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在现代化的社会背景下，人们生产、生活基本离不开计算机、网络、通讯等相关的信息技术，或者说计算机、网络、通信等技术的出现与发展是人类社会进步的标志。信息技术教学能够挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新能力，为学生将来走向社会奠定坚实的基础。所以说，信息技术教学是整个素质教育的重要组成部分，应该引起教师的足够重视。
从兴趣出发，优化教学内容
兴趣在任何学科的教学中总被我们提到首要的位置。的确，兴趣是最好的老师，尤其是小学阶段的学生，他们理性认识问题不足，自我控制能力较差。那么，如何才能让他们的思维集中到课堂上呢？光靠教师严厉的要求，高压的态势是绝对不行的，只有靠兴趣。如果教师能够把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，学生自会积极主动、高高兴兴地投入到学习和探究之中。
在“初识Logo”一课的教学中，教师首先播放动画视频，然后语言引导：“大家认识这只小海龟吗？”学生们叽叽喳喳地回答：“这是海底动员里的海龟”。教师说：“这可不是一般的小海龟，它来自遥远而神秘的Logo国度，传说中Logo国度有无尽的宝藏，你们想不想去Logo国度去寻找宝藏？”生动的故事引起了学生极大的兴趣。“老师，真的有这样一个国度吗？我们想去那里寻找宝藏。”学生问。教师回答：“当然啦，但是要想去Logo国度寻找宝藏，就必须首先熟练Logo国度的语言，今天就让小海龟带领着我们学习神秘国度的语言，这些语言就是我们进入Logo国的口令。”
这节内容，是整册教材中的第一课，是为接下来学习打基础的一课，它的重要性不言而喻。教学中，教师并没有直接进入Logo的界面进行教学，而是依据教材内容，通过生动形象的故事激发学生的探究热情，然后用小海龟的故事贯穿整个课堂，让学生始终保持着极大上课热情。
以操作为主，改革教学方法
信息技术学科不同于其他学科，最大的特点是它的可操作性。传统教学方式中，教师枯燥的讲授教学就更不适合这个学科的特点了，讲授也没办法让学生实实在在地体验什么是计算机，什么是网络，什么是通讯，而学生的实际操作，就能够很好地锻炼学生在信息技术环境下进行信息传输、信息处理的能力。所以说，改革教学方法，放手学生，让学生实际操作是保障信息技术教学有效性的关键所在。
在填充颜色一节的教学中，教师大屏幕播放放飞的黑白气球，然后引导学生说：“同学们，你们觉得这个画面怎样才能更漂亮一些呢？”学生们回答：“如果把气球变成五颜六色的，画面就美丽了。”教师接着说：“对呀，但是别着急，老师给大家变一变。”教师边讲解，边给学生们演示：“你们想不想自己动手操作一下，把气球变得比老师的色彩还斑斓？”学生们的兴趣非常高涨，然后教师边讲解边让学生自己动手找出填充工具、颜料盒子等。在学生们对普通的颜色填充有了基本认识后，再布置任务让学生给气球填充颜色。
这节课紧承着前边几节课的内容，让学生在自己绘图的基础上，填充颜色。不管是对于前边知识的复习，比如铅笔在哪里、如何使用小刷子、如何调整画布的大小等等，还是这节课让学生们认识并能够使用填充颜色的工具，教师嘴说多少次，演示多少次，不如学生自己动手操作一次效果好。
任务驱动，教学目标灵活
为了保障课堂的有效性，教师要给学生安排明确的任务，让学生在任务的驱动下进行学习。但是，学生的思维不是直线型的，技能的提高也不是由低到高的，学生素质的提高更不是一步到位的，并且学生的能力层次更是各有不同的。所以，在教学中教师要依据课堂的进程和学生的表现灵活处理教学目标，改进教学任务，让所有学生能够在自己能力水平的基础上得到最大程度提高。
在“认识键盘”一节的教学中，教师指导学生打开写字板，然后师生共同操作，分别在写字板上输入自己喜欢的一句话，在输入的过程中分别敲击“回车键”“退格键”“删除键”“大小写字母锁定键”“shift键”，让学生观察敲击这些键时的变化。教师选出四个能够熟练使用这几个功能键的学生担任小组长，负责其他學生的练习。在课堂进行的过程中，教师发现学生们能够说出几个键的简单功能，只是缺乏使用的经验。依据这个信息，教师马上调整教学目标，重新安排任务，提前渗透下面章节——驾驭键盘、玩转键盘、键盘打字等内容。这样不但让学生们兴趣高涨，更能够让部分学生得到更大的发展。
这节课教学重点是认识并能够使用计算机上的几个控制键，这些内容对于接触计算机较少的学生，或者习惯鼠标操作的学生来说，应该是有一定难度的。但是，对一些经常接触计算机的学生，却不是问题，他们甚至已经能够熟练使用，所以，在布置任务时要考虑周全。
检验课堂教学的成功与否，不在于教师设计的教学过程是否缜密，学生配合教师的要求是否默契，而在于课堂教学是否有效。而有效的课堂，教师并不见得教得多辛苦，学生也不见得学得多辛苦，只要教师能够依据学科特点抓住学生的兴趣，给学生安排合适合理的教学任务，课堂的有效性就有保障了。
参考文献
[1]徐敏中.小学信息技术课中“学讲方式”的运用[J].基础教育研究.2017（02）.
[2]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众（科学教育）. 2017（01）.
（作者单位：江苏省海门市包场小学）
从兴趣出发，优化教学内容
兴趣在任何学科的教学中总被我们提到首要的位置。的确，兴趣是最好的老师，尤其是小学阶段的学生，他们理性认识问题不足，自我控制能力较差。那么，如何才能让他们的思维集中到课堂上呢？光靠教师严厉的要求，高压的态势是绝对不行的，只有靠兴趣。如果教师能够把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，学生自会积极主动、高高兴兴地投入到学习和探究之中。
在“初识Logo”一课的教学中，教师首先播放动画视频，然后语言引导：“大家认识这只小海龟吗？”学生们叽叽喳喳地回答：“这是海底动员里的海龟”。教师说：“这可不是一般的小海龟，它来自遥远而神秘的Logo国度，传说中Logo国度有无尽的宝藏，你们想不想去Logo国度去寻找宝藏？”生动的故事引起了学生极大的兴趣。“老师，真的有这样一个国度吗？我们想去那里寻找宝藏。”学生问。教师回答：“当然啦，但是要想去Logo国度寻找宝藏，就必须首先熟练Logo国度的语言，今天就让小海龟带领着我们学习神秘国度的语言，这些语言就是我们进入Logo国的口令。”
这节内容，是整册教材中的第一课，是为接下来学习打基础的一课，它的重要性不言而喻。教学中，教师并没有直接进入Logo的界面进行教学，而是依据教材内容，通过生动形象的故事激发学生的探究热情，然后用小海龟的故事贯穿整个课堂，让学生始终保持着极大上课热情。
以操作为主，改革教学方法
信息技术学科不同于其他学科，最大的特点是它的可操作性。传统教学方式中，教师枯燥的讲授教学就更不适合这个学科的特点了，讲授也没办法让学生实实在在地体验什么是计算机，什么是网络，什么是通讯，而学生的实际操作，就能够很好地锻炼学生在信息技术环境下进行信息传输、信息处理的能力。所以说，改革教学方法，放手学生，让学生实际操作是保障信息技术教学有效性的关键所在。
在填充颜色一节的教学中，教师大屏幕播放放飞的黑白气球，然后引导学生说：“同学们，你们觉得这个画面怎样才能更漂亮一些呢？”学生们回答：“如果把气球变成五颜六色的，画面就美丽了。”教师接着说：“对呀，但是别着急，老师给大家变一变。”教师边讲解，边给学生们演示：“你们想不想自己动手操作一下，把气球变得比老师的色彩还斑斓？”学生们的兴趣非常高涨，然后教师边讲解边让学生自己动手找出填充工具、颜料盒子等。在学生们对普通的颜色填充有了基本认识后，再布置任务让学生给气球填充颜色。
这节课紧承着前边几节课的内容，让学生在自己绘图的基础上，填充颜色。不管是对于前边知识的复习，比如铅笔在哪里、如何使用小刷子、如何调整画布的大小等等，还是这节课让学生们认识并能够使用填充颜色的工具，教师嘴说多少次，演示多少次，不如学生自己动手操作一次效果好。
任务驱动，教学目标灵活
为了保障课堂的有效性，教师要给学生安排明确的任务，让学生在任务的驱动下进行学习。但是，学生的思维不是直线型的，技能的提高也不是由低到高的，学生素质的提高更不是一步到位的，并且学生的能力层次更是各有不同的。所以，在教学中教师要依据课堂的进程和学生的表现灵活处理教学目标，改进教学任务，让所有学生能够在自己能力水平的基础上得到最大程度提高。
在“认识键盘”一节的教学中，教师指导学生打开写字板，然后师生共同操作，分别在写字板上输入自己喜欢的一句话，在输入的过程中分别敲击“回车键”“退格键”“删除键”“大小写字母锁定键”“shift键”，让学生观察敲击这些键时的变化。教师选出四个能够熟练使用这几个功能键的学生担任小组长，负责其他學生的练习。在课堂进行的过程中，教师发现学生们能够说出几个键的简单功能，只是缺乏使用的经验。依据这个信息，教师马上调整教学目标，重新安排任务，提前渗透下面章节——驾驭键盘、玩转键盘、键盘打字等内容。这样不但让学生们兴趣高涨，更能够让部分学生得到更大的发展。
这节课教学重点是认识并能够使用计算机上的几个控制键，这些内容对于接触计算机较少的学生，或者习惯鼠标操作的学生来说，应该是有一定难度的。但是，对一些经常接触计算机的学生，却不是问题，他们甚至已经能够熟练使用，所以，在布置任务时要考虑周全。
检验课堂教学的成功与否，不在于教师设计的教学过程是否缜密，学生配合教师的要求是否默契，而在于课堂教学是否有效。而有效的课堂，教师并不见得教得多辛苦，学生也不见得学得多辛苦，只要教师能够依据学科特点抓住学生的兴趣，给学生安排合适合理的教学任务，课堂的有效性就有保障了。
参考文献
[1]徐敏中.小学信息技术课中“学讲方式”的运用[J].基础教育研究.2017（02）.
[2]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众（科学教育）. 2017（01）.
（作者单位：江苏省海门市包场小学）