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摘 要： 创造性思维是创造力的核心，它为人们带来探索的乐趣、进取的信心和成功的喜悦。语文教学应营造创新学习空间，培养学生创新力。
关键词： 语文教学 教学民主 多样活动 吸纳表演
“人之可贵在于创造的思维”（华罗庚），创造性思维是创造力的核心，它为人们带来探索的乐趣、进取的信心和成功的喜悦。那么如何在语文教学中营造创新学习空间，发展学生的创造力，是亟待解决的问题。通过多年教学实践，我深感应从以下方面做起。
一、提倡教学民主，消除心理距离，形成最佳教学情境，是培养创新思维的前提。
长期以来，教师和学生有“距离感”，教师的权威感尊严感常常拉大师生距离，这种距离使学校教育活动一直是单向、被动进行着，制约着学生思维开拓，怎样才能调动学生的学习主动性，强化其主体意识呢？
1.尊重信任学生，关心热爱学生。教师要像对待子女一样关心爱护每一个教育对象。实践证明高尚纯洁的热爱是师生心灵间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃心灵的火焰，要在关爱的前提下信任学生，尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，并把关爱与严格要求结合起来，做到严慈相济。教师要在很短时间记准学生姓名，了解每位学生的籍贯、家庭组合和经济状况，要用爱这种情感纽带维系所上的每节课和所开展的每项活动，使学生由爱你引申到爱你所任的学科，进而爱其师，尊其道。
2.加强自学，提高自身素质。“学高为师，身正乃范”，教师道德要高尚，学识更要渊博，这样学生才会敬重你崇拜你，他们回报你的爱才是永久的、发自内心的，对语文学科的兴趣也会是永久的，充满活力的。
3.与生同乐，做知心朋友。因职业需要，教师要充满朝气，保持童心，并且不时做心理换位，知己知彼，想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，主动和学生交朋友，课堂力求语言生动、诙谐、幽默、准确，争取每节课都让学生在和谐、愉悦的情境中度过。
4.定期征集意见，选择最佳授课方式。每次大考后，要分门别类地帮助学生总结经验，吸取教训，改进学习方法，并召开学生代表会或问卷调查，收集反馈信息，调查教学方法，使学生始终有新鲜感，保持旺盛的求知欲。
二、开展形式多样的活动，活跃教学气氛，是培养创新思维的源泉。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文活动能达到吸引学生的注意力，唤醒学生强烈求知欲望，探求新知的教学目的，我组织以下活动：
1.课前五分钟新闻报道。每节一生做国内国际报刊新闻综述，此项活动，意在培养学生读报习惯。学习读报常识，了解国际国内大事，观察生活，培养学生勤思善思学会分析事物的方法，拓展认知空间。这不仅让学生学到了作文素材积累的基本方法，而且提升了学生的写作思想深度。
2.学老师做学习报告。即在课堂上让学生和教师角色互换，每月在几节课上让学生走上讲台，教师在课前指定几位学生充当“老师”（也可以学生自我推荐）要求“老师”充分发挥创造能力，课前认真预习，设计好教学过程，准备好有关资料（有关学习方法或其他等）上台报告，听报告的学生有比试的心理，这种角色互换的做法使学生感到非常新奇，能充分调动每一个学生参与的主动性，极大满足中学生的表现欲。
3.讲故事比赛。莫言获诺奖时说“我只是个讲故事的人”，讲故事对写作有帮助，教师应利用课文中的现有例子，请学生展开合理联想和想象，扩展课文内容，写成小故事，然后上台演讲。例如在教学《荆轲刺秦王》一文时，让学生对“易水送别”故事展开联想和想象，写成故事然后在课堂上演讲。教学《梦游天姥吟留别》一文时，根据课文扩充联想与想象，写一段“梦游天姥山”，然后下节课上台演讲，台上学生动情入境，声情并茂，台下学生受到感染和鼓舞，于潜移默化中提高能力。
4.举办手抄报比赛。报纸版面设计具有很强的创造性，学生经过构思，动手制作出一份份别出心裁的版面，排版有创意，内容有新意，版面色彩斑斓，点燃学生深藏内心的创作思维火花，发展创造能力。
5.组织辩论会。拟定辩题，组织好正反两方，选好主持人进行辩论比赛。针对国内时事、道德底线、理想人生等发表个人看法、台上正反辩手妙语连珠的激烈辩论，一会儿唇枪舌剑，狼烟四起：台下听众严肃恭听，一会儿欢声大笑，阵阵掌声。主持人机智沉着，控制活动有条不紊地进行，激辩结束，学生还余兴未已，启发相当深刻。
6.开展课外读物阅读报告。布置节假日读好书，写成读书报告，上课在班级交流。不但拓宽“读”的视野，而且提高评的能力，这种活动集德育与语文学习于一身，融看、听、说、写于一体，思维大大拓展，学习效率超常。
此外，学做“主持人”、“导游”，过“记者瘾”，组织“模拟法庭”，也能提高学生的应变能力，养成积极创新思维的习惯。
三、把表演纳入教学，发展个性特长，是培养创新思维的动力。
德国教育家海英里希认为：人对知识的吸收，如果仅是听和看，加起来能吸收50%，动手的话能吸收90%。教学中要充分发挥学生的主动性，开展争当“表演家”活动，培养学生的创造力。如对情节性强、人物性格鲜明的课文应让学生编成课本剧表演，引导学生突破教材常规，超越思维习惯，以探索的精神构思，增加有趣细节，描绘细腻。这样，学生的冒险心、好奇心、挑战性和想象力就能在课堂上得到培养。教《廉颇蔺相如列传》“渑池之会”片段，我将学生分组比赛，每组确定一位导演，对剧情、道具、旁白处理等方面讨论构思。要求开拓想象力，打破原有思维方式，突出创意。演员们台上的一言一行、一颦一笑、举手投足，给观众留下深刻印象。最后老师与同学作总体评价，选出最具实力演员，颁发纪念证书。有学生在周记中写道：“这次活动课很有意义，培养了我创新的思维，深深地印在了我记忆深处。”
此外，教师还可引导学生把社会生活和校园生活的题材以情景剧表演的形式表现出来，培养学生多角度创造性的思维。
总之，兴趣学习是实现创新的前提。这需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐土，在这片乐土上，必然会有创造型的新苗破土而出。
关键词： 语文教学 教学民主 多样活动 吸纳表演
“人之可贵在于创造的思维”（华罗庚），创造性思维是创造力的核心，它为人们带来探索的乐趣、进取的信心和成功的喜悦。那么如何在语文教学中营造创新学习空间，发展学生的创造力，是亟待解决的问题。通过多年教学实践，我深感应从以下方面做起。
一、提倡教学民主，消除心理距离，形成最佳教学情境，是培养创新思维的前提。
长期以来，教师和学生有“距离感”，教师的权威感尊严感常常拉大师生距离，这种距离使学校教育活动一直是单向、被动进行着，制约着学生思维开拓，怎样才能调动学生的学习主动性，强化其主体意识呢？
1.尊重信任学生，关心热爱学生。教师要像对待子女一样关心爱护每一个教育对象。实践证明高尚纯洁的热爱是师生心灵间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃心灵的火焰，要在关爱的前提下信任学生，尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，并把关爱与严格要求结合起来，做到严慈相济。教师要在很短时间记准学生姓名，了解每位学生的籍贯、家庭组合和经济状况，要用爱这种情感纽带维系所上的每节课和所开展的每项活动，使学生由爱你引申到爱你所任的学科，进而爱其师，尊其道。
2.加强自学，提高自身素质。“学高为师，身正乃范”，教师道德要高尚，学识更要渊博，这样学生才会敬重你崇拜你，他们回报你的爱才是永久的、发自内心的，对语文学科的兴趣也会是永久的，充满活力的。
3.与生同乐，做知心朋友。因职业需要，教师要充满朝气，保持童心，并且不时做心理换位，知己知彼，想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，主动和学生交朋友，课堂力求语言生动、诙谐、幽默、准确，争取每节课都让学生在和谐、愉悦的情境中度过。
4.定期征集意见，选择最佳授课方式。每次大考后，要分门别类地帮助学生总结经验，吸取教训，改进学习方法，并召开学生代表会或问卷调查，收集反馈信息，调查教学方法，使学生始终有新鲜感，保持旺盛的求知欲。
二、开展形式多样的活动，活跃教学气氛，是培养创新思维的源泉。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文活动能达到吸引学生的注意力，唤醒学生强烈求知欲望，探求新知的教学目的，我组织以下活动：
1.课前五分钟新闻报道。每节一生做国内国际报刊新闻综述，此项活动，意在培养学生读报习惯。学习读报常识，了解国际国内大事，观察生活，培养学生勤思善思学会分析事物的方法，拓展认知空间。这不仅让学生学到了作文素材积累的基本方法，而且提升了学生的写作思想深度。
2.学老师做学习报告。即在课堂上让学生和教师角色互换，每月在几节课上让学生走上讲台，教师在课前指定几位学生充当“老师”（也可以学生自我推荐）要求“老师”充分发挥创造能力，课前认真预习，设计好教学过程，准备好有关资料（有关学习方法或其他等）上台报告，听报告的学生有比试的心理，这种角色互换的做法使学生感到非常新奇，能充分调动每一个学生参与的主动性，极大满足中学生的表现欲。
3.讲故事比赛。莫言获诺奖时说“我只是个讲故事的人”，讲故事对写作有帮助，教师应利用课文中的现有例子，请学生展开合理联想和想象，扩展课文内容，写成小故事，然后上台演讲。例如在教学《荆轲刺秦王》一文时，让学生对“易水送别”故事展开联想和想象，写成故事然后在课堂上演讲。教学《梦游天姥吟留别》一文时，根据课文扩充联想与想象，写一段“梦游天姥山”，然后下节课上台演讲，台上学生动情入境，声情并茂，台下学生受到感染和鼓舞，于潜移默化中提高能力。
4.举办手抄报比赛。报纸版面设计具有很强的创造性，学生经过构思，动手制作出一份份别出心裁的版面，排版有创意，内容有新意，版面色彩斑斓，点燃学生深藏内心的创作思维火花，发展创造能力。
5.组织辩论会。拟定辩题，组织好正反两方，选好主持人进行辩论比赛。针对国内时事、道德底线、理想人生等发表个人看法、台上正反辩手妙语连珠的激烈辩论，一会儿唇枪舌剑，狼烟四起：台下听众严肃恭听，一会儿欢声大笑，阵阵掌声。主持人机智沉着，控制活动有条不紊地进行，激辩结束，学生还余兴未已，启发相当深刻。
6.开展课外读物阅读报告。布置节假日读好书，写成读书报告，上课在班级交流。不但拓宽“读”的视野，而且提高评的能力，这种活动集德育与语文学习于一身，融看、听、说、写于一体，思维大大拓展，学习效率超常。
此外，学做“主持人”、“导游”，过“记者瘾”，组织“模拟法庭”，也能提高学生的应变能力，养成积极创新思维的习惯。
三、把表演纳入教学，发展个性特长，是培养创新思维的动力。
德国教育家海英里希认为：人对知识的吸收，如果仅是听和看，加起来能吸收50%，动手的话能吸收90%。教学中要充分发挥学生的主动性，开展争当“表演家”活动，培养学生的创造力。如对情节性强、人物性格鲜明的课文应让学生编成课本剧表演，引导学生突破教材常规，超越思维习惯，以探索的精神构思，增加有趣细节，描绘细腻。这样，学生的冒险心、好奇心、挑战性和想象力就能在课堂上得到培养。教《廉颇蔺相如列传》“渑池之会”片段，我将学生分组比赛，每组确定一位导演，对剧情、道具、旁白处理等方面讨论构思。要求开拓想象力，打破原有思维方式，突出创意。演员们台上的一言一行、一颦一笑、举手投足，给观众留下深刻印象。最后老师与同学作总体评价，选出最具实力演员，颁发纪念证书。有学生在周记中写道：“这次活动课很有意义，培养了我创新的思维，深深地印在了我记忆深处。”
此外，教师还可引导学生把社会生活和校园生活的题材以情景剧表演的形式表现出来，培养学生多角度创造性的思维。
总之，兴趣学习是实现创新的前提。这需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐土，在这片乐土上，必然会有创造型的新苗破土而出。