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【摘 要】当今的医学已经发展到了一个全新的时代，为了更好的适应当今时代的需求，护理教育应该紧随时代发展的步伐，这篇文章从护理教育理念、方式、特点上进行分析，为我国中职护理教育事业的发展，献计献策，提出几点关于中职护理教育发展的思考。
【关键词】护理教育
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0037-01
前言
护理学是一门专业性、技术性与理论性都很强的应用型学科，他在卫生服务行业中处于十分重要的地位，护理人员不仅要学习护理理论知识，还要强化基本的技能操作，还要学会在不同的病例中灵活运用，护理人员才能适应当今医学发展的需求，中职护理教育仍然是我国培养基层护理人员的重要方式之一。提高护理教育水平，才能为国家输送高水平的护理人员，本文对中外护理教育的情况进行了分析比较。吸取精华，为我所用，使我国的中职护理教育得到长远的进步。
一、中职护理教育现状
中职护理教育是我国宏观医学教育当中不可或缺的一部分，他仍是我国基层医疗单位护理人员的重要培养方式之一。医疗技术发展与医疗卫生改革进一步增强，对护理专业人员的結构和数量提出了更高的要求，为了适应当前社会形势的发展需要，很多院校开启了高职、专科、本科的模式。很多中等卫校与高校联办了五年一贯制的高职护理专业，中职护理教育促使我国从单一的中职教育过渡到中专、大专以及本科的教育模式。在新常态下，中职教育面临着很多困境，比如说招生难、就业困难的严峻形势，如何有效的进行战略转型就成为了各个中职学校急需解决的课题。
护理教育的理念反映了培养学生的价值，中国的传统理念对于护理教育的概念是人、环境、健康、护理，将护理的对象看作是身体、心理以及社会发展的一个统一体，然而在韩国的理念当中，将护理对象看作是社会、心理以及精神的整体。美国对于护理理念的核心是关爱。而日本的高校却将自己的理念作为自己行动的方向，例如兵库县看护大学就将尊重生命作为其护理的理念等。
二、教学的方式、方法以及特点
在国外，很多学校采用多种教学方式，这样可以对学生进行不同方向的培养，使学生的实践能力及知识储备能力得到不同程度的提高。目前我国的教学方式还基本停留在老师讲课的层面上，教师在上面讲，学生在下面听，教师示范操作，学生机械的练习等。而美国的教学氛围则比较灵活，他们将学生作为教学的主体，在护理教育上重视学生的临床操作，以及解决问题的方式方法，而不是一味的对操作步骤进行反复的规定。日本的教学方法也是多种多样的，比如在座谈会或社会考察的过程当中，学生主动完成学习，老师的作用仅仅是起到督促的作用，最终的成果完全是由学生完成的。澳大利亚的教学模式则是进行理论的学习，同时进行思维的开发，培养学生的动手操作能力及观察解决问题的方法。
三、护理教学培养的目标
护理教学培养的目标是为国家输送合格的卫生事业护理人员，在各个国家大目标相似，小目标各有侧重。比如我国目前中职护理教学主要培养目标是培养具有基础知识扎实、操作技能规范，能通过护考，能适应临床的护理人员；韩国对于护理人员的培养更加重视的是应对紧急情况的处理能力；澳大利亚除了比较重视护理人员的素质培养外，还重视护理人员的专业基础知识以及护理人员应对平时工作中的困难的适应能力等；在日本的护理人员培养过程中，特别重视人文关怀，培养护理人员是否能够细心观察并理解病人的内心，能够分享病人的忧愁、快乐或者是痛苦，他们极其重视患者的内心变化。
四、护理的教学评估
护理教育发展的快慢是一个国家发展程度的具体表现之一，在我国存在的问题是十分看重理论教育，然而对动手能力或者实践能力没有在必须考查范围之内，或者是考察的侧重点不高。大部分的考试还是以笔试为主。我们国家的卫生部以及教育部共同负担着资格考试的任务。而资格考试也是只考理论不考操作的；很多的用人单位，在录用人员时也同样采用笔试考试的方式。学校为了适应社会发展的需要，也加强学生理论知识的掌握，很少将操作列入统考的范畴。这使得护理教育与其他的医学教育没有很大的差别，从而导致了护理教育没有专业突出，最终就导致了护理专业的学生限制于理论的知识、阻碍了专业性的发展，也限制了理论以及实践相结合的体系化发展。在美国这方面发展得比较领先，美国的学生护理成绩的评定是由美国护理联盟委员会来进行评比的。
五、中职护理教育的发展形势
我国的中职护理教育一定要吻合社会的需求，想要进行多层次的教育模式转型，中职护理教育必须要切合实际，构建教学目标与社会需求相吻合。正如以上所述，随着社会的发展，人民群众对护理服务要求越来越高，临床护理已经从传统的疾病为中心的护理、再到以患者为中心的整体护理、直至以人的健康为中心的护理发展历程转变，因此，要求护理人员更加重视主动护理，主动服务的意识。在这种形势之下，护理教育也应该参考护理服务模式的转变。另外一点，要联合高校培养高层次的护理人才，随着越来越多各个院校开始增设专科本科研究生的教学，我国护理人员逐渐转变为中专、大专、本科、研究生等多层次发展相统一。用人机构有关岗位需求以专科、本科为主，中职学校护理毕业生面临着就业难的问题，为了保证中职学校护理专业的长期发展，应该大力的鼓励开设护理专业的中职学校，积极参与到高职院校的深入合作当中，联合五年制大专人才，培养六年制的本科人才，缓解低文化水平护理人员引发的继续教育问题。所以护理教育应该以多尝试为基础，面对生源以及社会需求进行多方面的权衡，中职教育必须要进行适时的调整，吻合社会需求，注重人才培养。
六、总结
将国外的护理教育与我国的护理教育相比较，能够得到一些有用的启迪，可以让我国的护理教育有一定的进步。通过分析以上国家的护理教育，希望为我国发展中国特色的护理教育做出有用的参考。
参考文献
[1]郑军，杨颖，王卫东.浅析行动导向教学理念在中职护理教育中的应用[J].临床医药实践，2015，02：158-160.
[2]黄蕊.浅析职业技能大赛对中职护理教育的消极影响及对策[J].卫生职业教育，2015，16：77-78.
[3]孙结红.新常态下中职教育构建现代学徒制人才培养模式的探索与思考[J].《职业》，2016.
[4]贺明华，郭红梅.“新常态”背景下地方本科高校基于分类发展的重定位策略——以井冈山大学为例.[J].《黑龙江教育（理论与实践）》，2017.
【关键词】护理教育
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0037-01
前言
护理学是一门专业性、技术性与理论性都很强的应用型学科，他在卫生服务行业中处于十分重要的地位，护理人员不仅要学习护理理论知识，还要强化基本的技能操作，还要学会在不同的病例中灵活运用，护理人员才能适应当今医学发展的需求，中职护理教育仍然是我国培养基层护理人员的重要方式之一。提高护理教育水平，才能为国家输送高水平的护理人员，本文对中外护理教育的情况进行了分析比较。吸取精华，为我所用，使我国的中职护理教育得到长远的进步。
一、中职护理教育现状
中职护理教育是我国宏观医学教育当中不可或缺的一部分，他仍是我国基层医疗单位护理人员的重要培养方式之一。医疗技术发展与医疗卫生改革进一步增强，对护理专业人员的結构和数量提出了更高的要求，为了适应当前社会形势的发展需要，很多院校开启了高职、专科、本科的模式。很多中等卫校与高校联办了五年一贯制的高职护理专业，中职护理教育促使我国从单一的中职教育过渡到中专、大专以及本科的教育模式。在新常态下，中职教育面临着很多困境，比如说招生难、就业困难的严峻形势，如何有效的进行战略转型就成为了各个中职学校急需解决的课题。
护理教育的理念反映了培养学生的价值，中国的传统理念对于护理教育的概念是人、环境、健康、护理，将护理的对象看作是身体、心理以及社会发展的一个统一体，然而在韩国的理念当中，将护理对象看作是社会、心理以及精神的整体。美国对于护理理念的核心是关爱。而日本的高校却将自己的理念作为自己行动的方向，例如兵库县看护大学就将尊重生命作为其护理的理念等。
二、教学的方式、方法以及特点
在国外，很多学校采用多种教学方式，这样可以对学生进行不同方向的培养，使学生的实践能力及知识储备能力得到不同程度的提高。目前我国的教学方式还基本停留在老师讲课的层面上，教师在上面讲，学生在下面听，教师示范操作，学生机械的练习等。而美国的教学氛围则比较灵活，他们将学生作为教学的主体，在护理教育上重视学生的临床操作，以及解决问题的方式方法，而不是一味的对操作步骤进行反复的规定。日本的教学方法也是多种多样的，比如在座谈会或社会考察的过程当中，学生主动完成学习，老师的作用仅仅是起到督促的作用，最终的成果完全是由学生完成的。澳大利亚的教学模式则是进行理论的学习，同时进行思维的开发，培养学生的动手操作能力及观察解决问题的方法。
三、护理教学培养的目标
护理教学培养的目标是为国家输送合格的卫生事业护理人员，在各个国家大目标相似，小目标各有侧重。比如我国目前中职护理教学主要培养目标是培养具有基础知识扎实、操作技能规范，能通过护考，能适应临床的护理人员；韩国对于护理人员的培养更加重视的是应对紧急情况的处理能力；澳大利亚除了比较重视护理人员的素质培养外，还重视护理人员的专业基础知识以及护理人员应对平时工作中的困难的适应能力等；在日本的护理人员培养过程中，特别重视人文关怀，培养护理人员是否能够细心观察并理解病人的内心，能够分享病人的忧愁、快乐或者是痛苦，他们极其重视患者的内心变化。
四、护理的教学评估
护理教育发展的快慢是一个国家发展程度的具体表现之一，在我国存在的问题是十分看重理论教育，然而对动手能力或者实践能力没有在必须考查范围之内，或者是考察的侧重点不高。大部分的考试还是以笔试为主。我们国家的卫生部以及教育部共同负担着资格考试的任务。而资格考试也是只考理论不考操作的；很多的用人单位，在录用人员时也同样采用笔试考试的方式。学校为了适应社会发展的需要，也加强学生理论知识的掌握，很少将操作列入统考的范畴。这使得护理教育与其他的医学教育没有很大的差别，从而导致了护理教育没有专业突出，最终就导致了护理专业的学生限制于理论的知识、阻碍了专业性的发展，也限制了理论以及实践相结合的体系化发展。在美国这方面发展得比较领先，美国的学生护理成绩的评定是由美国护理联盟委员会来进行评比的。
五、中职护理教育的发展形势
我国的中职护理教育一定要吻合社会的需求，想要进行多层次的教育模式转型，中职护理教育必须要切合实际，构建教学目标与社会需求相吻合。正如以上所述，随着社会的发展，人民群众对护理服务要求越来越高，临床护理已经从传统的疾病为中心的护理、再到以患者为中心的整体护理、直至以人的健康为中心的护理发展历程转变，因此，要求护理人员更加重视主动护理，主动服务的意识。在这种形势之下，护理教育也应该参考护理服务模式的转变。另外一点，要联合高校培养高层次的护理人才，随着越来越多各个院校开始增设专科本科研究生的教学，我国护理人员逐渐转变为中专、大专、本科、研究生等多层次发展相统一。用人机构有关岗位需求以专科、本科为主，中职学校护理毕业生面临着就业难的问题，为了保证中职学校护理专业的长期发展，应该大力的鼓励开设护理专业的中职学校，积极参与到高职院校的深入合作当中，联合五年制大专人才，培养六年制的本科人才，缓解低文化水平护理人员引发的继续教育问题。所以护理教育应该以多尝试为基础，面对生源以及社会需求进行多方面的权衡，中职教育必须要进行适时的调整，吻合社会需求，注重人才培养。
六、总结
将国外的护理教育与我国的护理教育相比较，能够得到一些有用的启迪，可以让我国的护理教育有一定的进步。通过分析以上国家的护理教育，希望为我国发展中国特色的护理教育做出有用的参考。
参考文献
[1]郑军，杨颖，王卫东.浅析行动导向教学理念在中职护理教育中的应用[J].临床医药实践，2015，02：158-160.
[2]黄蕊.浅析职业技能大赛对中职护理教育的消极影响及对策[J].卫生职业教育，2015，16：77-78.
[3]孙结红.新常态下中职教育构建现代学徒制人才培养模式的探索与思考[J].《职业》，2016.
[4]贺明华，郭红梅.“新常态”背景下地方本科高校基于分类发展的重定位策略——以井冈山大学为例.[J].《黑龙江教育（理论与实践）》，2017.