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当真谛作本质解释时，针对“教育的本质是什么”而展开关于“即使事物的成分相同而在其不同层面上的不同结构对应不同性质”之规律的讨论。从剖析矛盾、剥离人意切入，不但要剖析事物的结构，且要深入其根本结构之中，方可探其根本性质。若认定教育的宏观、整体上的结构所对应综合性的整体性质为教育本质，则其学术硬伤至少有：1．伤及教育本质的客观性；2．不具备充要性；3．不具备普遍存在性；4．不具备普遍成立性。只要论点中存在上述任何一项学术硬伤中都会导致该论点被否定。通过讨论“教育之真谛乃是促使教育能动参与者之变”的观点与教育结