论文部分内容阅读
预习是一种十分重要的学习方式，是养成学生自主学习的重要手段，是一种良好的学习习惯，是有效学习的第一步，更是成功的起点。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考的能力，培养学生自己获取知识的习惯。经过预习，学生的自学能力得到了提高，也能够全面提高学生的学习素质，更提高了课堂学习效率，其作用是不可低估的。
授之以鱼不如授之以渔。
交给学生正确的预习语文的方法是非常关键的。理论学习与长期教学实践相结合，我总结出了预习的基本方法—“五步预习法”。
第一步是“读”：读文三遍，明确读的目的。
读课文，是小学语文课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字，学生预习课文，更离不开“读”。第一遍读课文，边读边划出生字、生词，对课文有个初步的了解。第二遍读课文，试着解决课文中的“拦路虎”，如理解词语，有的可以通过联系上下文理解；有的可以利用工具书解决。第三遍读课文，把握文章的中心，体会作者的思想感情，加深对课文的理解。
第二步是“标”：在文中做批注。
“不动笔墨不读书”，在预习时要勤动笔。如好词、佳句画“～～”，重点段落画“※”，有疑难的地方打个“？”，用“▲”标出自己容易读错的词语，用“（？）”标出自己感受较深的句子……如令人感動的句子、中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子，并在旁边批注自己的理解、感受和体会等等。长期这样训练，学生的自学能力就会逐步增强。
第三步是“记”。
积累课文中的优美词句，坚持摘抄文中的优美的词句，丰富自己的词汇，既能增强口头或书面的表达能力，而且对学生的习作也有很大帮助。
第四步是“想”。
通过学生的预习，在预习本上尝试概括文章的中心思想；通过课文后面的“思考与练习”，尝试解决一些思考题；尝试理解文中含义深刻的句子。
学生经过对相关问题的思考，上起课来就很主动，听着正确答案，从而知道自己思维的差异。长此以往，学生通过不断思考、调整，就会渐渐缩短思维的差距，使自己的思维更加规范、有序、准确，在不知不觉中提高了学生的学习能力。
第五步是“查”：加強预习检查，督促学生养成预习习惯。
学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培养训练。一要引导学生按照要求认真地预习，而不是泛泛读文了事，要有勾画，有批注，有思考，有摘抄与积累；二要检查学生预习的效果，课堂上，看看学生读文是否读得正确流利，是否在书上做了批注，预习本上是否概括出了中心思想，提出了自己的疑惑等等。
教师在检查的过程中，要注意学法指导。查漏补缺，对预习的不足，及时地弥补。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂的、主动汇报预习内容的、预习充分的学生……教师要及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。
总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习，不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用更是不可估量的。
授之以鱼不如授之以渔。
交给学生正确的预习语文的方法是非常关键的。理论学习与长期教学实践相结合，我总结出了预习的基本方法—“五步预习法”。
第一步是“读”：读文三遍，明确读的目的。
读课文，是小学语文课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字，学生预习课文，更离不开“读”。第一遍读课文，边读边划出生字、生词，对课文有个初步的了解。第二遍读课文，试着解决课文中的“拦路虎”，如理解词语，有的可以通过联系上下文理解；有的可以利用工具书解决。第三遍读课文，把握文章的中心，体会作者的思想感情，加深对课文的理解。
第二步是“标”：在文中做批注。
“不动笔墨不读书”，在预习时要勤动笔。如好词、佳句画“～～”，重点段落画“※”，有疑难的地方打个“？”，用“▲”标出自己容易读错的词语，用“（？）”标出自己感受较深的句子……如令人感動的句子、中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子，并在旁边批注自己的理解、感受和体会等等。长期这样训练，学生的自学能力就会逐步增强。
第三步是“记”。
积累课文中的优美词句，坚持摘抄文中的优美的词句，丰富自己的词汇，既能增强口头或书面的表达能力，而且对学生的习作也有很大帮助。
第四步是“想”。
通过学生的预习，在预习本上尝试概括文章的中心思想；通过课文后面的“思考与练习”，尝试解决一些思考题；尝试理解文中含义深刻的句子。
学生经过对相关问题的思考，上起课来就很主动，听着正确答案，从而知道自己思维的差异。长此以往，学生通过不断思考、调整，就会渐渐缩短思维的差距，使自己的思维更加规范、有序、准确，在不知不觉中提高了学生的学习能力。
第五步是“查”：加強预习检查，督促学生养成预习习惯。
学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培养训练。一要引导学生按照要求认真地预习，而不是泛泛读文了事，要有勾画，有批注，有思考，有摘抄与积累；二要检查学生预习的效果，课堂上，看看学生读文是否读得正确流利，是否在书上做了批注，预习本上是否概括出了中心思想，提出了自己的疑惑等等。
教师在检查的过程中，要注意学法指导。查漏补缺，对预习的不足，及时地弥补。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂的、主动汇报预习内容的、预习充分的学生……教师要及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。
总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习，不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用更是不可估量的。