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【摘要】高等学校的学科与专业建设相互依存、相互促进，本文以燕山大学材料科学与工程学院为例，介绍了在学科和专业建设方面的探索与实践经验，深入探讨和思考了优势学科与特色专业建设的关系，以及当前存在的一些共性问题，旨在为优势学科与特色专业建设提供参考。
【关键词】高等学校；优势学科；特色专业
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-4634(2011)04-0020-03
学科发展水平是衡量一所大学国内外地位的重要标志，专业则是学科承担人才培养职能的基地，一所大学核心竞争力的构建与提升，必须从学科建设入手，结合学校办学特色与定位，不断强化优势学科建设和特色专业培育，持续建设一流的学科和培养高素质具有创新能力的人才，进而才能实现一流大学的建设。
燕山大学材料科学与工程学院(其前身是1958年成立的哈尔滨工业大学东北重型机械学院金相专业教研室)一直积极进行学科和专业建设的探索与实践，经过几十年的发展，学院在学科建设和特色专业培育方面取得了一些可喜的成绩。然而，由于受到教育经费投入不足及以科研为导向的评估机制等各种因素的影响，在学科建设和特色专业培育方面，学院也面临一些国内高校普遍存在的共性问题，尤其是特色专业建设在我国各高校中还基本属于新事物，处于起步阶段，学科建设与特色专业建设还存在许多更深层次、更关键的问题，需要在建设的实践过程中不断总结经验，深化理论研究，逐步加以解决。
1 优势学科与特色专业建设之间的关系
众所周之，世界一流大学之所以著名，首先是因为它拥有一流的学科和相关专业。例如哈佛大学的商学、政治学；剑桥大学的物理；牛津大学的古典文学、数学；斯坦福大学的心理学、电子工程；麻省理工学院的电机工程和计算机工程等，也就是说，创建一流的大学，一流学科和一流专业的建设是基础。
一般来讲，优势学科是指这个学科具有人才优势、设施优势、科研工作基础优势，特色专业是指在专业建设、教学改革、人才培养模式和人才培养质量等方面具有显著特色的专业。而学科与专业作为学术研究和人才培养的基本单位，其并存历来是高校的一种特有现象，特色专业承担了优势学科培养人才的重要任务，是学科承担人才培养职能的基地，而优势学科为特色专业的建设提供了支撑，是特色专业建设的基础，两者相互依存，相互促进。因此，一个学校的优势学科建设和特色专业建设是相辅相成、有机统一的整体，作为人才培养基地的高校，如果只片面追求某一方面的建设，必然不利于学校整体核心竞争力的提升，只有优势学科和特色专业协调发展，才能保证创新型人才培养的质量和水平。
2 优势学科与特色专业建设的探索与实践
优势学科与特色专业的建设必须与本校的校情结合起来，根据学校传统特点和所属行业领域，有重点地推进优势学科与特色专业建设。以燕山大学为例，1978年成为全国88所重点大学之一，现今学校成立了21个学院，机械、材料等老牌专业在相关行业里很有影响力，其中材料科学与工程学院作为学校的二级学院，定位层次较高，是研究型学院。多年来，材料科学与工程学院一直积极进行学科和专业的建设与探索，以学科建设带动专业和课程建设，教学科研齐抓共管，在师资队伍建设、科学研究、创新型人才培养等方面做了大量有益的探索和实践工作。
2.1师资队伍建设是优势学科与特色专业建设的保障
“以学科建设为龙头，带动专业与课程建设，从而培养创新型人才”是目前大多数高校践行的准则，其主线是师资队伍建设和教学科研建设，师资队伍是优势学科与特色专业建设的保障，是皮与毛的关系。几十年来，燕山大学材料科学与工程学院(以下简称学院)一直非常重视师资队伍建设，积极从国内外引进高水平学术人才，此外，学院还十分重视对外开放与合作，加强国际间的学术交流。目前，学院共有51名教师，其中教授、副教授为45人(含博士生导师33人)，具有国外学习、深造及工作经历的为33人，占64.7％，具有博士学’位的教师为44人，占86.3％。
学院教师具有丰富的科研经验，近五年，学院教师承担了国家及省部级科研项目和各行各业的科学研究及开发项目170余项，发表学术论文700余篇(其中被SCI、EI、ISTP收录400余篇)，申报并获批了国家自然科学基金委员会创新研究群体1个，教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队1个，国防科技创新团队1个。在开展科学研究的同时，教师能够以学科为平台积极承担专业领域的课程教学，实现了研究成果与教学内容的紧密衔接。学院现有“材料学”国家级教学团队1个、国家级模范教师1名、被授予省级教学名师、优秀教师等荣誉称号3人次，学院教师作为主编、参编累计出版了教材30余部(其中主编国家“十一五”规划教材5部)，建成了省级精品课程4门。团队教师在组织和实施教学的过程中，能够依托学术研究优势，积极探索，将课程基础理论中的知识点和学科发展的前沿有机地结合起来，不断更新和完善本科与研究生教学的教学内容、教学形式、教学方法，极大地提升了课堂教学的效果，进而促进了优势学科和特色专业建设。
2.2优势学科建设是特色专业培育的支撑和基础
优势学科决定着一个学校人才培养的特色，是形成特色专业的重要条件和基础，对特色专业的培育起着重要的支撑作用。由于学院抓好了师资队伍建设，所以在优势学科建设方面，学院经过多年努力取得了很大的突破，例如成功申报国家重点学科(材料学)、河北省强势特色学科(材料科学与工程)、河北省重点学科(材料学、材料物理与化学)、材料科学与工程博士学位授权一级学科(下设6个二级学科)、材料科学与工程一级学科博士后流动站等。另外，在学校的大力支持下，以优势学科建设为依托，学院还建设了“亚稳材料制备技术与科学”国家重点实验室、国家级“材料综合实验教学示范中心”、“金属产品工艺、性能优化与控制”河北省重点实验室，以及申报获批了“冶金工程材料”本科教育创新高地、“材料类”应用型人才培养模式创新试验区等多个河北省人才培养项目，·可以说学院的师资力量雄厚、科研实力强、学术资源丰富，这些都为特色专业的培育提供了支撑，为特色专业的建设奠定了坚实的基础，2008年学院的“金属材料工程”也因此顺利地被教育部批准为高等学校特色专业建设点。
2.3优势学科与特色专业建设的融合点是研究性教学
众所周知，以一个优势学科来推动某个特色专业建设相对比较容易，而以一个特色专业来推动其所对应学科成为优势学科乃至国家重点学科，则相对比较困难，学院经过多年学科与专业建设的探索与实践，认为应该以优势学科建设带动专业建设，并根据学院的传统和特色，通过研究性教学来建设特色专业，从而实现了科学研究与人才培养的有机 融合。
优秀的科研实力是实施研究性教学的基础和前提，是促进教学内容现代化的重要方面。这是因为高水平的科学研究能够使教师始终处于科学技术研究的最前沿，掌握最新的科学研究成果，如果将之转化为教学内容，既能够将丰富的科研经历、科研成果和创新性的思维传授给学生，令学生终生受益，又能在很大程度上带动教学改革和课程建设。“金属材料工程”教育部高等学校特色专业的建设主要依托“材料学”国家重点学科的强大师资力量，推动了科研群体的形成和新兴科研方向的培育，使得某些研究方向跨入了国际先进行列，学院要求以科研为主的教师积极主动承担专业课程教学工作，并将科研成果融入到教材、课堂教学内容中，通过研究性教学，科研工作所取得的成绩又对本科教学起到了很好的反哺作用，进一步促进和带动了学院教学工作。同时，学院还为本科生开设了“材料科学前沿与展望”系列博导联讲讲座，保证了“大师级”教师(院士、长江学者、博导等)每年都能为本科生开一次讲座，从而使学生在一定程度上了解材料科学与工程学科国内外发展现状，开拓了学生视野，结束了大学生在四年学习期间只闻“大师”其名，而不见“大师”其风采的现象。
此外，由于学院始终实行定额招生，每届仅招生六个班(180余人)，指导教师与学生的比例维持在1：4，这就为本科生导师制的执行开创了有利条件，学院根据学生的兴趣爱好和导师的研究方向，采取双向选择形式配备导师，学生在大学三年级第一学期就可以参加教师的科研项目并进入实验室，学生通过参与导师的实际课题研究，进一步深化了对课程知识的理解，增强了提出问题、分析问题和解决问题的能力。导师和学生还会定期会面，进行学习指导和思想交流，大学四年级开学直接进入毕业设计(研究)阶段，毕业设计内容全部来源于导师的科研课题和企业实际工程项目，加强了与工程实际的联系，真正提高了学生的科研创新能力和工程动手能力。定额招生和导师制的举措不仅使人才培养的质量和水平得到很大程度的提高，而且大大地促进了优势学科和特色专业的建设。
3 关于优势学科与特色专业建设的进一步思考
一所高校，不论是一般院校还是重点院校，学科与专业建设都应该两翼齐飞，这样高校的教学质量才能得到提升与超越。但是，由于受到国家教育经费投入不足及以科研为导向的评估机制等因素的影响，国内高校在学科建设和特色专业培育方面还存在一些共性问题。
首先，国家财政经费投入不足直接影响到高校的优势学科与特色专业建设。高等教育作为公共产品，是具有利益外溢性特征的准公共产品，几乎每个国家都会参与对教育的直接投资，因为公民素质的提高对于整个社会的意义是重大的。但是，我国财政性教育经费投入水平一直未达到GDP的4％，与发达国家相比，即使达到4％也是很低的。尤其是对于我国的非211、985的院校来说，财政拨款往往比较少，并且有的学校会因为贷款扩建、生源等各种原因而导致债务累累，没有足够的财力来改善教学环境和激励本校教师，引进高端人才较少，也就谈不上高水平的学科与专业建设，严重制约了学校的发展。
其次，以科研为导向的评估机制往往导致科研与教学的失衡。不可否认，学科的建设主要是加强科学研究工作，而特色专业的建设则主要靠教学工作，偏重于任何一方都会影响到优势学科与特色专业建设的两翼齐飞。然而，由于目前以科研为导向的评估机制，大多数高校都会面临科研与教学失衡的现象，直接影响到专业的建设。最明显的体现当属职称的评比，例如，有些教师虽然在教学上不被学生认可，但由于他们有科研成果作支撑，因此晋升职称依然十分顺利；而那些承担大量教学工作的教师，由于在科研上的项目、论文较少，在晋升职称方面往往步履维艰。这种反差直接减弱了教师对提升课堂教学质量的热情，纷纷将主要精力投入到科学研究方面，逐步忽视了教学工作，也就直接影响到学生的培养质量。
显然，研而不教则空，教而不研则浅。高等学校要结合本校的校情，根据学校的传统和特色，有选择的进行优势学科建设，并在重视优势学科建设的同时，将教学和科研同等对待，不断加大教学投入力度，激励约束高水平学术研究人员走上讲台为学生授课，这样才能实现学科与专业建设的两翼齐飞，培养出适合社会需求的创新型人才。另外，在教育经费投入方面，高校除了要积极争取国家各个层面给予的财政拨款外，还应广辟社会助学渠道，让有心从事高等教育的校友、热心人士和机构参与进来，通过捐资助学、合作办学等方式筹措教育资金，这样既能保证高校基础建设的投入，又能吸引来高端人才，从而保证优势学科与特色专业的建设，实现高校又好又快地发展。
参考文献
[1]颜建勇.美、日、英等发达国家大学学科建设的基本经验及其启示[J].科技管理研究，2009，(10)：226-228.
[2]黄惠冲，熊志勇.以学科建设为龙头创建一流综合大学[J].海军院校教育，2001，(1)：61-63.
[3]夏锦文，张连红，徐永辉.以学术研究为推力全面提高文科人才培养质量[J].中国大学教学，2010，(7)：13-14,31.
[4]熊丙奇.教育投入为何难达GDP的4％[EB／OL].(2010-02-23)[2010-09-27].http：／／www.eeo.com.cn／zt／50forum／rui-ping／2010／02／23／163247.shoal.
[5]付景川，姚岚.研究型大学本科人才培养模式：问题及改进策略[J].教育研究，2010，(6)：77-82.
【关键词】高等学校；优势学科；特色专业
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-4634(2011)04-0020-03
学科发展水平是衡量一所大学国内外地位的重要标志，专业则是学科承担人才培养职能的基地，一所大学核心竞争力的构建与提升，必须从学科建设入手，结合学校办学特色与定位，不断强化优势学科建设和特色专业培育，持续建设一流的学科和培养高素质具有创新能力的人才，进而才能实现一流大学的建设。
燕山大学材料科学与工程学院(其前身是1958年成立的哈尔滨工业大学东北重型机械学院金相专业教研室)一直积极进行学科和专业建设的探索与实践，经过几十年的发展，学院在学科建设和特色专业培育方面取得了一些可喜的成绩。然而，由于受到教育经费投入不足及以科研为导向的评估机制等各种因素的影响，在学科建设和特色专业培育方面，学院也面临一些国内高校普遍存在的共性问题，尤其是特色专业建设在我国各高校中还基本属于新事物，处于起步阶段，学科建设与特色专业建设还存在许多更深层次、更关键的问题，需要在建设的实践过程中不断总结经验，深化理论研究，逐步加以解决。
1 优势学科与特色专业建设之间的关系
众所周之，世界一流大学之所以著名，首先是因为它拥有一流的学科和相关专业。例如哈佛大学的商学、政治学；剑桥大学的物理；牛津大学的古典文学、数学；斯坦福大学的心理学、电子工程；麻省理工学院的电机工程和计算机工程等，也就是说，创建一流的大学，一流学科和一流专业的建设是基础。
一般来讲，优势学科是指这个学科具有人才优势、设施优势、科研工作基础优势，特色专业是指在专业建设、教学改革、人才培养模式和人才培养质量等方面具有显著特色的专业。而学科与专业作为学术研究和人才培养的基本单位，其并存历来是高校的一种特有现象，特色专业承担了优势学科培养人才的重要任务，是学科承担人才培养职能的基地，而优势学科为特色专业的建设提供了支撑，是特色专业建设的基础，两者相互依存，相互促进。因此，一个学校的优势学科建设和特色专业建设是相辅相成、有机统一的整体，作为人才培养基地的高校，如果只片面追求某一方面的建设，必然不利于学校整体核心竞争力的提升，只有优势学科和特色专业协调发展，才能保证创新型人才培养的质量和水平。
2 优势学科与特色专业建设的探索与实践
优势学科与特色专业的建设必须与本校的校情结合起来，根据学校传统特点和所属行业领域，有重点地推进优势学科与特色专业建设。以燕山大学为例，1978年成为全国88所重点大学之一，现今学校成立了21个学院，机械、材料等老牌专业在相关行业里很有影响力，其中材料科学与工程学院作为学校的二级学院，定位层次较高，是研究型学院。多年来，材料科学与工程学院一直积极进行学科和专业的建设与探索，以学科建设带动专业和课程建设，教学科研齐抓共管，在师资队伍建设、科学研究、创新型人才培养等方面做了大量有益的探索和实践工作。
2.1师资队伍建设是优势学科与特色专业建设的保障
“以学科建设为龙头，带动专业与课程建设，从而培养创新型人才”是目前大多数高校践行的准则，其主线是师资队伍建设和教学科研建设，师资队伍是优势学科与特色专业建设的保障，是皮与毛的关系。几十年来，燕山大学材料科学与工程学院(以下简称学院)一直非常重视师资队伍建设，积极从国内外引进高水平学术人才，此外，学院还十分重视对外开放与合作，加强国际间的学术交流。目前，学院共有51名教师，其中教授、副教授为45人(含博士生导师33人)，具有国外学习、深造及工作经历的为33人，占64.7％，具有博士学’位的教师为44人，占86.3％。
学院教师具有丰富的科研经验，近五年，学院教师承担了国家及省部级科研项目和各行各业的科学研究及开发项目170余项，发表学术论文700余篇(其中被SCI、EI、ISTP收录400余篇)，申报并获批了国家自然科学基金委员会创新研究群体1个，教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队1个，国防科技创新团队1个。在开展科学研究的同时，教师能够以学科为平台积极承担专业领域的课程教学，实现了研究成果与教学内容的紧密衔接。学院现有“材料学”国家级教学团队1个、国家级模范教师1名、被授予省级教学名师、优秀教师等荣誉称号3人次，学院教师作为主编、参编累计出版了教材30余部(其中主编国家“十一五”规划教材5部)，建成了省级精品课程4门。团队教师在组织和实施教学的过程中，能够依托学术研究优势，积极探索，将课程基础理论中的知识点和学科发展的前沿有机地结合起来，不断更新和完善本科与研究生教学的教学内容、教学形式、教学方法，极大地提升了课堂教学的效果，进而促进了优势学科和特色专业建设。
2.2优势学科建设是特色专业培育的支撑和基础
优势学科决定着一个学校人才培养的特色，是形成特色专业的重要条件和基础，对特色专业的培育起着重要的支撑作用。由于学院抓好了师资队伍建设，所以在优势学科建设方面，学院经过多年努力取得了很大的突破，例如成功申报国家重点学科(材料学)、河北省强势特色学科(材料科学与工程)、河北省重点学科(材料学、材料物理与化学)、材料科学与工程博士学位授权一级学科(下设6个二级学科)、材料科学与工程一级学科博士后流动站等。另外，在学校的大力支持下，以优势学科建设为依托，学院还建设了“亚稳材料制备技术与科学”国家重点实验室、国家级“材料综合实验教学示范中心”、“金属产品工艺、性能优化与控制”河北省重点实验室，以及申报获批了“冶金工程材料”本科教育创新高地、“材料类”应用型人才培养模式创新试验区等多个河北省人才培养项目，·可以说学院的师资力量雄厚、科研实力强、学术资源丰富，这些都为特色专业的培育提供了支撑，为特色专业的建设奠定了坚实的基础，2008年学院的“金属材料工程”也因此顺利地被教育部批准为高等学校特色专业建设点。
2.3优势学科与特色专业建设的融合点是研究性教学
众所周知，以一个优势学科来推动某个特色专业建设相对比较容易，而以一个特色专业来推动其所对应学科成为优势学科乃至国家重点学科，则相对比较困难，学院经过多年学科与专业建设的探索与实践，认为应该以优势学科建设带动专业建设，并根据学院的传统和特色，通过研究性教学来建设特色专业，从而实现了科学研究与人才培养的有机 融合。
优秀的科研实力是实施研究性教学的基础和前提，是促进教学内容现代化的重要方面。这是因为高水平的科学研究能够使教师始终处于科学技术研究的最前沿，掌握最新的科学研究成果，如果将之转化为教学内容，既能够将丰富的科研经历、科研成果和创新性的思维传授给学生，令学生终生受益，又能在很大程度上带动教学改革和课程建设。“金属材料工程”教育部高等学校特色专业的建设主要依托“材料学”国家重点学科的强大师资力量，推动了科研群体的形成和新兴科研方向的培育，使得某些研究方向跨入了国际先进行列，学院要求以科研为主的教师积极主动承担专业课程教学工作，并将科研成果融入到教材、课堂教学内容中，通过研究性教学，科研工作所取得的成绩又对本科教学起到了很好的反哺作用，进一步促进和带动了学院教学工作。同时，学院还为本科生开设了“材料科学前沿与展望”系列博导联讲讲座，保证了“大师级”教师(院士、长江学者、博导等)每年都能为本科生开一次讲座，从而使学生在一定程度上了解材料科学与工程学科国内外发展现状，开拓了学生视野，结束了大学生在四年学习期间只闻“大师”其名，而不见“大师”其风采的现象。
此外，由于学院始终实行定额招生，每届仅招生六个班(180余人)，指导教师与学生的比例维持在1：4，这就为本科生导师制的执行开创了有利条件，学院根据学生的兴趣爱好和导师的研究方向，采取双向选择形式配备导师，学生在大学三年级第一学期就可以参加教师的科研项目并进入实验室，学生通过参与导师的实际课题研究，进一步深化了对课程知识的理解，增强了提出问题、分析问题和解决问题的能力。导师和学生还会定期会面，进行学习指导和思想交流，大学四年级开学直接进入毕业设计(研究)阶段，毕业设计内容全部来源于导师的科研课题和企业实际工程项目，加强了与工程实际的联系，真正提高了学生的科研创新能力和工程动手能力。定额招生和导师制的举措不仅使人才培养的质量和水平得到很大程度的提高，而且大大地促进了优势学科和特色专业的建设。
3 关于优势学科与特色专业建设的进一步思考
一所高校，不论是一般院校还是重点院校，学科与专业建设都应该两翼齐飞，这样高校的教学质量才能得到提升与超越。但是，由于受到国家教育经费投入不足及以科研为导向的评估机制等因素的影响，国内高校在学科建设和特色专业培育方面还存在一些共性问题。
首先，国家财政经费投入不足直接影响到高校的优势学科与特色专业建设。高等教育作为公共产品，是具有利益外溢性特征的准公共产品，几乎每个国家都会参与对教育的直接投资，因为公民素质的提高对于整个社会的意义是重大的。但是，我国财政性教育经费投入水平一直未达到GDP的4％，与发达国家相比，即使达到4％也是很低的。尤其是对于我国的非211、985的院校来说，财政拨款往往比较少，并且有的学校会因为贷款扩建、生源等各种原因而导致债务累累，没有足够的财力来改善教学环境和激励本校教师，引进高端人才较少，也就谈不上高水平的学科与专业建设，严重制约了学校的发展。
其次，以科研为导向的评估机制往往导致科研与教学的失衡。不可否认，学科的建设主要是加强科学研究工作，而特色专业的建设则主要靠教学工作，偏重于任何一方都会影响到优势学科与特色专业建设的两翼齐飞。然而，由于目前以科研为导向的评估机制，大多数高校都会面临科研与教学失衡的现象，直接影响到专业的建设。最明显的体现当属职称的评比，例如，有些教师虽然在教学上不被学生认可，但由于他们有科研成果作支撑，因此晋升职称依然十分顺利；而那些承担大量教学工作的教师，由于在科研上的项目、论文较少，在晋升职称方面往往步履维艰。这种反差直接减弱了教师对提升课堂教学质量的热情，纷纷将主要精力投入到科学研究方面，逐步忽视了教学工作，也就直接影响到学生的培养质量。
显然，研而不教则空，教而不研则浅。高等学校要结合本校的校情，根据学校的传统和特色，有选择的进行优势学科建设，并在重视优势学科建设的同时，将教学和科研同等对待，不断加大教学投入力度，激励约束高水平学术研究人员走上讲台为学生授课，这样才能实现学科与专业建设的两翼齐飞，培养出适合社会需求的创新型人才。另外，在教育经费投入方面，高校除了要积极争取国家各个层面给予的财政拨款外，还应广辟社会助学渠道，让有心从事高等教育的校友、热心人士和机构参与进来，通过捐资助学、合作办学等方式筹措教育资金，这样既能保证高校基础建设的投入，又能吸引来高端人才，从而保证优势学科与特色专业的建设，实现高校又好又快地发展。
参考文献
[1]颜建勇.美、日、英等发达国家大学学科建设的基本经验及其启示[J].科技管理研究，2009，(10)：226-228.
[2]黄惠冲，熊志勇.以学科建设为龙头创建一流综合大学[J].海军院校教育，2001，(1)：61-63.
[3]夏锦文，张连红，徐永辉.以学术研究为推力全面提高文科人才培养质量[J].中国大学教学，2010，(7)：13-14,31.
[4]熊丙奇.教育投入为何难达GDP的4％[EB／OL].(2010-02-23)[2010-09-27].http：／／www.eeo.com.cn／zt／50forum／rui-ping／2010／02／23／163247.shoal.
[5]付景川，姚岚.研究型大学本科人才培养模式：问题及改进策略[J].教育研究，2010，(6)：77-82.