读与英雄消解”，容易“导致对历史的片面认识和误读”。[4]
2.以情感的视角观察
首先，影视可以提升大学生的审美情趣。调查结果显示，受访者中46%的人认为影视对提升审美素质有一定的帮助，有34%的受访者希望自己可以生活在影视中充满真、善、美的世界中。优秀的影视作品不仅能愉悦大学生的身心，提高他们的艺术鉴赏力和创造力，还能促进人真善美的本性的复苏，使其成为一种风尚，一种习惯，最终形成一种健康美好的修养和素质。
其次，影视是内隐的价值观传递者。在价值观的传递过程中，影视作品的优势在于，它不是严肃的说教，而是以生动的画面、曲折的故事和感人的语言潜移默化地传递着自己的价值观。调查显示，观看影视作品后通过对影视内容和主题的反思，对世界观和人生观有了新的认识的大学生占56%，略有触动的占38%；思想情感没有变化的仅占6%。这表明灌输式的教育和严肃的说教对大学生而言往往适得其反，而影视这种隐性的道德教育如春风化雨，更易为大学生接受。
值得注意的是，影視三俗是价值观传递的大敌。由于当今影视作品的市场化特点，经济利益是部分影视作品追求的首要目标，为票房、为利益而背离社会道德、良知，价值观和审美观扭曲的作品也现实地存在着。大学生不喜欢这些低俗的作品，但我国影视市场又缺乏足够多优秀的适应大学生需求的作品，使其转而选择西方国家的影视剧作，使我们丧失了一部分思想教育和情感教育的阵地。
3.影视对大学生意志的影响
意志源自榜样的力量。对于尚有可塑性的大学生而言，前行的力量往往来自心目中的英雄或偶像。调查结果显示，54%的大学生自我成功的榜样与影视有关；71%的大学生人生座右铭里，有电影台词或对白，比如“不抛弃，不放弃”；“能力有多大，责任就有多大”等。大学生们用这些触动自己灵魂深处的语言或激励自我、或安慰自我，或调侃生活，一种乐观、执着的意志悄然形成。
需谨防影视传播中大学生意志弱化的倾向。大学生心理尚未成熟，所以面对良莠不齐的影视作品，他们经常会陷入迷茫状态，受不同影视影响，他们时而意气勃发时而意志消沉，思想起伏较大。特别是一些影视作品中宣扬自我中心、颓废放任的生活模式，情感脆弱、意志薄弱被奉为真性情的表现，这些带有颓废色彩的信息冲击着大学生的内心世界，在一定程度上弱化了他们的意志品质，往往导致过度“自我”中心的错误思维模式。同时，影视是单向传递模式，在这种传递中大学生出于被动接受的位置，其想象力和创造力均被限制，长此以往大学生的独立思考的精神和能力都会被弱化。
三、建议与措施
1.相关部门重点加强对网络影视传播的监管
网络是大学生接触影视作品的主要渠道，同时也是目前影视监管相对薄弱的领域。从大学生健康成长的角度出发，相关部门要加强对网络影视传播的有效监管，特别是要重点监管含有色情、暴力和不良政治倾向的影视内容。首先可以通过设立网络影视分级制度，从源头上进行筛选、过滤，筛除那些易对大学生造成误导和恶劣影响的作品。其次，设立专门的公益性的影视观赏网站，为大学生提供丰富的优秀影视资源，使其可以经济、便捷地欣赏高质量的影视作品，用优秀的影视内容感染和引导学生。同时，充分发挥校园网传播影视的作用，利用技术手段，阻断不良影视，推介优秀作品，配合相关部门的监管。
2.影视作品创作要贴近生活、更加积极昂扬
调查显示，大学生认为主旋律影视主要的问题是不贴近生活。因此，作为主流价值观传递的主要渠道，主旋律影视作品创作要摆脱故事情节简单，人物形象高、大、全的庸俗模式，用真实的情感和平民意识，去阐发积极的主题和高尚的精神追求。另一方面，影视中也要减少反映人性阴暗、社会黑暗的内容，从朴素生活的视角展现人性的真善美。
3.充分发挥校园文化的作用
大学生观看影视大多停留在看的阶段，选择时具有很大盲目性，多听从他人推介或媒体宣传，观赏主要满足于视觉刺激，看后深刻思考比较少。对此，高校应该通过开设影视欣赏教育课程和系列讲座等形式，对影视文化的深层内涵和蕴含其间的思想文化进行解读，促使大学生从浅层观看上升为深度欣赏，提高其审美能力和审美境界。另外，积极发挥校园社团的作用，通过社团组织大学生观看内容积极健康的高品位影视，推动学生之间进行作品欣赏交流，在学生中展开影视主题、内涵的讨论，提升其欣赏境界，推动大学生健康人格的合正确价值观的形成。
总之，影视之于大学生如同一把双刃剑，善加使用，有利于大学生健康人格和坚定意志的形成；用之不善，有误入歧途之虞。因此，需要全社会高度关注，善加引导，充分发挥影视的教育价值，抑制其不良影响。
参考文献
[1][3]蒋立红.关于影视文化对高校德育工作影响的调查报告[J].高等师范教育研究,1996(6).
[2]王洪玲.大众文化影响下的大学生价值观追问[J].职业时空,2011(2).
[4]袁智忠.影视传播中负面因素对大学生思想道德的影响及对策[J].学校党建与思想教育(上半月)[J].2008(7).
本文为2011年度石家庄市思想政治工作研究课题成果之一（项目编号：201114）。
作者简介：
金源云（1976—），女，河北沧州人，硕士，石家庄经济学院社会科学部讲师，主要从事思想政治教育研究。
李国强（1974—），男，河北唐山人，硕士，石家庄经济学院社会科学部讲师，主要从事思想政治教育研究。
【关键词】大学生；影视；观赏；状况；对策
以90后为主体的当代大学生是荧光屏前长大的一代，影视作品伴随他们的成长，深刻影响着他们的思想和行为。本文基于对石家庄高校学生的问卷调查（包括纸质问卷和网络电子问卷共发放问卷500份，收回有效试卷483份，有效率为96.6%），调查结果显示当代大学生在观看影视的动机、方式和内容、来源等方面都呈现出时代的新特点也出现新问题。
一、当代大学生影视欣赏的基本状况
1.愉悦身心，排遣压力——大学生观看影视的主要动机
当代的大学生和20世纪90年代的大学生相比，对影视作品的喜爱程度都比较高，喜爱影视比例均在80%以上。可见影视这种鲜活的文化呈现方式一直为大学生所喜闻乐见，但动机出现很大的变化，20世纪90年代大学生观看影视作品大多出于求知，即拓展知识、视野（占80%以上），[1]而当代大学生则主要出于娱乐休闲（占64%以上），出现这种差异其一因为当代大学生追求率真个性，对个人的喜好追求不加掩饰，“我就是我”成为这一代人的生活逻辑，他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，他们崇尚自主自立，相信自己的选择。[2]其二，对前代大学生而言，影视是他们获取知识的重要渠道，而当代大学生借助网络这一平台获取知识更加方便、快捷，影视传播知识的功能相应下降。
2.网络——大学生观看影视的主要渠道
调查显示，70%以上的大学生通过网络观看影视，包括借助电脑、手机和MP3等载体，传统的电影院观赏模式下降到15%左右，而且主要为集体安排或情侣观看。究其原因，传统的影院观看模式受时间和经济条件的约束，对于受学业安排和经济力量双重约束的大学生而言，网络是一种更加经济、更为便捷的影视欣赏途径，同时网络资源丰富，可供选择的作品众多，可重复观看，可断续式观看，摆脱了影院时间、空间上的局限性，因此成为大学生欣赏影视的首选渠道。但是网络观影给大学生带来这种便利的同时，也存在一些隐患。由于网络资源缺乏有效监管，资源庞杂、良莠不齐，大学生分析、判断的能力也尚未成熟，极易受到影视中不良信息的误导。同时，网络摆脱了时间和空间的限制后，大学生可随时随地观赏，易沉迷其中，影响其学习和生活。
3.爱情、就业——大学生影视观赏的内容倾向
在影视的内容选择上，大学生首选爱情类影视剧。原因很简单，青年期的大学生生理已经成熟，心理接近成熟，处于人生发展阶段中的“寻求与他人建立亲密的关系和获得亲密爱情”的阶段，对爱情的渴望和追求是人之常情。居于次位的是求职类的电视节目。因为在虚拟的环境中，影视展现了各种不同人生发展的模型和堪比现实的丰富的社会环境，从中大学生可以看到学习各种人生成功的经验和失败的教训，可以学习不同类型人物处理事务的方法和不同问题的解决方式，可以在不同的人物身上找到自己想要的经验或者教训。
二、影视对大学生思想影响的分析
从大学生思想形成的基本成分来看，涉及认知、情感和意志等要素。
1.从认知的角度观察
影视作为重要的文化和思想载体，是大学生社会知识的重要来源。前代的大学生借助影视求知的内容主要是“想知道一些未曾去过地方的风土人情”“想了解生活周围发生了什么”，均属于知识的范畴。[3]而当代大学生通过影视求知的主要方向则是为以后就业打下坚实基础的多方面的社会信息（41%），提升人际交往能力（35%）和提高审美情趣（33%）。出现这种转变一是因为当代大学生可以借助互联网迅速、便捷地获取知识，无需借助影视这一媒介。另一方面，当前大学生就业压力大于前代，对大学生知识以外的综合素质要求更高，特别是对大学生人际交往能力和灵活的应变能力要求更高，而这些学校教育中的空白只能通过反映社会现实又高于社会现实的影视来弥补。
负面看，影视作品的传播是一个单向过程，大学生对影视作品传递的信息实际是一种单向的被动的接受，因而一些影视作品中片面的、虚构的、乃至歪曲错误的观点会对大学生的认知形成一定的消极影响。比如近年来出现的“历史误读与英雄消解”，容易“导致对历史的片面认识和误读”。[4]
2.以情感的视角观察
首先，影视可以提升大学生的审美情趣。调查结果显示，受访者中46%的人认为影视对提升审美素质有一定的帮助，有34%的受访者希望自己可以生活在影视中充满真、善、美的世界中。优秀的影视作品不仅能愉悦大学生的身心，提高他们的艺术鉴赏力和创造力，还能促进人真善美的本性的复苏，使其成为一种风尚，一种习惯，最终形成一种健康美好的修养和素质。
其次，影视是内隐的价值观传递者。在价值观的传递过程中，影视作品的优势在于，它不是严肃的说教，而是以生动的画面、曲折的故事和感人的语言潜移默化地传递着自己的价值观。调查显示，观看影视作品后通过对影视内容和主题的反思，对世界观和人生观有了新的认识的大学生占56%，略有触动的占38%；思想情感没有变化的仅占6%。这表明灌输式的教育和严肃的说教对大学生而言往往适得其反，而影视这种隐性的道德教育如春风化雨，更易为大学生接受。
值得注意的是，影視三俗是价值观传递的大敌。由于当今影视作品的市场化特点，经济利益是部分影视作品追求的首要目标，为票房、为利益而背离社会道德、良知，价值观和审美观扭曲的作品也现实地存在着。大学生不喜欢这些低俗的作品，但我国影视市场又缺乏足够多优秀的适应大学生需求的作品，使其转而选择西方国家的影视剧作，使我们丧失了一部分思想教育和情感教育的阵地。
3.影视对大学生意志的影响
意志源自榜样的力量。对于尚有可塑性的大学生而言，前行的力量往往来自心目中的英雄或偶像。调查结果显示，54%的大学生自我成功的榜样与影视有关；71%的大学生人生座右铭里，有电影台词或对白，比如“不抛弃，不放弃”；“能力有多大，责任就有多大”等。大学生们用这些触动自己灵魂深处的语言或激励自我、或安慰自我，或调侃生活，一种乐观、执着的意志悄然形成。
需谨防影视传播中大学生意志弱化的倾向。大学生心理尚未成熟，所以面对良莠不齐的影视作品，他们经常会陷入迷茫状态，受不同影视影响，他们时而意气勃发时而意志消沉，思想起伏较大。特别是一些影视作品中宣扬自我中心、颓废放任的生活模式，情感脆弱、意志薄弱被奉为真性情的表现，这些带有颓废色彩的信息冲击着大学生的内心世界，在一定程度上弱化了他们的意志品质，往往导致过度“自我”中心的错误思维模式。同时，影视是单向传递模式，在这种传递中大学生出于被动接受的位置，其想象力和创造力均被限制，长此以往大学生的独立思考的精神和能力都会被弱化。
三、建议与措施
1.相关部门重点加强对网络影视传播的监管
网络是大学生接触影视作品的主要渠道，同时也是目前影视监管相对薄弱的领域。从大学生健康成长的角度出发，相关部门要加强对网络影视传播的有效监管，特别是要重点监管含有色情、暴力和不良政治倾向的影视内容。首先可以通过设立网络影视分级制度，从源头上进行筛选、过滤，筛除那些易对大学生造成误导和恶劣影响的作品。其次，设立专门的公益性的影视观赏网站，为大学生提供丰富的优秀影视资源，使其可以经济、便捷地欣赏高质量的影视作品，用优秀的影视内容感染和引导学生。同时，充分发挥校园网传播影视的作用，利用技术手段，阻断不良影视，推介优秀作品，配合相关部门的监管。
2.影视作品创作要贴近生活、更加积极昂扬
调查显示，大学生认为主旋律影视主要的问题是不贴近生活。因此，作为主流价值观传递的主要渠道，主旋律影视作品创作要摆脱故事情节简单，人物形象高、大、全的庸俗模式，用真实的情感和平民意识，去阐发积极的主题和高尚的精神追求。另一方面，影视中也要减少反映人性阴暗、社会黑暗的内容，从朴素生活的视角展现人性的真善美。
3.充分发挥校园文化的作用
大学生观看影视大多停留在看的阶段，选择时具有很大盲目性，多听从他人推介或媒体宣传，观赏主要满足于视觉刺激，看后深刻思考比较少。对此，高校应该通过开设影视欣赏教育课程和系列讲座等形式，对影视文化的深层内涵和蕴含其间的思想文化进行解读，促使大学生从浅层观看上升为深度欣赏，提高其审美能力和审美境界。另外，积极发挥校园社团的作用，通过社团组织大学生观看内容积极健康的高品位影视，推动学生之间进行作品欣赏交流，在学生中展开影视主题、内涵的讨论，提升其欣赏境界，推动大学生健康人格的合正确价值观的形成。
总之，影视之于大学生如同一把双刃剑，善加使用，有利于大学生健康人格和坚定意志的形成；用之不善，有误入歧途之虞。因此，需要全社会高度关注，善加引导，充分发挥影视的教育价值，抑制其不良影响。
参考文献
[1][3]蒋立红.关于影视文化对高校德育工作影响的调查报告[J].高等师范教育研究,1996(6).
[2]王洪玲.大众文化影响下的大学生价值观追问[J].职业时空,2011(2).
[4]袁智忠.影视传播中负面因素对大学生思想道德的影响及对策[J].学校党建与思想教育(上半月)[J].2008(7).
本文为2011年度石家庄市思想政治工作研究课题成果之一（项目编号：201114）。
作者简介：
金源云（1976—），女，河北沧州人，硕士，石家庄经济学院社会科学部讲师，主要从事思想政治教育研究。
李国强（1974—），男，河北唐山人，硕士，石家庄经济学院社会科学部讲师，主要从事思想政治教育研究。