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《普通高中物理课程标准》指出：教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有的知识与经验出发开展物理教学。知识源于生活，教学作为学习知识的重要途径，必须与生活紧密联系起来，以学生为本，坚持科学发展的教学原则，让课堂教学回归到学生的日常生活中，提高学生的学习能力、应用能力与创新思维。现从教学方式、教学过程、教学检测等方面探讨物理生活化教学策略。
一、开展与生活相联的课堂教学方式
课堂教学中运用生活化教学手段，把物理知识的传授转变为解决生活实际问题的教学，以培养学生学习物理知识与实际生活相联系的意识，进一步增强物理知识的实用性。在物理教学中，生活化的教学方式很多。如在模拟生活情境中解决实际问题；在实验中演示与我们生活相关的问题，找出解决问题的办法；列举生活中应用物理知识的实际，阐明其原理等方式。教师应根据教学内容与学生已有的生活经验灵活的选择方式。例如：在教学“电学”时，我们不妨先联系学生本班教室里的灯管与其他教室中的灯管，给学生电路中有并联的认识，然后再深入学习电学的相关知识。而在学习过程之中，教师就可以利用简单的实验装置，让学生明白串联与并联电路的工作原理，并让学生明白道路两旁路灯的工作原理。在学完电学知识后，可以让学生自制简易的串联与并联电路，以加深对电学的理解。通过这样的生活化的教学方式，不仅让学生对物理学的理论知识有了深入的认识，而且可以把理论知识运用到生活实际中，在提高学习成绩的同时也提高了学生的实践能力。
二、教学中应注意再现生活情境
开展生活化教学不仅在于学生学习多少物理知识，更重要的是让学生体会到物理知识产生的过程，以及如何运用物理知识去解决实际生活中的物理问。所以，教师在物理教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，引导学生应用物理知识观察、解释生活中的物理问题。例如：在教学“能量转化与守恒”时，教师不妨这样创设问题情景：自然界的能量是守恒的，一种形式能量的减少，必然对应这另外形式能量的增加，总能量是不会减少的，那我们为什么还要节约能源呢？要让学生通过阅读和理解课本内容，并去思考生活中的真实情境，弄清楚：虽然自然界中的总能量是不会减少的，但自然界中能量的转化和转移是有方向性的，能源也有品质之分。比如我们点亮电灯，电灯在发光的同时，还会向四周环境例如墙壁、空气等散发热量，周围环境吸收的这些热量就属于是能量耗散，不可能在回收起来供电灯发光了。再如汽车行驶中的能量耗散问题。学生弄清楚了这些问题，就会懂得珍惜能源的重要性，在生活中能做个具有节约节能意识的高素质的现代人。
三、用生活中的实例来激活物理实验
在教学中让学生通过实验探究，把物理概念与规律总结出来。学生进行实验时，尽量因陋就简自制简易仪器来做实验，这样既能开发学生智力又能培养他们的动手能力。实验的内容也尽量要从生活实际出发，便于学生操作的。例如：在学习“光的直线传播”时，就让学生用极易找到的易拉罐做小孔成像实验，这样做既简单成功率又高，学生还能体验到成功的喜悦。在探究影响蒸发快慢因素时，就让学生利用身边的旧布，扇子，酒精灯，看谁能快速把湿布变干，通过分组实验，最后学生探讨出了“温度、表面积、空气流速、空气湿度”等因素，比教材中还多了一个因素。为了用实验来证明空气湿度是影响水蒸发快慢的原因，就用加湿器来控制室内的湿度，把一根细长的玻璃管中加入一定的水，并记下液面的高度，然后用试管夹把它固定在铁架台上，静止的放置在实验室里，等24小时后带学生去观察玻璃管液面的变化，这时用干湿温度计测出空气的湿度。通过几天的测量并分析，从而得出正确的结论：液体蒸发的速度随湿度的增大而减慢。实践证明，以生活中的实例来激活物理实验，学生的学习兴趣逐渐提高，并且更加喜欢做物理实验。
四、把生活问题贯穿在实例解决中
在教学中要帮助学生巩固学过的知识，培养学生解决实际生活中的问题，全面落实物理教学目标，通过物理教学让学生具备学习能力与生活技巧。例如：在新建楼房的供电系统中已经不再使用保险丝，而使用一种自动控制的安全电路，当用电负荷过大或发生短路时，电路会自动切断，如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路，电路也会自然切断，以保人生安全。如果某处新居装的就是这样的电路，电源插孔中是三线的，为了安装电视机，用插板插在一个三线插孔中，然后把电视机的插头插在插板的插孔内，但是当接通电视机的电源时，室内所用的插座却都断了电，这表明电路自动切断了，到配电箱一看，果然是“掉闸”了，是电视出了故障？还是用电量太大了？于是用手把总开关闭合，换其他几个确保正常的用电器插到这个插板上，甚至用耗电只有15W的小电灯来检验，结果仍然是这样，但把插板插到墙上其他插孔，却一切又正常了，那么问题究竟出在哪里呢？出现这种情况的原因是什么？我们应该如何解决？对于这些实际问题，不仅需要物理知识，更需要读懂、理解、分析、推理和处理问题的能力。
总之，高中物理教学应该从生活中提取原型，帮助学生更好地理解物理知识，同时用物理知识解决实际生活问题，不断提高学生的实际运用能力。把物理知识与生活巧妙地联系起来，让学生在学习中获得情感体验，在学习中提高物理素养，真正做到融入生活，超越文本。
（作者单位：江苏省淮州中学）
一、开展与生活相联的课堂教学方式
课堂教学中运用生活化教学手段，把物理知识的传授转变为解决生活实际问题的教学，以培养学生学习物理知识与实际生活相联系的意识，进一步增强物理知识的实用性。在物理教学中，生活化的教学方式很多。如在模拟生活情境中解决实际问题；在实验中演示与我们生活相关的问题，找出解决问题的办法；列举生活中应用物理知识的实际，阐明其原理等方式。教师应根据教学内容与学生已有的生活经验灵活的选择方式。例如：在教学“电学”时，我们不妨先联系学生本班教室里的灯管与其他教室中的灯管，给学生电路中有并联的认识，然后再深入学习电学的相关知识。而在学习过程之中，教师就可以利用简单的实验装置，让学生明白串联与并联电路的工作原理，并让学生明白道路两旁路灯的工作原理。在学完电学知识后，可以让学生自制简易的串联与并联电路，以加深对电学的理解。通过这样的生活化的教学方式，不仅让学生对物理学的理论知识有了深入的认识，而且可以把理论知识运用到生活实际中，在提高学习成绩的同时也提高了学生的实践能力。
二、教学中应注意再现生活情境
开展生活化教学不仅在于学生学习多少物理知识，更重要的是让学生体会到物理知识产生的过程，以及如何运用物理知识去解决实际生活中的物理问。所以，教师在物理教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，引导学生应用物理知识观察、解释生活中的物理问题。例如：在教学“能量转化与守恒”时，教师不妨这样创设问题情景：自然界的能量是守恒的，一种形式能量的减少，必然对应这另外形式能量的增加，总能量是不会减少的，那我们为什么还要节约能源呢？要让学生通过阅读和理解课本内容，并去思考生活中的真实情境，弄清楚：虽然自然界中的总能量是不会减少的，但自然界中能量的转化和转移是有方向性的，能源也有品质之分。比如我们点亮电灯，电灯在发光的同时，还会向四周环境例如墙壁、空气等散发热量，周围环境吸收的这些热量就属于是能量耗散，不可能在回收起来供电灯发光了。再如汽车行驶中的能量耗散问题。学生弄清楚了这些问题，就会懂得珍惜能源的重要性，在生活中能做个具有节约节能意识的高素质的现代人。
三、用生活中的实例来激活物理实验
在教学中让学生通过实验探究，把物理概念与规律总结出来。学生进行实验时，尽量因陋就简自制简易仪器来做实验，这样既能开发学生智力又能培养他们的动手能力。实验的内容也尽量要从生活实际出发，便于学生操作的。例如：在学习“光的直线传播”时，就让学生用极易找到的易拉罐做小孔成像实验，这样做既简单成功率又高，学生还能体验到成功的喜悦。在探究影响蒸发快慢因素时，就让学生利用身边的旧布，扇子，酒精灯，看谁能快速把湿布变干，通过分组实验，最后学生探讨出了“温度、表面积、空气流速、空气湿度”等因素，比教材中还多了一个因素。为了用实验来证明空气湿度是影响水蒸发快慢的原因，就用加湿器来控制室内的湿度，把一根细长的玻璃管中加入一定的水，并记下液面的高度，然后用试管夹把它固定在铁架台上，静止的放置在实验室里，等24小时后带学生去观察玻璃管液面的变化，这时用干湿温度计测出空气的湿度。通过几天的测量并分析，从而得出正确的结论：液体蒸发的速度随湿度的增大而减慢。实践证明，以生活中的实例来激活物理实验，学生的学习兴趣逐渐提高，并且更加喜欢做物理实验。
四、把生活问题贯穿在实例解决中
在教学中要帮助学生巩固学过的知识，培养学生解决实际生活中的问题，全面落实物理教学目标，通过物理教学让学生具备学习能力与生活技巧。例如：在新建楼房的供电系统中已经不再使用保险丝，而使用一种自动控制的安全电路，当用电负荷过大或发生短路时，电路会自动切断，如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路，电路也会自然切断，以保人生安全。如果某处新居装的就是这样的电路，电源插孔中是三线的，为了安装电视机，用插板插在一个三线插孔中，然后把电视机的插头插在插板的插孔内，但是当接通电视机的电源时，室内所用的插座却都断了电，这表明电路自动切断了，到配电箱一看，果然是“掉闸”了，是电视出了故障？还是用电量太大了？于是用手把总开关闭合，换其他几个确保正常的用电器插到这个插板上，甚至用耗电只有15W的小电灯来检验，结果仍然是这样，但把插板插到墙上其他插孔，却一切又正常了，那么问题究竟出在哪里呢？出现这种情况的原因是什么？我们应该如何解决？对于这些实际问题，不仅需要物理知识，更需要读懂、理解、分析、推理和处理问题的能力。
总之，高中物理教学应该从生活中提取原型，帮助学生更好地理解物理知识，同时用物理知识解决实际生活问题，不断提高学生的实际运用能力。把物理知识与生活巧妙地联系起来，让学生在学习中获得情感体验，在学习中提高物理素养，真正做到融入生活，超越文本。
（作者单位：江苏省淮州中学）