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【摘 要】课外阅读是小学生语文课外阅读教学的重要内容，课外阅读不仅可以提高语文教学质量，还可为小学生课外阅读提供指导，在营造符合小学生阅读氛围的同时，探索出符合小学生认知的语文课外阅读方法，使小学生语文阅读性教学可以得到长期、实效发展，本文就小学生语文课外阅读存在的问题、整改措施进行分析，以提高小学生语文教学效果。
【关键词】小学生;语文课外阅读;指导;核心思路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.142
课外阅读是小学生语文教学重要内容，有效的语文课外阅读不仅可以提高学生的理解能力，还可提高其表达能力。语文教学是工具性、人文性统一产物，借助课外阅读开展语文教学不仅可以培养小学生多方面能力，还可提升小学生品德、修养、审美、情趣，帮助小学生沉积文化底蕴，使其可在阅读中逐渐养成良好的个性、健全的人格[1]。
一、小学语文课外阅读存在的问题
（一）小学生的阅读内容较为片面
当前小学语文老师在教学中更重视小学生的课外阅读情况，但现阶段小学生语文课外阅读中还存在较多问题，例如：部分小学生对阅读兴趣不强，即使存在阅读行为其阅读内容较为片面等。基于小学生自身的性格特征导致部分小学生在进行课外阅读时多选择无价值阅读资料，部分小学生在进行课外阅读时会根据自我喜好进行选择性阅读，但大多数小学生喜欢动画、卡通、故事类书籍，对世界名著、名人传记等有利于身心发展的书籍选择较少，因此在小学生在选择课外阅读书籍时存在片面性、单一性，即使部分小学生选择名著、传记等书籍，大部分也是在家长、老师要求下进行，并非自愿或在兴趣推动下阅读，在此类情况下就算进行阅读也达不到预期阅读效果[2]。
（二）小学生阅读习惯不好
当前教学中虽然大部分老师均要求小学生多进行课外阅读，在老师确定对小学生课外阅读的指导，导致部分小学生在进行课外阅读时形成不良阅读习惯。结合实际情况发现在对小学生进行课外阅读教学中，部分小学生仅注重相关情节或章节中新奇内容，导致整个课外阅读变成“走马观花”，一旦小学生长期保持这种阅读方法，那么便会形成粗枝大叶的阅读、写作、学习、工作习惯。此外部分小学生在进行课外阅读时没有批注的习惯，也未对文章精华部分进行吸收，在阅读中遇见不认知的字、不懂的词未及时进行查解，导致小学生课外阅读教学形同虛设[3]。
二、小学语文课外阅读指导策略分析
（一）主是文本，丰富学生的阅读内容
小学语文老师在指导学生进行课外阅读过程中，要加强对小学生阅读的引导，首先老师在教学中要立足于文本，在遵守该教学原则基础上，引导小学生不断对自己的阅读内容进行丰富化。在引导小学生进行课外阅读过程中，老师要立足于文本以此扩宽小学生的阅读范围，在加强小学生阅读、理解、感悟用时，引导小学生积累语言素材，以文本进行阅读指导可以引导小学生掌握文本背景材料，使小学生在阅读过程中可以深入了解、感悟文章内容，且老师在指导中要注重小学生的主体阅读地位，例如：在《秦兵马俑》教学中老师的目标不能仅仅是该课文内容理解，在教学中要引导小学生感受到兵马俑的气势、了解秦朝的发展，在激发小学生民族自豪感同时，引导其探索历史遗产，确保小学生在该课教学结束后，可以积极、主动的阅读《秦兵马俑》相关内容，在提升小学生阅读量的同时，还可在班级内组织各种“读书竞赛活动”，在提高小学生阅读能力同时，扩宽小学生阅读面，丰富其知识面[4]。
（二）激发学生阅读兴趣
小学生具有认知水平较低的特点，部分小学生在阅读过程中极易受周边同学的影响，因此小学生语文教学中老师需对小学生进行科学指导，在教学中避免大幅度讲解、将自己的思想或观点灌输给小学生，从而影响良好课外阅读氛围的构建。老师在引导小学生阅读中要结合小学生年龄、特点进行，小学生年龄较小且生性好动，在学习或阅读中均很难静下心，且当前小学教学任务量不断增加，导致小学生学习任务较繁重，因此小学语文老师若想顺利开展小学生阅读教学，不仅要提升小学生阅读兴趣，还要给予下学生阅读方法指导，在认知落实、扩展阅读活动同时，将制定的课外阅读活动付诸于实际行动，例如：在《鲁滨孙漂流记》教学中，老师在课前可以安排小学生阅读《鲁滨孙漂流记》，在上课时可以让小学生讲述文章内容，还可通过设置“问答擂台”，引导小学生掌握《鲁滨孙漂流记》相关细节性问题，不仅可降低小学生阅读负担，还可让小学生感受到鲁滨孙这一人物的冒险、进取精神，激发小学生阅读兴趣[5]。
三、结束语
课外阅读是语文教学中中常见的环节，如何进行课外阅读指导一直是小学语文老师重点关注的课题，结合上文分析发现小学语文老师在教学中要以学生为主，结合小学生个性特点对小学生语文阅读能力进行提升，从而提高小学生对语文课外阅读的喜爱程度，此外老师还要指导采用合适的阅读方法使小学生选择性读书，以提高其语文综合素养、文化素养。
参考文献
[1]王建红.小学语文课外阅读“三位联动”策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（08）：17-19.
[2]吴晓文.小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成[J].亚太教育，2017（06）：71.
[3]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2016（05）：140.
[4]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2015（01）：120-121.
【关键词】小学生;语文课外阅读;指导;核心思路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.142
课外阅读是小学生语文教学重要内容，有效的语文课外阅读不仅可以提高学生的理解能力，还可提高其表达能力。语文教学是工具性、人文性统一产物，借助课外阅读开展语文教学不仅可以培养小学生多方面能力，还可提升小学生品德、修养、审美、情趣，帮助小学生沉积文化底蕴，使其可在阅读中逐渐养成良好的个性、健全的人格[1]。
一、小学语文课外阅读存在的问题
（一）小学生的阅读内容较为片面
当前小学语文老师在教学中更重视小学生的课外阅读情况，但现阶段小学生语文课外阅读中还存在较多问题，例如：部分小学生对阅读兴趣不强，即使存在阅读行为其阅读内容较为片面等。基于小学生自身的性格特征导致部分小学生在进行课外阅读时多选择无价值阅读资料，部分小学生在进行课外阅读时会根据自我喜好进行选择性阅读，但大多数小学生喜欢动画、卡通、故事类书籍，对世界名著、名人传记等有利于身心发展的书籍选择较少，因此在小学生在选择课外阅读书籍时存在片面性、单一性，即使部分小学生选择名著、传记等书籍，大部分也是在家长、老师要求下进行，并非自愿或在兴趣推动下阅读，在此类情况下就算进行阅读也达不到预期阅读效果[2]。
（二）小学生阅读习惯不好
当前教学中虽然大部分老师均要求小学生多进行课外阅读，在老师确定对小学生课外阅读的指导，导致部分小学生在进行课外阅读时形成不良阅读习惯。结合实际情况发现在对小学生进行课外阅读教学中，部分小学生仅注重相关情节或章节中新奇内容，导致整个课外阅读变成“走马观花”，一旦小学生长期保持这种阅读方法，那么便会形成粗枝大叶的阅读、写作、学习、工作习惯。此外部分小学生在进行课外阅读时没有批注的习惯，也未对文章精华部分进行吸收，在阅读中遇见不认知的字、不懂的词未及时进行查解，导致小学生课外阅读教学形同虛设[3]。
二、小学语文课外阅读指导策略分析
（一）主是文本，丰富学生的阅读内容
小学语文老师在指导学生进行课外阅读过程中，要加强对小学生阅读的引导，首先老师在教学中要立足于文本，在遵守该教学原则基础上，引导小学生不断对自己的阅读内容进行丰富化。在引导小学生进行课外阅读过程中，老师要立足于文本以此扩宽小学生的阅读范围，在加强小学生阅读、理解、感悟用时，引导小学生积累语言素材，以文本进行阅读指导可以引导小学生掌握文本背景材料，使小学生在阅读过程中可以深入了解、感悟文章内容，且老师在指导中要注重小学生的主体阅读地位，例如：在《秦兵马俑》教学中老师的目标不能仅仅是该课文内容理解，在教学中要引导小学生感受到兵马俑的气势、了解秦朝的发展，在激发小学生民族自豪感同时，引导其探索历史遗产，确保小学生在该课教学结束后，可以积极、主动的阅读《秦兵马俑》相关内容，在提升小学生阅读量的同时，还可在班级内组织各种“读书竞赛活动”，在提高小学生阅读能力同时，扩宽小学生阅读面，丰富其知识面[4]。
（二）激发学生阅读兴趣
小学生具有认知水平较低的特点，部分小学生在阅读过程中极易受周边同学的影响，因此小学生语文教学中老师需对小学生进行科学指导，在教学中避免大幅度讲解、将自己的思想或观点灌输给小学生，从而影响良好课外阅读氛围的构建。老师在引导小学生阅读中要结合小学生年龄、特点进行，小学生年龄较小且生性好动，在学习或阅读中均很难静下心，且当前小学教学任务量不断增加，导致小学生学习任务较繁重，因此小学语文老师若想顺利开展小学生阅读教学，不仅要提升小学生阅读兴趣，还要给予下学生阅读方法指导，在认知落实、扩展阅读活动同时，将制定的课外阅读活动付诸于实际行动，例如：在《鲁滨孙漂流记》教学中，老师在课前可以安排小学生阅读《鲁滨孙漂流记》，在上课时可以让小学生讲述文章内容，还可通过设置“问答擂台”，引导小学生掌握《鲁滨孙漂流记》相关细节性问题，不仅可降低小学生阅读负担，还可让小学生感受到鲁滨孙这一人物的冒险、进取精神，激发小学生阅读兴趣[5]。
三、结束语
课外阅读是语文教学中中常见的环节，如何进行课外阅读指导一直是小学语文老师重点关注的课题，结合上文分析发现小学语文老师在教学中要以学生为主，结合小学生个性特点对小学生语文阅读能力进行提升，从而提高小学生对语文课外阅读的喜爱程度，此外老师还要指导采用合适的阅读方法使小学生选择性读书，以提高其语文综合素养、文化素养。
参考文献
[1]王建红.小学语文课外阅读“三位联动”策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（08）：17-19.
[2]吴晓文.小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成[J].亚太教育，2017（06）：71.
[3]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2016（05）：140.
[4]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2015（01）：120-121.