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摘 要：层次教学是一种新的教学模式，是以学生的层次性作为其教学的依据。这种教学模式主张将不同的学生区别开来，是传统的孔子“因材施教”思想的具体应用。这种教学模式更加符合现代社会提出的素质教育的要求。文章将对层次教学的模式的内涵和概念进行研究，探索其在教学中的具体应用，分析其优势特征，从而为高校的教师提供参考。
关键词：层次教学；高校体育；篮球；实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0017-01
层次教学对于高校的体育篮球教学具有非常重要的作用，而且是高校体育教学的非常重要的一个方面。由于层次教学是面向全体同学的教学模式，因此教师在对学生进行知识和技能培养的时候，可以有针对性地对学生进行分析和锻炼，以此来促进学生的全面发展。
一、层次教学的概念分析
现在所提倡的素质教育就是要根据学生之间的差异，为不同的学生设计不同的学习目标，帮助每个学生按照一定的目标进行发展。高校的篮球教学课程就是在相同的教学目标的指导下，根据学生的层次差异，分别采取不同的手段，使所有学生都可以在相对稳定的范围内获得最大的发展。“因能分层、因层定标、因材施教、因才指导、因层测试”就是层次教学法的最佳写照。教师要根据学生的层次制定相应的目标，然后设置不同的考查标准，让学生都可以站在自身相对适合的位置。
二、高校篮球课程中层次教学应用的优势分析
（1）其更加符合素质教育的要求。高校篮球教学中的层次教学旨在让所有的学生都可以掌握篮球训练的基础知识、技能、技术等。层次教学要根据学生的具体情况将学生划分为不同的层次，根据学生的自身发展层次来制定相应的学习目标。这种教学模式可以让学生自身成为学习行为的主人，让学生选择不同难度的知识、信息、技术等，这样可以保证每个学生都学有所获，充分体现素质教育发展的特点。
（2）充分发挥教师的主导作用。在高校体育篮球的教学过程中，教师应该将学生作为教学行为的主体，教师“教”，学生“学”，让教师充分引导学生，实现“教”与“学”的互动式发展。这样，可以有效提高学生篮球课堂的积极性与主动性，实现高校体育教师的主导的作用。
（3）更容易完成阶段目标。高校学生的差异性使得他们在进行篮球课堂的训练之前，由于自身条件等原因，影响了他们篮球技能的掌握。如果教师采取统一的教学，让学生达到一致的目标，这样是不人性的。为了有效地解决学生因为层次不同而出现的问题，教师应采取层次化的教学。
三、层次化教学的实践应用
（1）对学生进行分层。这个模式指的是教师在上课之前，应该根据学生自身的兴趣爱好、身体素质、健康状况等将他们分成A、B、C三个不同的层次。A层代表学生的基础知识掌握得较好，反应迅速，并且有着非常强的求知欲望，而且对自身的篮球素质不满足，希望得到更好地发展。B层代表有一定的上进心和自尊心，且身体素质和篮球基础较好的学生。C层代表那些篮球基础差，缺乏积极性与自信心，有着一定的焦虑感与自卑感等心理障碍的学生。这样根据不同的情况，将学生分为不同的层次，更加有助于为学生的活动开展做好铺垫。
（2）对教学目标进行分层。教师在对学生进行分层的基础上，同时也需要针对教学目标进行不同的层次划分，这样可以有针对性地对学生进行教学活动。教师对A层的学生重点是发展其个人的性格和素质，进一步提高其战术水平和综合素质。教师对B层的学生应重点放在篮球技能的讲解上，让学生掌握基本的理论知识，增强他们的灵活性和协调性。教师对于C层的学生需要重点增强他们的学习兴趣，引导他们摆脱思想负担，增强自信心。例如，教师可以讲解上篮、传球、运球等的技术要领，以增强学生的基本技能，使学生在掌握基础知识的同时增强自信心。
（3）对教学的方式进行分层。教师在教学方式上主要应根据学生的发展潜力、情感的态度、运动的天赋、基础知识等方面的差异进行分层，让每个层次的学生都可以在掌握基础知识的同时增加自己的学习兴趣。
对待A层的学生，教师应该采取打比赛的方式，让学生在比赛中加深对战略战术的理解。同时，教师让学生有针对性地进行发言，再进行讲解，最终达到让学生在真实的氛围中体会战术的目标。对待B层的学生，教师应该通过篮球游戏等方式让他们产生只要自己努力就可以达到理想目标的信心。如三对三的游戏就是提高该层学生技能的不错的形式。对待C层的学生，教师应增强其自信心，克服自卑和恐惧的心理。在教学中，教师应从基本的技能入手，让他们苦练基本功，慢慢对篮球产生兴趣，从而增强其篮球技能。
四、结束语
总之，篮球分层教学对学生的影响十分深远，是一个值得推广的教学方式。教师在具体的教学实践的时候，要根据具体的情况进行分析，这样才能使学生的篮球技能得到更好地发展。
参考文献：
[1]刘丽朋.高校体育篮球课分层教学模式探究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2008（02）.
[2]张桂新，黄起东，王淑华，刘丽辉.动式优化型体育教学模式在高校篮球教学中的实验研究[J].绥化学院学报，2014（12）.
[3]路连举.浅析高校体育分层次教学[J].山东省农业管理干部学院学报，2013（06）.
关键词：层次教学；高校体育；篮球；实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0017-01
层次教学对于高校的体育篮球教学具有非常重要的作用，而且是高校体育教学的非常重要的一个方面。由于层次教学是面向全体同学的教学模式，因此教师在对学生进行知识和技能培养的时候，可以有针对性地对学生进行分析和锻炼，以此来促进学生的全面发展。
一、层次教学的概念分析
现在所提倡的素质教育就是要根据学生之间的差异，为不同的学生设计不同的学习目标，帮助每个学生按照一定的目标进行发展。高校的篮球教学课程就是在相同的教学目标的指导下，根据学生的层次差异，分别采取不同的手段，使所有学生都可以在相对稳定的范围内获得最大的发展。“因能分层、因层定标、因材施教、因才指导、因层测试”就是层次教学法的最佳写照。教师要根据学生的层次制定相应的目标，然后设置不同的考查标准，让学生都可以站在自身相对适合的位置。
二、高校篮球课程中层次教学应用的优势分析
（1）其更加符合素质教育的要求。高校篮球教学中的层次教学旨在让所有的学生都可以掌握篮球训练的基础知识、技能、技术等。层次教学要根据学生的具体情况将学生划分为不同的层次，根据学生的自身发展层次来制定相应的学习目标。这种教学模式可以让学生自身成为学习行为的主人，让学生选择不同难度的知识、信息、技术等，这样可以保证每个学生都学有所获，充分体现素质教育发展的特点。
（2）充分发挥教师的主导作用。在高校体育篮球的教学过程中，教师应该将学生作为教学行为的主体，教师“教”，学生“学”，让教师充分引导学生，实现“教”与“学”的互动式发展。这样，可以有效提高学生篮球课堂的积极性与主动性，实现高校体育教师的主导的作用。
（3）更容易完成阶段目标。高校学生的差异性使得他们在进行篮球课堂的训练之前，由于自身条件等原因，影响了他们篮球技能的掌握。如果教师采取统一的教学，让学生达到一致的目标，这样是不人性的。为了有效地解决学生因为层次不同而出现的问题，教师应采取层次化的教学。
三、层次化教学的实践应用
（1）对学生进行分层。这个模式指的是教师在上课之前，应该根据学生自身的兴趣爱好、身体素质、健康状况等将他们分成A、B、C三个不同的层次。A层代表学生的基础知识掌握得较好，反应迅速，并且有着非常强的求知欲望，而且对自身的篮球素质不满足，希望得到更好地发展。B层代表有一定的上进心和自尊心，且身体素质和篮球基础较好的学生。C层代表那些篮球基础差，缺乏积极性与自信心，有着一定的焦虑感与自卑感等心理障碍的学生。这样根据不同的情况，将学生分为不同的层次，更加有助于为学生的活动开展做好铺垫。
（2）对教学目标进行分层。教师在对学生进行分层的基础上，同时也需要针对教学目标进行不同的层次划分，这样可以有针对性地对学生进行教学活动。教师对A层的学生重点是发展其个人的性格和素质，进一步提高其战术水平和综合素质。教师对B层的学生应重点放在篮球技能的讲解上，让学生掌握基本的理论知识，增强他们的灵活性和协调性。教师对于C层的学生需要重点增强他们的学习兴趣，引导他们摆脱思想负担，增强自信心。例如，教师可以讲解上篮、传球、运球等的技术要领，以增强学生的基本技能，使学生在掌握基础知识的同时增强自信心。
（3）对教学的方式进行分层。教师在教学方式上主要应根据学生的发展潜力、情感的态度、运动的天赋、基础知识等方面的差异进行分层，让每个层次的学生都可以在掌握基础知识的同时增加自己的学习兴趣。
对待A层的学生，教师应该采取打比赛的方式，让学生在比赛中加深对战略战术的理解。同时，教师让学生有针对性地进行发言，再进行讲解，最终达到让学生在真实的氛围中体会战术的目标。对待B层的学生，教师应该通过篮球游戏等方式让他们产生只要自己努力就可以达到理想目标的信心。如三对三的游戏就是提高该层学生技能的不错的形式。对待C层的学生，教师应增强其自信心，克服自卑和恐惧的心理。在教学中，教师应从基本的技能入手，让他们苦练基本功，慢慢对篮球产生兴趣，从而增强其篮球技能。
四、结束语
总之，篮球分层教学对学生的影响十分深远，是一个值得推广的教学方式。教师在具体的教学实践的时候，要根据具体的情况进行分析，这样才能使学生的篮球技能得到更好地发展。
参考文献：
[1]刘丽朋.高校体育篮球课分层教学模式探究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2008（02）.
[2]张桂新，黄起东，王淑华，刘丽辉.动式优化型体育教学模式在高校篮球教学中的实验研究[J].绥化学院学报，2014（12）.
[3]路连举.浅析高校体育分层次教学[J].山东省农业管理干部学院学报，2013（06）.