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随着新课改时代的到来，课堂教学发生了翻天覆地的变化，情境创设、交流合作、活动探究逐步走入课堂，但我们要清醒地认识到：师生互动的频数增加了，但学生的学习兴趣、学习能力培养未能达到预期效果，仍存在着重形式轻实质、重结果轻过程、教法不够灵活的问题.面对当前物理教学存在的困境，要从教师“教”、学生“学”的视角寻求突破，提高课堂教学的有效性，构建高效的物理课堂.
一、高效备课的策略
“凡事预则立，不预则废”.备课是上课不可或缺的一环，是教师反复揣摩、精心构思、不断求索的结果.然而有些教师的备课是为应付检查，形成备课与上课两张皮，只见文字的堆砌不见思考与原创，使课堂缺少应有的活力.备课要经历三备：一是自备.教师要备教材，通过研读教材对教学内容了然于心；备学生，分析学情，并据此选择合适的教法，在此基础上撰写教案.二是研备.教研组要通过集体备课，对教学目标、教学重难点、关键处进行研讨，教师在此基础上形成“二次备课”.三是修备.教师在集体备课的基础上，结合本班学生的特点，对备课进行修改.
二、高效互动的策略
1.精心设计内容.教师的提问，要从生活中挖掘素材，精心设计问题，难度设计符合学生的“最近发展区”，让学生体会到成功的愉悦.例如，在讲“直线运动”时，教师可以利用学生所熟知的“龟兔赛跑”故事创设情境：龟兔赛跑的故事说的是免子骄傲自大，思想麻痹，在比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到终点.兔子与乌龟谁的速度更快一些？要知道它的答案，我们就要研究匀速直线运动.
2.合理把握时机.课堂不可为提问而提问，要有一定的目的性，要在新旧知识的最佳结合点提问、在切入点提问、在学生兴趣点提问、在重难点处提问、学生困惑处提问，才能引发学生深思，产生探究的热情.例如，在讲“安装直流电动机模型”时，“安装直流电动机模型，总结故障出现的原因”是本节课的难点，教师可以让学生将磁铁取下，换磁性更强的磁铁，观察现象，发现“电动机线圈转速与磁性强弱有关，磁性越强，转速越快”.由此提问：如果电动机不转，可能的原因什么？学生会想到“可能是磁场故障，也可能是磁场太弱”.同样，教师可以引导学生归纳出电路故障、机械故障、线圈正好处于平衡位置等原因.
3.开展有效合作.由于学生的知识背景、学习兴趣、学习能力不同，教师通过小组合作学习让他们彼此交流、共同分享，能实现共同促进，共同提高.例如，在讲“运动的相对性”时，教师可以课件演示“小华与小明坐在未启动的列车里，右边有一辆列车从小明旁驶过.他们关于运动与静止争论起来，小明说：‘火车终于启动了.’而小华说：‘火车根本没动，还停在站台上.’”让学生在思考、讨论的基础上展开辩论.
三、高效预习的策略
首先，教师要培养学生的预习兴趣.教师要选取学生感兴趣、新颖、与生活紧密结合的内容进行导学，既有利于培养学生学习物理的兴趣，也能渗透物理学科的人文价值.
其次，教师要点明预习任务，明确预习重点，让学生心中有数.
最后，教师要注重学生预习习惯的培养、预习方法的传授，要留有时间让学生圈画出关键词，对不理解的内容进行标记.
四、高效听课的策略
在课堂45分钟内，听课的效率显得尤为重要.教师要调动学生的多重感官参与学习，抓住学生的注意力，让学生排除杂念，做到眼到、手到、心到.教师要培养学生勤于思考的习惯，不要急于将结论告诉学生，而要引导学生理清思路，开启思考，提高发现、分析和解决问题的能力.例如，在讲“力、弹力”时，教师可以让学生观察弹簧秤，思考弹簧秤上的刻度值是什么作单位的？最大刻度是多少？最小刻度是多少？学生要善于问难，善于交流.
五、高效作业的策略
作业，是学生对所学知识进行巩固，同时给教师带来准确的反馈信息，为后面的教学提供判断.如果学生的作业态度不认真，或作业后缺乏必要的反思，以致错误地认为“会做”，就会对自己失去准确判断.在批改作业后，教师要引导学生针对错误寻根求源，对易错点进行归纳，分析错误背后的成因.
总之，随着课程改革的不断深入，教师追求有效教学的步伐永不停歇.教师要着眼于学生的长远发展，以生为本，丰富教学形式，构建高效课堂.
一、高效备课的策略
“凡事预则立，不预则废”.备课是上课不可或缺的一环，是教师反复揣摩、精心构思、不断求索的结果.然而有些教师的备课是为应付检查，形成备课与上课两张皮，只见文字的堆砌不见思考与原创，使课堂缺少应有的活力.备课要经历三备：一是自备.教师要备教材，通过研读教材对教学内容了然于心；备学生，分析学情，并据此选择合适的教法，在此基础上撰写教案.二是研备.教研组要通过集体备课，对教学目标、教学重难点、关键处进行研讨，教师在此基础上形成“二次备课”.三是修备.教师在集体备课的基础上，结合本班学生的特点，对备课进行修改.
二、高效互动的策略
1.精心设计内容.教师的提问，要从生活中挖掘素材，精心设计问题，难度设计符合学生的“最近发展区”，让学生体会到成功的愉悦.例如，在讲“直线运动”时，教师可以利用学生所熟知的“龟兔赛跑”故事创设情境：龟兔赛跑的故事说的是免子骄傲自大，思想麻痹，在比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到终点.兔子与乌龟谁的速度更快一些？要知道它的答案，我们就要研究匀速直线运动.
2.合理把握时机.课堂不可为提问而提问，要有一定的目的性，要在新旧知识的最佳结合点提问、在切入点提问、在学生兴趣点提问、在重难点处提问、学生困惑处提问，才能引发学生深思，产生探究的热情.例如，在讲“安装直流电动机模型”时，“安装直流电动机模型，总结故障出现的原因”是本节课的难点，教师可以让学生将磁铁取下，换磁性更强的磁铁，观察现象，发现“电动机线圈转速与磁性强弱有关，磁性越强，转速越快”.由此提问：如果电动机不转，可能的原因什么？学生会想到“可能是磁场故障，也可能是磁场太弱”.同样，教师可以引导学生归纳出电路故障、机械故障、线圈正好处于平衡位置等原因.
3.开展有效合作.由于学生的知识背景、学习兴趣、学习能力不同，教师通过小组合作学习让他们彼此交流、共同分享，能实现共同促进，共同提高.例如，在讲“运动的相对性”时，教师可以课件演示“小华与小明坐在未启动的列车里，右边有一辆列车从小明旁驶过.他们关于运动与静止争论起来，小明说：‘火车终于启动了.’而小华说：‘火车根本没动，还停在站台上.’”让学生在思考、讨论的基础上展开辩论.
三、高效预习的策略
首先，教师要培养学生的预习兴趣.教师要选取学生感兴趣、新颖、与生活紧密结合的内容进行导学，既有利于培养学生学习物理的兴趣，也能渗透物理学科的人文价值.
其次，教师要点明预习任务，明确预习重点，让学生心中有数.
最后，教师要注重学生预习习惯的培养、预习方法的传授，要留有时间让学生圈画出关键词，对不理解的内容进行标记.
四、高效听课的策略
在课堂45分钟内，听课的效率显得尤为重要.教师要调动学生的多重感官参与学习，抓住学生的注意力，让学生排除杂念，做到眼到、手到、心到.教师要培养学生勤于思考的习惯，不要急于将结论告诉学生，而要引导学生理清思路，开启思考，提高发现、分析和解决问题的能力.例如，在讲“力、弹力”时，教师可以让学生观察弹簧秤，思考弹簧秤上的刻度值是什么作单位的？最大刻度是多少？最小刻度是多少？学生要善于问难，善于交流.
五、高效作业的策略
作业，是学生对所学知识进行巩固，同时给教师带来准确的反馈信息，为后面的教学提供判断.如果学生的作业态度不认真，或作业后缺乏必要的反思，以致错误地认为“会做”，就会对自己失去准确判断.在批改作业后，教师要引导学生针对错误寻根求源，对易错点进行归纳，分析错误背后的成因.
总之，随着课程改革的不断深入，教师追求有效教学的步伐永不停歇.教师要着眼于学生的长远发展，以生为本，丰富教学形式，构建高效课堂.