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作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。因此，作为语文教师应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣，这是写作教学的好材料。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的孩子们各种顽皮的行为，学生们大多经历过，因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既完成了课堂教学任务，也激发了学生的写作兴趣。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、语文课教学与指导学生写作紧密结合
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。学习《中国石拱桥》后，我让学生观察校园，并写一篇《我们的学校》的说明文。大多数学生都能写出校园的特点。在说明顺序上能运用空间顺序、结构上先总后分的写法，说明方法多数能运用列数字、打比方的说明方法，对学校的教学楼、学校的建成时间、构造等作较详尽准确的说明。
在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对自己所处的初春季节进行描绘。有个学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着，小小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试作写景的文章，学生的作品中又有了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，四野里到处开满了五彩缤纷的野花，有的能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，岂不妙哉？
三、丰富学生生活，开辟第二课堂，积累写作素材
好文章好作品，皆来源于生活。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察生活，如一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
为解决学生写作文无内容写的困难，给学生提供更多的生活素材，应精心设计开好主题班会，组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。
四、加强写作过程的指导
在学生写作过程中教师应进行创造性的启发指导，调动学生的活力，共同去实现作文训练的目标。
1.从审题立意方面指导
审题，就是对作文题目进行认真审查和分析，全面准确的了解命题意图，按照题目的要求来写文章。审题时要使学生明确题目的限制与非限制，使学生掌握分析法、补充法、比较法等多种审题方法。如：在写“风中的妈妈”这一个题目时，从题目要求看是一篇写人的记叙文。立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼主旨，并围绕主旨构思成文。如何对学生进行立意指导呢？首先，要使学生懂得立意的重要性。其次，让学生明确立意的要求。即立意要健康、正确；立意要集中、鲜明；立意要深刻、新颖。最后，要教学生掌握立意的方法。比如：披沙拣金法、见微知著法、逆向思维法、纵横联系法等。
2.从选材、组材方面进行指导
在选材上要指导学生切旨、真实、典型、新颖。在组材时，要让学生明确组材的原则，教会学生掌握常见的组材方式，使每一位学生养成列提纲的习惯。
3.作文修改指导
培养学生自己动手修改文章的习惯。不仅可以使文章越改越好，而且还能培养学生严肃认真的作文态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。而只有既指导“作”，又指导“改”，才能全面培养学生的作文能力，比如：自读自改法，互读自改法，小组修改法，共读自改法等。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣，这是写作教学的好材料。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的孩子们各种顽皮的行为，学生们大多经历过，因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既完成了课堂教学任务，也激发了学生的写作兴趣。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、语文课教学与指导学生写作紧密结合
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。学习《中国石拱桥》后，我让学生观察校园，并写一篇《我们的学校》的说明文。大多数学生都能写出校园的特点。在说明顺序上能运用空间顺序、结构上先总后分的写法，说明方法多数能运用列数字、打比方的说明方法，对学校的教学楼、学校的建成时间、构造等作较详尽准确的说明。
在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对自己所处的初春季节进行描绘。有个学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着，小小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试作写景的文章，学生的作品中又有了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，四野里到处开满了五彩缤纷的野花，有的能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，岂不妙哉？
三、丰富学生生活，开辟第二课堂，积累写作素材
好文章好作品，皆来源于生活。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察生活，如一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
为解决学生写作文无内容写的困难，给学生提供更多的生活素材，应精心设计开好主题班会，组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。
四、加强写作过程的指导
在学生写作过程中教师应进行创造性的启发指导，调动学生的活力，共同去实现作文训练的目标。
1.从审题立意方面指导
审题，就是对作文题目进行认真审查和分析，全面准确的了解命题意图，按照题目的要求来写文章。审题时要使学生明确题目的限制与非限制，使学生掌握分析法、补充法、比较法等多种审题方法。如：在写“风中的妈妈”这一个题目时，从题目要求看是一篇写人的记叙文。立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼主旨，并围绕主旨构思成文。如何对学生进行立意指导呢？首先，要使学生懂得立意的重要性。其次，让学生明确立意的要求。即立意要健康、正确；立意要集中、鲜明；立意要深刻、新颖。最后，要教学生掌握立意的方法。比如：披沙拣金法、见微知著法、逆向思维法、纵横联系法等。
2.从选材、组材方面进行指导
在选材上要指导学生切旨、真实、典型、新颖。在组材时，要让学生明确组材的原则，教会学生掌握常见的组材方式，使每一位学生养成列提纲的习惯。
3.作文修改指导
培养学生自己动手修改文章的习惯。不仅可以使文章越改越好，而且还能培养学生严肃认真的作文态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。而只有既指导“作”，又指导“改”，才能全面培养学生的作文能力，比如：自读自改法，互读自改法，小组修改法，共读自改法等。