【摘 要】
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在日常的理解中,人们往往把认知和认知过程等同于学习.其实“学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化,这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而
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在日常的理解中,人们往往把认知和认知过程等同于学习.其实“学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化,这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而且也不一定表现出外显的行为”.学习即发展过程,尤其是指经验、行为、观念和精神的发展过程.皮亚杰认为,学习与认知的发育“表现出与此相反的情形”,学习是“由情境所激发的”“发展解释着学习”.从此意义上说,学习即发展,学习是促进个体精神发育的全部过程,而作为文化的知识是学生精神发育的种子.尽管课堂中的学习包括科学学习、社会学习、技术学习、生活学习、品德学习、审美学习等多重内容,但文化学习是学习的全部基础,因为科学知识、价值规范、艺术形式是精神文化的三个核心要素.教学的根本目的不只是通过知识教学引导学生理解世界,更重要的是,引导学生进入世界、进入文化.根植于文化理解与认同、文化反思与批判、文化自觉与自信的学习,是一种特殊的文化实践活动.
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