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【摘 要】教师在平时的语法教学上要寻求突破，用新颖独特的方法来展开语法教学。语法教学应该符合学生的实际情况，开展多种教学组织形式，尽量做到深入浅出，这样才能把语法教学这个“难点”转为“突破点”以及“亮点”。
【关键词】语法 选择 任务
目前的英语教学中存在着两大问题：一种是不惜花费大量时间把复杂的语法知识灌输给学生，把英语课上成了“填鸭式”的语法课，使得课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态，失去了学习英语的兴趣。另一种则过分淡化语法教学，认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了，忽视了语法教学在英语教学中的作用，甚至抛弃了多年来积累的语法教学经验，从而造成在教学中语法讲不到位、练不得法等现象，同时也造成学生语言现象的理解不深、不透。通过对高中英语语法课的有效教学的探讨的研修，使我了解了把高中英语语法教学“难点”转变为“亮点”应做到以下几个方面。
一、化繁为简，突出重点
高中阶段的语法知识比初中的难很多，教师还是应该对课本出现的语法知识有所选择，特别是在高一，量过大容易让学生产生逆反心理，讨厌语法甚至因此讨厌英语，失去对英语的信心或者干脆完全放弃，毕竟他们不久前还是初中生，还习惯于用大量时间和大量练习巩固一个简单语法知识的教学模式。他们中的大多数对高中英语心里没底，特别是对于相对复杂的语法知识。只有把握好语法知识的量才能消除学生的恐惧心理，才能让他们逐步接受并保持兴趣和信心。
二、对比记忆，加强理解
在英语学习中，我们有很多同义词，象形词，但实际上意思和用法相差很大，例如下面这两个词receive：“收到”、accept：“收下”， 都有收到的意思，可是却有很多同学混淆，那么我们把这两个单词放在同一句话中，通过一句话使其区别一目了然，来帮助学生更好地辨别其差别：a pretty girl received a love letter， but didn’t accept it.（一个美丽的女孩收到了一封情书，但是没有收下。）《星火英语最新高考必备》（马德高主编，2004：6）中有很多值得我们借鉴的“一言辨异”法，笔者在此略举两例：
tears in her eyes， she tore her boy friend’s letter in to pieces. （眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。）
you shouldn’t have scolded the boy at all， he is a child after all；above all， he made only two mistakes in all.（你根本不該责备那男孩，他毕竟还是个孩子；更重要的是，他总共才出了两处错。）
三、巧用顺口溜
我们还可以收集、总结出顺口溜并运用到语法教学中来。这些顺口溜易上口、易记忆，对学生学习语法帮助很大。
《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。little属特殊，“小”用such，“少”用so。eg. i don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）
四、提醒学生预习，让学生体验成功感
预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段，是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的一种方法。在导入一个新语法之前，把预习当作学生必做的家庭作业。
学生掌握什么，教师就让他们做这方面的作业。学生会什么，教师就测验什么。让学生体验到成功感，当然，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。
五、多做总结，查漏补缺
对语法的讲解是一个不断探索、永无止境的过程。如果仅仅是把语法点展示给学生，这很容易，有些时候学生自己看资料就能明白。但要做到精益求精，必须从各个层次上要求自己。比如，语言的精辟，例句的生动有趣，语言的幽默风趣，总结的系统全面性（可用一个例句进行不同的变化）。总而言之，教学过程中及时反思，认真做总结，多参考书本资料和网络资料，多和学生沟通，学会换位思考，这样做能使语法教学走向更高的境界。
本文探讨了高中英语语法教学中的几种技巧。为了让学生在学习中变被动为主动，我们在平时的教学中应用多种方法来进行英语语法教学，让学生不仅轻松地学习了语法，还运用了语法；不仅培养了学生说、写的能力，还陶冶了学生的情操。作为教师应该不断反思自己的教学，去分析、总结自己教学的得失，去借鉴别人好的方法，就不难找到一条适合学生的较为有效的高中英语语法教学之路。
【关键词】语法 选择 任务
目前的英语教学中存在着两大问题：一种是不惜花费大量时间把复杂的语法知识灌输给学生，把英语课上成了“填鸭式”的语法课，使得课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态，失去了学习英语的兴趣。另一种则过分淡化语法教学，认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了，忽视了语法教学在英语教学中的作用，甚至抛弃了多年来积累的语法教学经验，从而造成在教学中语法讲不到位、练不得法等现象，同时也造成学生语言现象的理解不深、不透。通过对高中英语语法课的有效教学的探讨的研修，使我了解了把高中英语语法教学“难点”转变为“亮点”应做到以下几个方面。
一、化繁为简，突出重点
高中阶段的语法知识比初中的难很多，教师还是应该对课本出现的语法知识有所选择，特别是在高一，量过大容易让学生产生逆反心理，讨厌语法甚至因此讨厌英语，失去对英语的信心或者干脆完全放弃，毕竟他们不久前还是初中生，还习惯于用大量时间和大量练习巩固一个简单语法知识的教学模式。他们中的大多数对高中英语心里没底，特别是对于相对复杂的语法知识。只有把握好语法知识的量才能消除学生的恐惧心理，才能让他们逐步接受并保持兴趣和信心。
二、对比记忆，加强理解
在英语学习中，我们有很多同义词，象形词，但实际上意思和用法相差很大，例如下面这两个词receive：“收到”、accept：“收下”， 都有收到的意思，可是却有很多同学混淆，那么我们把这两个单词放在同一句话中，通过一句话使其区别一目了然，来帮助学生更好地辨别其差别：a pretty girl received a love letter， but didn’t accept it.（一个美丽的女孩收到了一封情书，但是没有收下。）《星火英语最新高考必备》（马德高主编，2004：6）中有很多值得我们借鉴的“一言辨异”法，笔者在此略举两例：
tears in her eyes， she tore her boy friend’s letter in to pieces. （眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。）
you shouldn’t have scolded the boy at all， he is a child after all；above all， he made only two mistakes in all.（你根本不該责备那男孩，他毕竟还是个孩子；更重要的是，他总共才出了两处错。）
三、巧用顺口溜
我们还可以收集、总结出顺口溜并运用到语法教学中来。这些顺口溜易上口、易记忆，对学生学习语法帮助很大。
《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。little属特殊，“小”用such，“少”用so。eg. i don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）
四、提醒学生预习，让学生体验成功感
预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段，是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的一种方法。在导入一个新语法之前，把预习当作学生必做的家庭作业。
学生掌握什么，教师就让他们做这方面的作业。学生会什么，教师就测验什么。让学生体验到成功感，当然，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。
五、多做总结，查漏补缺
对语法的讲解是一个不断探索、永无止境的过程。如果仅仅是把语法点展示给学生，这很容易，有些时候学生自己看资料就能明白。但要做到精益求精，必须从各个层次上要求自己。比如，语言的精辟，例句的生动有趣，语言的幽默风趣，总结的系统全面性（可用一个例句进行不同的变化）。总而言之，教学过程中及时反思，认真做总结，多参考书本资料和网络资料，多和学生沟通，学会换位思考，这样做能使语法教学走向更高的境界。
本文探讨了高中英语语法教学中的几种技巧。为了让学生在学习中变被动为主动，我们在平时的教学中应用多种方法来进行英语语法教学，让学生不仅轻松地学习了语法，还运用了语法；不仅培养了学生说、写的能力，还陶冶了学生的情操。作为教师应该不断反思自己的教学，去分析、总结自己教学的得失，去借鉴别人好的方法，就不难找到一条适合学生的较为有效的高中英语语法教学之路。