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摘要：对于小学语文这门语言学科而言，朗读无疑于是其中非常重要的一项，可以毫不夸张地说，没有朗读就无谓语文。因此，在实际教学过程中，对于朗读教学这方面，老师就需要花费更多的注意力，认真剖析其存在的各种问题，并且针对这些问题采取应对策略。只有这样，小学语文朗读教学才可以发挥其最大价值，帮助提高孩子们的语文素养。
关键词：小学语文;朗读教学;问题;对策
一、小学语文朗读教学中存在的问题
（一）学生缺乏正确的朗读观
小学生毕竟还是孩子，心智各方面都不成熟，他们做事完全是凭借自己的兴趣或者是听别人的话。这样的他们，在语文朗读学习中，也是不知道自己朗读的目的，没有正确的观念。在孩子们看来，既然老师让自己朗读，那么就要听话去读，至于怎么读，读什么，为什么要朗读，这些问题他们都没想过。于是，缺乏正确的朗读观，导致的后果就是学生朗读不过咿呀学语，起不到预想的效果。
（二）学生的朗读方法不当
朗读，虽然是读，但是这种读并非是指用嘴念出来就行，如果单单是将文字念出来，那是复读机的工作，不是学生的朗读。然而，实际上，我们发现很多小学生朗读就是走口不走心，尽管声音很大，但是连自己都不知道读的是什么，更遑论感悟其蕴藏之美了。不当的朗读方法，根本发挥不了朗读教学的意义，不能很好地教会孩子们知道朗读的价值，从中学到知识。这种朗读失去了原本的教学有效性。
（三）朗读教学内容过于单一
语文朗读教学，朗读内容肯定是语文文章，但是这些文章也分题材。我们都知道，最适合朗读的是诗歌，因为诗歌有押韵，读起来朗朗上口，但是，如果朗读内容一直都是诗歌，未免太过于枯燥单一，长此以往，起不到很好的效果。老师为了让孩子们喜欢朗读，让他们找到感觉，总是选一些容易读、读起来押韵的文章，以为这样有利于朗读，其实不然，这样会局限孩子们的朗读思维，实则不益于他们的朗读学习[1]。
二、针对小学语文朗读教学中的问题采取的对策
（一）明确朗读目标，树立正确朗读观
因為小学生缺乏正确的朗读观，所以他们不知道自己朗读的最终目的是什么，这种问题的存在，不利于他们的进步。因此，老师在教学中，应该要帮助孩子们明确教学目标，让他们知道朗读不是咿呀学语，而是通过读理解中国文字之美，走进文章，了解作者抒发的感情。朗读是为了提升语文素养，更好地感悟语文，这种朗读观才是最正确的，才会真正有助于孩子们语文水平的提升。例如，小学语文S版三年级语文教材中会学到《一个小山村的故事》，这篇课文讲述的是关于环境保护的重要性，老师在让学生们朗读这篇文章时，首先就要让他们明确目标。比如：①通过对这篇课文的朗读，理解中心思想，知道保护森林、保护环境的意义;②通过朗读领悟汉字之美，这篇简短的文章用一些常见的汉字讲述了一个娓娓动听、扣人心弦的故事;③通过朗读产生与作者的共鸣，走进这个小山村;等等。在最初就明确知道这篇课文的朗读需要实现什么样的目标，树立正确的朗读观念，而非大脑一片空白，只知道读完就可以了。老师应该要帮助孩子们，在朗读教学过程中首先明确朗读目标，树立正确朗读观，实现小学语文朗读教学的价值。
（二）推行走心朗读，实现恰当朗读法
既然小学生的朗读方法不当，那么老师就需要帮助他们找到恰当的方法，只有这样才会真的实现朗读教学的意义。孩子们朗读时太流于表面化，完全是为了读而朗读，这种不走心的读法实在是不应该。因此，老师在实际教学中应该要推行走心朗读，鼓励孩子们用心去读、去感悟，融入其中。一旦小学生在读的时候是以百分百心思投入其中，用心去朗读，这种正确的朗读方法会让他们收获朗读的乐趣与价值。例如，小学语文S版三年级语文教材中有一课是《和时间赛跑》，这是一篇关于珍惜时间的课文，对于学生而言，必须要从小就让他们知道时间的可贵，让他们养成珍惜时间的好习惯。在对这篇文章的朗读中，老师需要带领孩子们用心感悟，推行走心朗读，这种朗读法才是最恰当的。老师要这样告诉学生们：一定要带有感情地去朗读，在朗读的过程中想想自己以前经历的那些事，想想那些逝去的时光，它们再也不会回来了。“花有重开日，人无再少年”，时间的珍贵性，就在于它不可能再重新来过。一旦孩子们真情流露，知道时间的无情，他们的朗读必然是真情实感的抒发。推行这种走心式朗读，实现恰当朗读法，能够发挥小学语文朗读的最大有效性。
（三）涉及多方面题材，丰富朗读内容
针对朗读教学内容过于单一这种问题，老师在实际教学中，要想解决，就应该要丰富朗读内容，要涉及多方面题材，让孩子们可以博览群书。只有学生涉猎面广，对什么类型的文章都进行朗读，他们才会更明白朗读的真谛。培养孩子们的综合素质，就应该要从小学时期开始，片面化的朗读内容不利于综合水平的提升，反之只有多领域的题材才是最合适的，丰富朗读内容，能够全面提高小学生的朗读水平[2]。例如，小学语文S版三年级语文教材中会学到《翠鸟》这种状物文，还有《我不能忘记祖国》这种慷慨激昂的抒情文章，四年级教材中会学到《桂林山水》这种类型的写景文，《泊船瓜洲》这种古诗词，以及《蒲公英的梦》这种童话式课文，等等。它们属于不同题材的文章，除了诗歌，这些文章也都是可以用来朗读的作品。要想让小学生可以更好地朗读，必须要有广泛的涉猎面，不能让孩子们囿于传统的朗读教学内容。只要能做到有读无类，丰富朗读内容，相信孩子们的朗读水平一定可以得到很大程度上的提高。老师要想改变存在的这种问题，就应该鼓励孩子们多读，读各个方面的作品，即便那些文章并不是那么押韵，相信最终起到的效果却是很容乐观的。只有涉及多方面题材，丰富朗读内容，才会将小学语文朗读教学的价值完全体现出来。
对小学语文朗读教学进行剖析，找出其存在的各种问题，并针对这些问题采取对策。经探究发现，小学语文朗读教学中存在学生缺乏正确的朗读观，朗读方法不当，朗读教学内容过于单一等问题，对此，只有明确朗读目标，推行走心朗读，涉及多方面题材，才可以解决这些问题。如此一来，小学语文朗读教学就可以真正帮助孩子们，提高他们的语文成绩，提升他们的综合能力，有助于他们成长成才。
参考文献：
[1]左娜.浅析新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策[J]《俪人：教师》，2014（12）
[2]周宗敏.试析小学语文朗读教学的问题与策略[J]《中国科技投资》，2014（04）
关键词：小学语文;朗读教学;问题;对策
一、小学语文朗读教学中存在的问题
（一）学生缺乏正确的朗读观
小学生毕竟还是孩子，心智各方面都不成熟，他们做事完全是凭借自己的兴趣或者是听别人的话。这样的他们，在语文朗读学习中，也是不知道自己朗读的目的，没有正确的观念。在孩子们看来，既然老师让自己朗读，那么就要听话去读，至于怎么读，读什么，为什么要朗读，这些问题他们都没想过。于是，缺乏正确的朗读观，导致的后果就是学生朗读不过咿呀学语，起不到预想的效果。
（二）学生的朗读方法不当
朗读，虽然是读，但是这种读并非是指用嘴念出来就行，如果单单是将文字念出来，那是复读机的工作，不是学生的朗读。然而，实际上，我们发现很多小学生朗读就是走口不走心，尽管声音很大，但是连自己都不知道读的是什么，更遑论感悟其蕴藏之美了。不当的朗读方法，根本发挥不了朗读教学的意义，不能很好地教会孩子们知道朗读的价值，从中学到知识。这种朗读失去了原本的教学有效性。
（三）朗读教学内容过于单一
语文朗读教学，朗读内容肯定是语文文章，但是这些文章也分题材。我们都知道，最适合朗读的是诗歌，因为诗歌有押韵，读起来朗朗上口，但是，如果朗读内容一直都是诗歌，未免太过于枯燥单一，长此以往，起不到很好的效果。老师为了让孩子们喜欢朗读，让他们找到感觉，总是选一些容易读、读起来押韵的文章，以为这样有利于朗读，其实不然，这样会局限孩子们的朗读思维，实则不益于他们的朗读学习[1]。
二、针对小学语文朗读教学中的问题采取的对策
（一）明确朗读目标，树立正确朗读观
因為小学生缺乏正确的朗读观，所以他们不知道自己朗读的最终目的是什么，这种问题的存在，不利于他们的进步。因此，老师在教学中，应该要帮助孩子们明确教学目标，让他们知道朗读不是咿呀学语，而是通过读理解中国文字之美，走进文章，了解作者抒发的感情。朗读是为了提升语文素养，更好地感悟语文，这种朗读观才是最正确的，才会真正有助于孩子们语文水平的提升。例如，小学语文S版三年级语文教材中会学到《一个小山村的故事》，这篇课文讲述的是关于环境保护的重要性，老师在让学生们朗读这篇文章时，首先就要让他们明确目标。比如：①通过对这篇课文的朗读，理解中心思想，知道保护森林、保护环境的意义;②通过朗读领悟汉字之美，这篇简短的文章用一些常见的汉字讲述了一个娓娓动听、扣人心弦的故事;③通过朗读产生与作者的共鸣，走进这个小山村;等等。在最初就明确知道这篇课文的朗读需要实现什么样的目标，树立正确的朗读观念，而非大脑一片空白，只知道读完就可以了。老师应该要帮助孩子们，在朗读教学过程中首先明确朗读目标，树立正确朗读观，实现小学语文朗读教学的价值。
（二）推行走心朗读，实现恰当朗读法
既然小学生的朗读方法不当，那么老师就需要帮助他们找到恰当的方法，只有这样才会真的实现朗读教学的意义。孩子们朗读时太流于表面化，完全是为了读而朗读，这种不走心的读法实在是不应该。因此，老师在实际教学中应该要推行走心朗读，鼓励孩子们用心去读、去感悟，融入其中。一旦小学生在读的时候是以百分百心思投入其中，用心去朗读，这种正确的朗读方法会让他们收获朗读的乐趣与价值。例如，小学语文S版三年级语文教材中有一课是《和时间赛跑》，这是一篇关于珍惜时间的课文，对于学生而言，必须要从小就让他们知道时间的可贵，让他们养成珍惜时间的好习惯。在对这篇文章的朗读中，老师需要带领孩子们用心感悟，推行走心朗读，这种朗读法才是最恰当的。老师要这样告诉学生们：一定要带有感情地去朗读，在朗读的过程中想想自己以前经历的那些事，想想那些逝去的时光，它们再也不会回来了。“花有重开日，人无再少年”，时间的珍贵性，就在于它不可能再重新来过。一旦孩子们真情流露，知道时间的无情，他们的朗读必然是真情实感的抒发。推行这种走心式朗读，实现恰当朗读法，能够发挥小学语文朗读的最大有效性。
（三）涉及多方面题材，丰富朗读内容
针对朗读教学内容过于单一这种问题，老师在实际教学中，要想解决，就应该要丰富朗读内容，要涉及多方面题材，让孩子们可以博览群书。只有学生涉猎面广，对什么类型的文章都进行朗读，他们才会更明白朗读的真谛。培养孩子们的综合素质，就应该要从小学时期开始，片面化的朗读内容不利于综合水平的提升，反之只有多领域的题材才是最合适的，丰富朗读内容，能够全面提高小学生的朗读水平[2]。例如，小学语文S版三年级语文教材中会学到《翠鸟》这种状物文，还有《我不能忘记祖国》这种慷慨激昂的抒情文章，四年级教材中会学到《桂林山水》这种类型的写景文，《泊船瓜洲》这种古诗词，以及《蒲公英的梦》这种童话式课文，等等。它们属于不同题材的文章，除了诗歌，这些文章也都是可以用来朗读的作品。要想让小学生可以更好地朗读，必须要有广泛的涉猎面，不能让孩子们囿于传统的朗读教学内容。只要能做到有读无类，丰富朗读内容，相信孩子们的朗读水平一定可以得到很大程度上的提高。老师要想改变存在的这种问题，就应该鼓励孩子们多读，读各个方面的作品，即便那些文章并不是那么押韵，相信最终起到的效果却是很容乐观的。只有涉及多方面题材，丰富朗读内容，才会将小学语文朗读教学的价值完全体现出来。
对小学语文朗读教学进行剖析，找出其存在的各种问题，并针对这些问题采取对策。经探究发现，小学语文朗读教学中存在学生缺乏正确的朗读观，朗读方法不当，朗读教学内容过于单一等问题，对此，只有明确朗读目标，推行走心朗读，涉及多方面题材，才可以解决这些问题。如此一来，小学语文朗读教学就可以真正帮助孩子们，提高他们的语文成绩，提升他们的综合能力，有助于他们成长成才。
参考文献：
[1]左娜.浅析新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策[J]《俪人：教师》，2014（12）
[2]周宗敏.试析小学语文朗读教学的问题与策略[J]《中国科技投资》，2014（04）