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摘 要：阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯能使他们终身受益。因此，老师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外。本文认为，在小学语文教学中，老师可以效仿电视节目开展阅读知识大PK活动，组织学生开展名著改编成的电影、电视赏析会，从而巧妙利用影视资源促进学生课外阅读的可持续发展。
关键词：小学语文；阅读教学；课外阅读；影视资源；开发利用
2016年，《中国诗词大会》开启了全民学习古诗词的热情，连同早期推出的《中国汉字听写大会》《中国成语大会》，让我们看到更多人的心静下来了，更愿意回归到拿着纸质图书阅读的那种感觉。这几档原创的文化类节目成为传播中国优秀传统文化、推动全民阅读的重要载体之一。正如著名作家刘震云所言：“把书和大众媒体结合起来，让更多人能谈起读书这件事儿，没坏处。”
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前，《语文课程标准》中提出，小学语文必须高度重视指导学生进行课外阅读。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”；明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字；适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源；“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验阅读的乐趣。教师不但应该思考如何指导学生进行有效阅读，更要积极开展课外阅读交流活动，让阅读成果得以共享，提高阅读效率，并让阅读的热情得以持续，让孩子们能够把阅读自觉地、长久地坚持下去，从而形成良好的阅读习惯。
一、效仿电视节目开展阅读知识大PK活动
2012年，江苏卫视《一站到底》栏目开播，这档形式新颖，趣味十足，在挑战中挖掘个性又充满悬念的全新益智攻擂节目很快得到大家的喜爱，当时笔者和不少学生都在争相收看；孩子们洋溢的热情让笔者灵机一动，何不利用这个节目促进同学们的课外阅读呢？于是，在笔者的精心策划下，我们班的《一站到底》节目诞生了。比赛暂定一个学期举行两场，内容涉及天文地理、历史文化、诗词成语及本学期规定阅读的课外书。比赛环节分为三部分：海选——复赛——决赛，最后胜者当选我班“站神”。当然，比赛前要大张旗鼓地进行宣传造势，以激起孩子们的参赛热情和阅读热情。海选全员参与，以笔试形式进行，排名前24名的同学进入复赛，分成6组，以抽签形式选定对手，小组最后胜利者进入“站神”争夺战。这项活动一经推出，受到同学们的追捧，比赛经常进入白热化，大大激发了孩子们对课外书的阅读热情，因为只有阅读才能获得比赛的胜利。
紧接着笔者又效仿了中央电视台推出的《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国诗词大会》；笔者设计每月全班举行一次古诗词知识竞赛。同学们反响热烈：许多同学每天都坚持读记古诗词；还有不少同学反映，古诗词竞赛不仅仅是让自己去简单地背诵，更重要的是让自己去了解诗词的背景，积累更多的文化知识。
在不断的比赛和积累中，我们看到了一个个不一样的世界。让孩子们从喜闻乐见的综艺节目中受到启发，受到激励，参与其中，乐在其中。
二、利用影视资源创新阅读形式
网络、微博、微信公众号等新媒体技术的普及对人们的传统阅读已经造成了很大的冲击，纸质阅读的意识和习惯也在逐渐地消散。很多老师对此深感束手无策、无能为力。其实，在信息化社会中，只要老师因势利导，对学生进行欣赏影视节目的方式和内容加以引导，不仅能让影视欣赏成为学生阅读的有益补充，还能创新阅读的形式，让阅读过程与学生的兴趣一起跃动。
三、组织学生开展名著改编成的电影、电视赏析会
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“学会制订自己的阅读计划，廣泛阅读各种类型的少儿读物，课外阅读总量不少于260万字，每学期阅读一到两部名著。”老师可充分抓住优秀的影视作品资源，促进学生喜欢名著阅读。
在小学语文课本中选用了许多文学名著的精彩片段。如《景阳冈》《“凤辣子”初见林黛玉》《草船借箭》《猴王出世》《百万英镑》等等。在学习这些课文的时候，自然而然地把学生引入了《水浒》《红楼梦》《三国演义》《西游记》等名著的阅读。但是要小学生看懂这些名著，确实存在一些困难；于是，电影、电视赏析能适度地帮助学生解决一些阅读上的困难；让学生一边观看电影、电视一边与名著进行对比阅读，在比较中理解名著的精彩之处，培养阅读名著的兴趣。当然，也有不少课外推荐阅读的小说也拍成了名片，比如曹文轩的《草房子》就很适合在同学们阅读小说后观看。同学们会在电影中欣赏到小说《草房子》中描写的独特、美丽的景色和人物性格的深刻刻画。很多学生就是在欣赏了很多名著类影视作品后，对文学原著产生了浓厚的阅读兴趣。可以说，优秀的影视节目和影片给课外阅读提供了极其丰富的学习资源，老师不应谈“影”色变，而应想办法让书影相随，相得益彰。
参考文献：
[1]杨卫兰.巧借影视资源提高阅读能力[J].小学教学参考，2016（34）.
[2]赵志伟.利用影视剧促进课外阅读[J].语文建设，2002（04）.
[3]孙萍.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].新课程导学，2015（19）.
[4]常巍.多媒体自主学习模式下的外国名著阅读导引——影视资源利用与外文名著导读[J].黑龙江高教研究，2012（08）.
[5]刘静.如何培养小学生的语文阅读兴趣[J].学周刊，2011（12）.
[6]刘瑜.浅谈小学语文课外阅读教学[J].课外语文：教研版，2013（12）.
[7]林丽卿.让电视节目与课外阅读同行[J].福建教育：小学版，2007（05）.
[8]李占元.我会看我会用——电视节目在阅读教学中的应用[J].新课程·下旬，2013（06）.
[9]李敏.关于《影视鉴赏》课的几点认识[J].时代文学月刊，2009（18）.
[10]王莉.论外国名著改编电影对学生写作能力提升的作用[J].戏剧之家，2015（11）.
[11]许文霞.语文课堂引入影视作品的尝试[J].学周刊，2011（12）.
关键词：小学语文；阅读教学；课外阅读；影视资源；开发利用
2016年，《中国诗词大会》开启了全民学习古诗词的热情，连同早期推出的《中国汉字听写大会》《中国成语大会》，让我们看到更多人的心静下来了，更愿意回归到拿着纸质图书阅读的那种感觉。这几档原创的文化类节目成为传播中国优秀传统文化、推动全民阅读的重要载体之一。正如著名作家刘震云所言：“把书和大众媒体结合起来，让更多人能谈起读书这件事儿，没坏处。”
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前，《语文课程标准》中提出，小学语文必须高度重视指导学生进行课外阅读。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”；明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字；适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源；“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验阅读的乐趣。教师不但应该思考如何指导学生进行有效阅读，更要积极开展课外阅读交流活动，让阅读成果得以共享，提高阅读效率，并让阅读的热情得以持续，让孩子们能够把阅读自觉地、长久地坚持下去，从而形成良好的阅读习惯。
一、效仿电视节目开展阅读知识大PK活动
2012年，江苏卫视《一站到底》栏目开播，这档形式新颖，趣味十足，在挑战中挖掘个性又充满悬念的全新益智攻擂节目很快得到大家的喜爱，当时笔者和不少学生都在争相收看；孩子们洋溢的热情让笔者灵机一动，何不利用这个节目促进同学们的课外阅读呢？于是，在笔者的精心策划下，我们班的《一站到底》节目诞生了。比赛暂定一个学期举行两场，内容涉及天文地理、历史文化、诗词成语及本学期规定阅读的课外书。比赛环节分为三部分：海选——复赛——决赛，最后胜者当选我班“站神”。当然，比赛前要大张旗鼓地进行宣传造势，以激起孩子们的参赛热情和阅读热情。海选全员参与，以笔试形式进行，排名前24名的同学进入复赛，分成6组，以抽签形式选定对手，小组最后胜利者进入“站神”争夺战。这项活动一经推出，受到同学们的追捧，比赛经常进入白热化，大大激发了孩子们对课外书的阅读热情，因为只有阅读才能获得比赛的胜利。
紧接着笔者又效仿了中央电视台推出的《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国诗词大会》；笔者设计每月全班举行一次古诗词知识竞赛。同学们反响热烈：许多同学每天都坚持读记古诗词；还有不少同学反映，古诗词竞赛不仅仅是让自己去简单地背诵，更重要的是让自己去了解诗词的背景，积累更多的文化知识。
在不断的比赛和积累中，我们看到了一个个不一样的世界。让孩子们从喜闻乐见的综艺节目中受到启发，受到激励，参与其中，乐在其中。
二、利用影视资源创新阅读形式
网络、微博、微信公众号等新媒体技术的普及对人们的传统阅读已经造成了很大的冲击，纸质阅读的意识和习惯也在逐渐地消散。很多老师对此深感束手无策、无能为力。其实，在信息化社会中，只要老师因势利导，对学生进行欣赏影视节目的方式和内容加以引导，不仅能让影视欣赏成为学生阅读的有益补充，还能创新阅读的形式，让阅读过程与学生的兴趣一起跃动。
三、组织学生开展名著改编成的电影、电视赏析会
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“学会制订自己的阅读计划，廣泛阅读各种类型的少儿读物，课外阅读总量不少于260万字，每学期阅读一到两部名著。”老师可充分抓住优秀的影视作品资源，促进学生喜欢名著阅读。
在小学语文课本中选用了许多文学名著的精彩片段。如《景阳冈》《“凤辣子”初见林黛玉》《草船借箭》《猴王出世》《百万英镑》等等。在学习这些课文的时候，自然而然地把学生引入了《水浒》《红楼梦》《三国演义》《西游记》等名著的阅读。但是要小学生看懂这些名著，确实存在一些困难；于是，电影、电视赏析能适度地帮助学生解决一些阅读上的困难；让学生一边观看电影、电视一边与名著进行对比阅读，在比较中理解名著的精彩之处，培养阅读名著的兴趣。当然，也有不少课外推荐阅读的小说也拍成了名片，比如曹文轩的《草房子》就很适合在同学们阅读小说后观看。同学们会在电影中欣赏到小说《草房子》中描写的独特、美丽的景色和人物性格的深刻刻画。很多学生就是在欣赏了很多名著类影视作品后，对文学原著产生了浓厚的阅读兴趣。可以说，优秀的影视节目和影片给课外阅读提供了极其丰富的学习资源，老师不应谈“影”色变，而应想办法让书影相随，相得益彰。
参考文献：
[1]杨卫兰.巧借影视资源提高阅读能力[J].小学教学参考，2016（34）.
[2]赵志伟.利用影视剧促进课外阅读[J].语文建设，2002（04）.
[3]孙萍.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].新课程导学，2015（19）.
[4]常巍.多媒体自主学习模式下的外国名著阅读导引——影视资源利用与外文名著导读[J].黑龙江高教研究，2012（08）.
[5]刘静.如何培养小学生的语文阅读兴趣[J].学周刊，2011（12）.
[6]刘瑜.浅谈小学语文课外阅读教学[J].课外语文：教研版，2013（12）.
[7]林丽卿.让电视节目与课外阅读同行[J].福建教育：小学版，2007（05）.
[8]李占元.我会看我会用——电视节目在阅读教学中的应用[J].新课程·下旬，2013（06）.
[9]李敏.关于《影视鉴赏》课的几点认识[J].时代文学月刊，2009（18）.
[10]王莉.论外国名著改编电影对学生写作能力提升的作用[J].戏剧之家，2015（11）.
[11]许文霞.语文课堂引入影视作品的尝试[J].学周刊，2011（12）.