论文部分内容阅读
摘 要： 加强人文素质教育是实施素质教育的基础和切入点，是培养全面发展合格人才的必由之路。大学英语拓展课程不仅是一门语言课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，大学英语拓展课程应当充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授，提高学生的综合文化素养，为学生今后的学习深造、工作发展和社会交往做好充分准备，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
关键词： 大学英语拓展课 文化素养 《高级英语视听说》
人文素养教育是一种注重传授人文知识、培养人文精神和提高人文素质的综合教育，是高校育人体系中不可或缺的一个重要组成部分。随着经济社会的迅猛发展，面对当前我国严峻的就业形势，市场对人才的需求已经从单一技能型逐步过渡到综合型。当代大学生不仅要具备较强的职业技能，还应该具有良好的人文素养。大学英语拓展课程不仅是一门语言课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，大学英语拓展课程应当充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授，提高学生的综合文化素养，为学生今后的学习深造、工作发展和社会交往中能用英语进行有效交际做好充分准备，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了适应新的发展和大学英语改革，我校自2013年起，首次开设了《高级英语视听说》和《英语演讲》两门大学英语拓展课程。现我结合自己对《高级英语视听说》拓展课的教学体会，就如何通过大学英语拓展课提高大学生的人文素养，谈谈自己的观点和看法。
我校大学英语拓展课程《高级英语视听说》为全校公选课，主要面向已通过四级并有兴趣提高英语听说能力的同学开设，班级设置为30人，开课时间12周，每周1次，每次3课时。我认为，要想在有限的学时里提高学生的人文素养，应注重以下几个环节。
首先是课程的定位，因为课程的定位决定着课程的性质和作用。《高级英语视听说》不简单是一门语言技能课，更是一门文化素质综合教育课程。“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系。因而语言具有民族性、人文性”。[1]毫无疑问，《高级英语视听说》可以开阔学生的视野，丰富学生的知识面，在他们还没有能力完全走向社会、了解社会之前，向他们打开一扇通往世界的大门，让他们有更多的机会了解异国的风俗习惯，增加他们的人文知识内涵。该课程以西方国家电影和主流媒体电视节目为教学素材，内容涵盖国内外社会、政治、经济、文化、科技、生活等各个领域，运用视频与多媒体互动的形式，通过视、听、说相结合的教学方式，增强学生的听说能力，锻炼学生的批判思维，提高其文化素养及用英语进行信息交流的能力。在该课程的定位上，应强调知识性与文化性的结合，视频选择既要注重英语语言知识的积累与表达，同时又应该有助于学生开阔国际视野，提高自身人文素养和跨文化意识，实现准确、得体地用英语进行交流的目的。在12周的课时里，我精挑了12部英语电影，如Dead Poets Society， The Joy Luck Club，Philadelphia，The Queen，Super Size Me，Cool Runnings，Flipped，War Horse，The Help等，以教育、文化冲突、种族问题、食品安全、奥运会、爱情、战争等主题为切入点，并结合CNN Students’ News，NBC Nightly News，以及CBS Evening News等视频材料开展教学活动。通过电影和新闻视频，同学们了解了中西文化的相互交融和渗透，并对人生和爱情有了进一步的认识和了解，认识到了人不仅具有自然属性，还具有社会属性，不仅要满足本能的需求和生存，而且要不断追求精神方面的提升，使人生有意义、有价值。
目前在知识技能层面，部分大学生人文知识面偏窄，知识结构不合理。在市场经济背景下，有些大学生过分强调专业知识技能的学习，而忽视人文学科知识的学习，许多大学生的人文知识沉淀不够，对文、史、哲知识的了解不多。同时，高校在开设课程时也有重专业轻人文的现象。在英语教学实践中，学生和老师大多围绕着各类英语达标升级考试的指挥棒进行授课与学习，教师没有为学生营造良好的人文氛围和应用环境，这在某种程度上不仅影响学生的求知欲，还扼杀学生的创新能力、思维能力和分析问题的能力。因此《高级英语视听说》的课堂设计应注重实践性与拓展性的结合。本课程教学主要采用多媒体授课方式。教学过程中以教师讲授和组织课堂讨论与课堂活动相结合。教学采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法和交互性教学模式，充分调动学生的学习主动性，激发学习主动参与学习的全过程，使学生能对相关材料进行观感交流、角色扮演、小组辩论、访谈及问卷调查等独立型或协作型口语实践。整体上围绕学生的各种语言交际活动内容设计、实施教学，强调以学生为中心，学生可以在学习过程中，边看、边听、边学、边思考、边做题，调动多种感官参与多媒体活动，使语言操练成为多层次的、多角度的动态活动过程，给学生尽可能多的实践机会，培养和提高学生的英语视听理解与口头表达能力。同时，《高级英语视听说》中体现的人文内容能够启发学生积极、辩证地思维，从而提高学生的辩证思维能力和对比分析能力，促进学生自身素质能力的提高。一般来讲，不同国家的新闻蕴含着不同的思维模式和意识形态，即便是同一国家的电台，不同的新闻记者也会从不同的角度和立场报道评判同一个热点事件或现象。学生在观看这些相关内容时，会逐渐从多个角度分析看待这些热点事件。同时，学生还能逐步养成严密的逻辑思维习惯，学会在有事实、有根据、有分析的基础上质疑批判某种观点，这是培养大学生人文素质的一个重要方面。以主题“Food Safety”为例，我先让同学们观看了电影Super Size Me的片断。这是一部有趣的纪录片，针对麦当劳快餐和美国人身材肥胖等健康问题之间的关系，纪录片导演摩根策划了一个“以身试法”的实验方案：在一个月里，除了去麦当劳点餐，他不再吃别的食物。在一日三餐由麦当劳对肠胃狂轰滥炸后，摩根发现了自己身体急剧的变化，即体重飞涨30磅，血压飙升，精神倦怠，呼吸闷滞，性生活质量骤降。摩根用亲身的试验结果，告诉那些依恋速食快餐的人们，回归健康膳食是如何的迫切。围绕这个话题，学生提出了自己的不同观点。有同学从美国文化的角度探讨了快餐文化的根源，有的则从食品安全的角度呼吁大家远离垃圾食品，珍视身体健康。在观看完一段NBC Nightly News有关转基因食品的报道之后，就转基因食品和食品安全的问题，學生发表了各自的看法和观点。整堂课学生边看、边听、边讨论，课堂气氛活跃，较好地培养了学生的思辨思维和能力。
总之，人文素养建设乃立国之本，它是构成一个和谐民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。随着改革开放的不断深入，世界知识的经济崛起，西方文化的撞击，商品大潮对人文情趣提出了严峻的挑战。科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求，新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界，着力造就健全的人格，为个人成才和社会进步奠定成熟的人格基石。同时，人文素质的培养是一个长期耳濡目染、潜移默化的过程。提高人文素养是知识经济时代大学生自身发展的要求和适应当今社会人才竞争的需要。只有使拓展课《高级英语视听说》集知识性、趣味性、实用性和人文性于一体，才能有效提高大学生的人文素养，促进大学生人格健全发展。
参考文献：
[1]钱冠连.为非功利的语言理论辩护——兼论语言理论三分类[J].外语与外语教学，2000（10）.
[2]郭爱莲.论提高非英语专业大学生英美文化素养在大学英语教学中的作用[J].中州大学学报，2009（6）.
关键词： 大学英语拓展课 文化素养 《高级英语视听说》
人文素养教育是一种注重传授人文知识、培养人文精神和提高人文素质的综合教育，是高校育人体系中不可或缺的一个重要组成部分。随着经济社会的迅猛发展，面对当前我国严峻的就业形势，市场对人才的需求已经从单一技能型逐步过渡到综合型。当代大学生不仅要具备较强的职业技能，还应该具有良好的人文素养。大学英语拓展课程不仅是一门语言课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，大学英语拓展课程应当充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授，提高学生的综合文化素养，为学生今后的学习深造、工作发展和社会交往中能用英语进行有效交际做好充分准备，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了适应新的发展和大学英语改革，我校自2013年起，首次开设了《高级英语视听说》和《英语演讲》两门大学英语拓展课程。现我结合自己对《高级英语视听说》拓展课的教学体会，就如何通过大学英语拓展课提高大学生的人文素养，谈谈自己的观点和看法。
我校大学英语拓展课程《高级英语视听说》为全校公选课，主要面向已通过四级并有兴趣提高英语听说能力的同学开设，班级设置为30人，开课时间12周，每周1次，每次3课时。我认为，要想在有限的学时里提高学生的人文素养，应注重以下几个环节。
首先是课程的定位，因为课程的定位决定着课程的性质和作用。《高级英语视听说》不简单是一门语言技能课，更是一门文化素质综合教育课程。“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系。因而语言具有民族性、人文性”。[1]毫无疑问，《高级英语视听说》可以开阔学生的视野，丰富学生的知识面，在他们还没有能力完全走向社会、了解社会之前，向他们打开一扇通往世界的大门，让他们有更多的机会了解异国的风俗习惯，增加他们的人文知识内涵。该课程以西方国家电影和主流媒体电视节目为教学素材，内容涵盖国内外社会、政治、经济、文化、科技、生活等各个领域，运用视频与多媒体互动的形式，通过视、听、说相结合的教学方式，增强学生的听说能力，锻炼学生的批判思维，提高其文化素养及用英语进行信息交流的能力。在该课程的定位上，应强调知识性与文化性的结合，视频选择既要注重英语语言知识的积累与表达，同时又应该有助于学生开阔国际视野，提高自身人文素养和跨文化意识，实现准确、得体地用英语进行交流的目的。在12周的课时里，我精挑了12部英语电影，如Dead Poets Society， The Joy Luck Club，Philadelphia，The Queen，Super Size Me，Cool Runnings，Flipped，War Horse，The Help等，以教育、文化冲突、种族问题、食品安全、奥运会、爱情、战争等主题为切入点，并结合CNN Students’ News，NBC Nightly News，以及CBS Evening News等视频材料开展教学活动。通过电影和新闻视频，同学们了解了中西文化的相互交融和渗透，并对人生和爱情有了进一步的认识和了解，认识到了人不仅具有自然属性，还具有社会属性，不仅要满足本能的需求和生存，而且要不断追求精神方面的提升，使人生有意义、有价值。
目前在知识技能层面，部分大学生人文知识面偏窄，知识结构不合理。在市场经济背景下，有些大学生过分强调专业知识技能的学习，而忽视人文学科知识的学习，许多大学生的人文知识沉淀不够，对文、史、哲知识的了解不多。同时，高校在开设课程时也有重专业轻人文的现象。在英语教学实践中，学生和老师大多围绕着各类英语达标升级考试的指挥棒进行授课与学习，教师没有为学生营造良好的人文氛围和应用环境，这在某种程度上不仅影响学生的求知欲，还扼杀学生的创新能力、思维能力和分析问题的能力。因此《高级英语视听说》的课堂设计应注重实践性与拓展性的结合。本课程教学主要采用多媒体授课方式。教学过程中以教师讲授和组织课堂讨论与课堂活动相结合。教学采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法和交互性教学模式，充分调动学生的学习主动性，激发学习主动参与学习的全过程，使学生能对相关材料进行观感交流、角色扮演、小组辩论、访谈及问卷调查等独立型或协作型口语实践。整体上围绕学生的各种语言交际活动内容设计、实施教学，强调以学生为中心，学生可以在学习过程中，边看、边听、边学、边思考、边做题，调动多种感官参与多媒体活动，使语言操练成为多层次的、多角度的动态活动过程，给学生尽可能多的实践机会，培养和提高学生的英语视听理解与口头表达能力。同时，《高级英语视听说》中体现的人文内容能够启发学生积极、辩证地思维，从而提高学生的辩证思维能力和对比分析能力，促进学生自身素质能力的提高。一般来讲，不同国家的新闻蕴含着不同的思维模式和意识形态，即便是同一国家的电台，不同的新闻记者也会从不同的角度和立场报道评判同一个热点事件或现象。学生在观看这些相关内容时，会逐渐从多个角度分析看待这些热点事件。同时，学生还能逐步养成严密的逻辑思维习惯，学会在有事实、有根据、有分析的基础上质疑批判某种观点，这是培养大学生人文素质的一个重要方面。以主题“Food Safety”为例，我先让同学们观看了电影Super Size Me的片断。这是一部有趣的纪录片，针对麦当劳快餐和美国人身材肥胖等健康问题之间的关系，纪录片导演摩根策划了一个“以身试法”的实验方案：在一个月里，除了去麦当劳点餐，他不再吃别的食物。在一日三餐由麦当劳对肠胃狂轰滥炸后，摩根发现了自己身体急剧的变化，即体重飞涨30磅，血压飙升，精神倦怠，呼吸闷滞，性生活质量骤降。摩根用亲身的试验结果，告诉那些依恋速食快餐的人们，回归健康膳食是如何的迫切。围绕这个话题，学生提出了自己的不同观点。有同学从美国文化的角度探讨了快餐文化的根源，有的则从食品安全的角度呼吁大家远离垃圾食品，珍视身体健康。在观看完一段NBC Nightly News有关转基因食品的报道之后，就转基因食品和食品安全的问题，學生发表了各自的看法和观点。整堂课学生边看、边听、边讨论，课堂气氛活跃，较好地培养了学生的思辨思维和能力。
总之，人文素养建设乃立国之本，它是构成一个和谐民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。随着改革开放的不断深入，世界知识的经济崛起，西方文化的撞击，商品大潮对人文情趣提出了严峻的挑战。科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求，新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界，着力造就健全的人格，为个人成才和社会进步奠定成熟的人格基石。同时，人文素质的培养是一个长期耳濡目染、潜移默化的过程。提高人文素养是知识经济时代大学生自身发展的要求和适应当今社会人才竞争的需要。只有使拓展课《高级英语视听说》集知识性、趣味性、实用性和人文性于一体，才能有效提高大学生的人文素养，促进大学生人格健全发展。
参考文献：
[1]钱冠连.为非功利的语言理论辩护——兼论语言理论三分类[J].外语与外语教学，2000（10）.
[2]郭爱莲.论提高非英语专业大学生英美文化素养在大学英语教学中的作用[J].中州大学学报，2009（6）.