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摘 要： 兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此，教师在教学中要注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快的教育方法，激发学生的学习兴趣，以期收到较好的效果。
关键词： 小学音乐教学 教学效果 学习兴趣
在音乐教学中，教师要积极、努力地创设愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
一、引导学生进行表演，提高学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1.启发学生进行即兴表演；2.根据学生的表演编排一套好的动作教给学生；3.个别检查。在个别检查时，学生常被一些漂亮的动作和优美的造型吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，就连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者也因此更加起劲，课堂气氛达到了高潮。这不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，还提高了学生的学习兴趣。
二、树立信心，激发学习兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来激发学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地接受教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在音乐教学实际中，有些学生则兴趣索然，这种现象的形成，主要来自于学生对自己的学习能力缺乏正确的认识而表现出信心不足。教师要帮助学生树立信心，发挥学习主动性，让他们看到自己能行的一面。记得一次在3班音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫王晓涵，平时很少说话，上台唱歌就更别说了。针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——严雨一起边唱边跳。一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的晓涵嘴角也露出了一丝微笑。接着，我进一步引导：“既然他们的歌声这么美，那么我们请王晓涵单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。晓涵在她的日记中这样写道：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给我热烈的掌声。其实做什么事情，不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作为基础，学生的学习劲头更大了。
三、爱心鼓励，激发创新
在音乐教学中，想让学生人人都积极参与，并充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究、大胆创新。要允许学生根据教学任务进行独立的创作和实践，让每个学生的思维都不受限制，对学生每一个思维闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生生活，学生对小动物天生有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友提议把歌词内容中的“小鹿”改成“小狗”，我微笑着同意了。于是，课堂气氛更活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪非常高涨。在教师的鼓励下，学生敢于对已有的知识提出质疑和修改，从而促进了学生创新思维的发展。
四、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌的最大目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境之中，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态中，唱出真挚动听的歌声，从而使歌曲具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先学生要充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们全身心地投入到唱歌中，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板、面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来劲了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你是歌曲中的小朋友，现在要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动时，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐中。我又说：“同学们，现在老师带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的兴奋地交流着感情，那眼睛好像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚情感，歌声中浸染着美的色彩。
音乐教师应该帮助学生发现、欣赏音乐美，而不是让学生抗拒、排斥音乐美。在音乐教学中，教师要积极、努力地创设愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的，让我们的学生在音乐课堂中享受美、创造美。
关键词： 小学音乐教学 教学效果 学习兴趣
在音乐教学中，教师要积极、努力地创设愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
一、引导学生进行表演，提高学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1.启发学生进行即兴表演；2.根据学生的表演编排一套好的动作教给学生；3.个别检查。在个别检查时，学生常被一些漂亮的动作和优美的造型吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，就连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者也因此更加起劲，课堂气氛达到了高潮。这不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，还提高了学生的学习兴趣。
二、树立信心，激发学习兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来激发学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地接受教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在音乐教学实际中，有些学生则兴趣索然，这种现象的形成，主要来自于学生对自己的学习能力缺乏正确的认识而表现出信心不足。教师要帮助学生树立信心，发挥学习主动性，让他们看到自己能行的一面。记得一次在3班音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫王晓涵，平时很少说话，上台唱歌就更别说了。针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——严雨一起边唱边跳。一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的晓涵嘴角也露出了一丝微笑。接着，我进一步引导：“既然他们的歌声这么美，那么我们请王晓涵单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。晓涵在她的日记中这样写道：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给我热烈的掌声。其实做什么事情，不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作为基础，学生的学习劲头更大了。
三、爱心鼓励，激发创新
在音乐教学中，想让学生人人都积极参与，并充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究、大胆创新。要允许学生根据教学任务进行独立的创作和实践，让每个学生的思维都不受限制，对学生每一个思维闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生生活，学生对小动物天生有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友提议把歌词内容中的“小鹿”改成“小狗”，我微笑着同意了。于是，课堂气氛更活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪非常高涨。在教师的鼓励下，学生敢于对已有的知识提出质疑和修改，从而促进了学生创新思维的发展。
四、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌的最大目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境之中，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态中，唱出真挚动听的歌声，从而使歌曲具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先学生要充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们全身心地投入到唱歌中，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板、面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来劲了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你是歌曲中的小朋友，现在要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动时，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐中。我又说：“同学们，现在老师带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的兴奋地交流着感情，那眼睛好像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚情感，歌声中浸染着美的色彩。
音乐教师应该帮助学生发现、欣赏音乐美，而不是让学生抗拒、排斥音乐美。在音乐教学中，教师要积极、努力地创设愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的，让我们的学生在音乐课堂中享受美、创造美。