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小学生的学习常常是凭兴趣出发，小学语文写作教学也要符合学生的心理特征，用学生感兴趣的内容激发他们的写作激情，营造良好的写作氛围。在小学语文课本中不乏各种绘制精美的图片，它们能很好地吸引学生的眼球，教师可以利用色彩缤纷的教材插图来诱发学生的写作热情，让他们乐在其中，从爱看过渡到乐写，主动参与到写作之中。
一、指导看图，学会观察
低年级的小学生由于观察能力有限，所以在观察图片的时候往往会忽略图片中的某些重要内容，观察缺乏全面性。为了解决这个问题，教师可以循序渐进地指导学生观察图片，学会抓住重点，有序看图，找准图片中事物的主要特点，尝试理解绘制者的创作意图，并尝试用语言将自己的观点表达出来。
课文《秋游》配有精美的图片，可以利用其指导学生如何观察图片。首先指导学生观察图片中的主要人物，并启发学生观察这些人物的衣着、表情、动作，并让他们尝试分析这些人物的身份，彼此之间的关系。有学生在观察后指出：“图片上有一个大人和五个小朋友，他们都手舞足蹈，脸上露出了欢乐的表情。他们很可能是老师和学生的关系。”随后再让学生尝试观察图片的背景，让他们说说图片所暗示的时间和地点，着重让学生观察那些容易被忽视的角落。很快就有学生发现图片的下方有红色的高粱和金色的麦穗，细心的学生还发现了白色的棉花，他们很快就认识到图片所展示的是“收获的季节”，也就是“秋天”，学生们在农田边的草地上玩耍。经过若干次类似的指导，学生很快就能掌握观察图片的方法，并能举一反三，学会如何观察其他的图片。此时再指导他们尝试有条理地说出自己看到的内容便能事半功倍。
二、动手拼画，放飞想象
《语文课程标准》提出在写作教学中要让学生充分展开想象，教师要鼓励学生多写自己想象的事物。要让学生充分展开想象，也可充分利用插图，让他们在原有插图的基础上添加想象，将其他图像素材添加上去，并根据新增的内容讲述一个有趣的故事。
在学习《让我们荡起双桨》这篇课文的时候，学生对于教材插图中蔚蓝色的水面表达了浓厚的兴趣，而这幅教材插图也存在大量留白，给学生留下了很大的想象余地。可以让学生尝试动手拼画，剪切其他图片上的内容粘贴其上，或者自己绘制一些内容添加其上，并让他们围绕自己添置的内容说一个小故事。例如有学生在蓝色的湖水中绘制了正在游泳的小朋友，并在湖面上绘制了打水漂、钓鱼的小朋友，在小山上添置了爬山嬉戏的人物形象。“放假了，小伙伴們提出去公园玩耍，有的小朋友去划船，但是还有些小朋友不会划船，于是他们有的爬山、有的钓鱼、有的游泳，选择自己喜欢的方式，玩得十分快乐。”学生很好地阐述了自己拼画的内容。还有些学生更放飞想象，在画面上添加了从水中飞跃而出的游鱼、天空的飞鸟、蹦蹦跳跳的小白兔等，充分展现了童趣。
三、多元展示，续编故事
在小学语文学习中学生会接触到很多新词生字，学生很难主动在写作中准确运用这些生词，教师可以摘选若干生词，让学生尝试围绕这些关键词编写小故事。为了激发学生的兴趣，可以用多种方式让他们展示自己的创作成果，如展开故事会活动、故事接龙活动等。
《哪吒闹海》是一个很有趣的神话故事，可以让学生结合插图进行想象，续编故事，说说哪吒在制服了三太子之后又有哪些有趣而惊险的经历，并尝试在编写中加入“气冲冲、胡作非为、兴风作浪”等新学的词汇。学生们投入了很大的热情，开展了故事接龙的游戏，有学生讲述：“哪吒在制服了三太子之后得到了老百姓的赞扬，大家在海滩边举行了篝火晚会，欢庆胜利，每一个人都载歌载舞，喜笑颜开。”……学生们跃跃欲试，整个课堂的气氛十分活跃，课后让学生根据自己的表述自编童话故事，他们都饶有兴趣地投入了写作之中。
要想提高小学生的写作能力，就要充分调动他们的写作热情，将被动写作变成主动写作，以精美的图片为媒介可以充分调动学生的乐趣，通过指导学生观察图片，引导学生围绕图片进行合理想象，围绕图片编写故事等方法能诱发学生“乐写”，起到更好的教学效果。
作者单位：江苏省泰州市许庄中心小学（225324）
一、指导看图，学会观察
低年级的小学生由于观察能力有限，所以在观察图片的时候往往会忽略图片中的某些重要内容，观察缺乏全面性。为了解决这个问题，教师可以循序渐进地指导学生观察图片，学会抓住重点，有序看图，找准图片中事物的主要特点，尝试理解绘制者的创作意图，并尝试用语言将自己的观点表达出来。
课文《秋游》配有精美的图片，可以利用其指导学生如何观察图片。首先指导学生观察图片中的主要人物，并启发学生观察这些人物的衣着、表情、动作，并让他们尝试分析这些人物的身份，彼此之间的关系。有学生在观察后指出：“图片上有一个大人和五个小朋友，他们都手舞足蹈，脸上露出了欢乐的表情。他们很可能是老师和学生的关系。”随后再让学生尝试观察图片的背景，让他们说说图片所暗示的时间和地点，着重让学生观察那些容易被忽视的角落。很快就有学生发现图片的下方有红色的高粱和金色的麦穗，细心的学生还发现了白色的棉花，他们很快就认识到图片所展示的是“收获的季节”，也就是“秋天”，学生们在农田边的草地上玩耍。经过若干次类似的指导，学生很快就能掌握观察图片的方法，并能举一反三，学会如何观察其他的图片。此时再指导他们尝试有条理地说出自己看到的内容便能事半功倍。
二、动手拼画，放飞想象
《语文课程标准》提出在写作教学中要让学生充分展开想象，教师要鼓励学生多写自己想象的事物。要让学生充分展开想象，也可充分利用插图，让他们在原有插图的基础上添加想象，将其他图像素材添加上去，并根据新增的内容讲述一个有趣的故事。
在学习《让我们荡起双桨》这篇课文的时候，学生对于教材插图中蔚蓝色的水面表达了浓厚的兴趣，而这幅教材插图也存在大量留白，给学生留下了很大的想象余地。可以让学生尝试动手拼画，剪切其他图片上的内容粘贴其上，或者自己绘制一些内容添加其上，并让他们围绕自己添置的内容说一个小故事。例如有学生在蓝色的湖水中绘制了正在游泳的小朋友，并在湖面上绘制了打水漂、钓鱼的小朋友，在小山上添置了爬山嬉戏的人物形象。“放假了，小伙伴們提出去公园玩耍，有的小朋友去划船，但是还有些小朋友不会划船，于是他们有的爬山、有的钓鱼、有的游泳，选择自己喜欢的方式，玩得十分快乐。”学生很好地阐述了自己拼画的内容。还有些学生更放飞想象，在画面上添加了从水中飞跃而出的游鱼、天空的飞鸟、蹦蹦跳跳的小白兔等，充分展现了童趣。
三、多元展示，续编故事
在小学语文学习中学生会接触到很多新词生字，学生很难主动在写作中准确运用这些生词，教师可以摘选若干生词，让学生尝试围绕这些关键词编写小故事。为了激发学生的兴趣，可以用多种方式让他们展示自己的创作成果，如展开故事会活动、故事接龙活动等。
《哪吒闹海》是一个很有趣的神话故事，可以让学生结合插图进行想象，续编故事，说说哪吒在制服了三太子之后又有哪些有趣而惊险的经历，并尝试在编写中加入“气冲冲、胡作非为、兴风作浪”等新学的词汇。学生们投入了很大的热情，开展了故事接龙的游戏，有学生讲述：“哪吒在制服了三太子之后得到了老百姓的赞扬，大家在海滩边举行了篝火晚会，欢庆胜利，每一个人都载歌载舞，喜笑颜开。”……学生们跃跃欲试，整个课堂的气氛十分活跃，课后让学生根据自己的表述自编童话故事，他们都饶有兴趣地投入了写作之中。
要想提高小学生的写作能力，就要充分调动他们的写作热情，将被动写作变成主动写作，以精美的图片为媒介可以充分调动学生的乐趣，通过指导学生观察图片，引导学生围绕图片进行合理想象，围绕图片编写故事等方法能诱发学生“乐写”，起到更好的教学效果。
作者单位：江苏省泰州市许庄中心小学（225324）