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在传统的白+黑（白是指粉笔，黑是指黑板）的教学过程中，资料的主要来源是：（1）书本；（2）工具；（3）录音；（4）图画；（5）图片。在过去的英语教学中，就是用这些非常有局限性的手段向学习者传输信息的。而信息技术的诞生与发展，使英语教学发生了质的变化。
信息技术 英语教学 语境
随着信息技术的不断发展，新课标下的教育形式和手段也发生了天翻地覆的革新。当今的英语课堂已不是简单的一根粉笔唱天下，而是将信息技术作为一种新型教育手段。充分地让学生通过直观的声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟。激发了学生的学习兴趣，激活了学生的想象力，从而提高课堂实效。
一、利用信息技术，激发学生自觉、主动地学习
新课标下的课堂，是要充分调动学生自主学习，积极主动参与教学活动。这就要求我们教师要通过信息技术来激活课堂，激发学生进行自觉、主动地学习。如我在教学“交通类单词和句型时，就采用这样的故事情境。有一小男早起迟了，急急忙忙赶公交车。可是，怎么等都不来。他想改乘出租车，可是还是拦不到。后改乘邻居的小汽车。透过车窗他看到了卡车和自行车……（这一路的乘车都出现了单词）同时也在反复显现句型“How do you go to school？”这样的设计，准确把握着学生的认知情况，从学生原有的知识开始入手，不断地递进、新增知识并自形体系，引导学生由浅入深进行学习。极大地调动了学生们积极、主动学习新知识的自觉性，从而最终实现了信息技术为课堂服务的真谛。
二、利用现代信息技术巧妙设计，形象、生动、逼真进行单词教学
英语对于大部分学生来说最大的困难是单词的学习。主要表现在：（1）单词的发音；（2）单词的拼写；（3）单词的记忆。针对这些情况，我主要采取了信息化教学：（1）让单词都动起来；（2）让单词都会说话；（3）让单词都自己找朋友。这样同学们都被我吸引住了，教学变得很轻松，个别学生（学困生）也愿与单词朋友一起学习。拼读、记忆都交给了现代信息化技术（多媒体，色彩、动画、声音），再不用我一遍一遍地去读、去拼。解决了学生不爱读，不爱拼的问题。
三、利用现代信息技术创设情景，增强句型教学
现代信息技术已完全地渗透到了英语教学中，它使得句型教学生动、贴切、形象、逼真、具体。动感的画面，逼真的人物形象，贴切的故事情景，具体的适合内容，再加上美妙的音效、新奇的生生、师生互动环节，无不刺激着每位小学生的听觉、视觉、感官等。这样的环境，学习的主动性、自觉性是不言而论的。学生们对知识的学习总是充满着欲望、兴趣、交流、合作。其中的快乐体验是无与伦比的。
如我在教课文“Let’s go to the McDonald’s”一课时，由于很多是食物类的单词。我索性将网络中的卖当劳店展示给学生，由于学生都去过此店。很清楚网络中的情景是买食物的人和服务人员。呈现课件卖东西的人说：““Can I help you？”或“What would you like？”买东西的人说：“I’d like a hot dog./french fries…”接着通过网络场景：（1）让学生自主学习；（2）让学生互助学习；（3）让学生合作学习；（4）让学生交流学习；（5）小组合作学习。由于网络的丰富资源，使得此课的教学内容丰富，环节设计紧凑。学困生与优等生的结合效果最佳。给学生了一个和谐轻松的学习环境。
四、利用现代信息技术组合、创新语境，体现口语交际
传统的白+黑（白是指粉笔，黑是指黑板）教学，是不可能完全营造出一种逼真、贴切的语言环境的。而多媒体里的人物、声音、画面、情景以及影片的剪辑，都会使我们创设完美的语境。学生会置身于真实的环境之中，从而产生一种需要运用英语的愿望，学生由被动变为主动自觉地接受信息转化语言交流，口语交际在语境中得到练习提升。
如我在教“Let’s go Shopping”这课时，首先要让学生认识水果类单词，我就通过多媒体展示各类水果并在此基础上学习单词。学生可以通过购买自己喜欢的水果来进行口语对话，教师只需点击鼠标，多媒体的水果商店完全营造出了购物的氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。师生的互动、生生的互动。无不激励着学生的表现欲望，充分展现着学生的自主学习口语。当然，利用网络还可以使学生进行巩固学习。有的学生余兴未了，在家中自己寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。这才真正是触景生情，完全地激发起了表达的欲望。
五、利用现代信息技术来拓展学生的视野，增加学生的信息量
校园网络的提升，使教学内容变得丰富多彩。多媒体技术的使用，更使英语知识变成可看、可见，可想、可听、可动手操作。网络资源它可以克服我们在实际教学中环境、实物、教具等不足的方面，使学生完全、真正的自主学习，合作、协作学习。现代信息技术改变了这一切，它是时代的飞跃。学生们的自主学习（网络、信息、媒体），都让学习者不断地自我充实，将知识更新、拓展。
比如，我在教授有关动物方面的单词时，如果只是不断重复地练这个单词，学生会东张西望。我就改成让他们收集这方面的单词资料。一个个活生生的动物都展现出来时，他们就会兴趣盎然。加上自己大胆的表述，别提学生有多兴奋了。此外，对于一般句型的学习，我采用让他们小组合作收集视听材料。来培养了学生们的自学能力。如有关颜色的句子，采用分组收集教学材料1、3、5组将收集到的自己喜欢讲给同学。然后总计奖励。对于有难度的句子采用收集动画片、Flash进行教学。化枯燥为有趣、化抽象为生动、化呆板为活泼。这样做，学生会自然而然地锻炼了口语，开阔了视野，在动画中自觉学习口语。
总之，在信息技术日益发展的今天，我们要始终牢记信息技术的运用。要充分地利用现代教育技术手段，激发学生自主、自觉地学习英语，要注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松、自然地学习英语。现代教育技术始终以新颖生动，感染力强来带动事物发展的全过程，动、静、虚、实、形、真、简、繁、具体、抽象，使枯燥无味的知识变的趣味化，这些都有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，信息技术对于全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。
信息技术 英语教学 语境
随着信息技术的不断发展，新课标下的教育形式和手段也发生了天翻地覆的革新。当今的英语课堂已不是简单的一根粉笔唱天下，而是将信息技术作为一种新型教育手段。充分地让学生通过直观的声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟。激发了学生的学习兴趣，激活了学生的想象力，从而提高课堂实效。
一、利用信息技术，激发学生自觉、主动地学习
新课标下的课堂，是要充分调动学生自主学习，积极主动参与教学活动。这就要求我们教师要通过信息技术来激活课堂，激发学生进行自觉、主动地学习。如我在教学“交通类单词和句型时，就采用这样的故事情境。有一小男早起迟了，急急忙忙赶公交车。可是，怎么等都不来。他想改乘出租车，可是还是拦不到。后改乘邻居的小汽车。透过车窗他看到了卡车和自行车……（这一路的乘车都出现了单词）同时也在反复显现句型“How do you go to school？”这样的设计，准确把握着学生的认知情况，从学生原有的知识开始入手，不断地递进、新增知识并自形体系，引导学生由浅入深进行学习。极大地调动了学生们积极、主动学习新知识的自觉性，从而最终实现了信息技术为课堂服务的真谛。
二、利用现代信息技术巧妙设计，形象、生动、逼真进行单词教学
英语对于大部分学生来说最大的困难是单词的学习。主要表现在：（1）单词的发音；（2）单词的拼写；（3）单词的记忆。针对这些情况，我主要采取了信息化教学：（1）让单词都动起来；（2）让单词都会说话；（3）让单词都自己找朋友。这样同学们都被我吸引住了，教学变得很轻松，个别学生（学困生）也愿与单词朋友一起学习。拼读、记忆都交给了现代信息化技术（多媒体，色彩、动画、声音），再不用我一遍一遍地去读、去拼。解决了学生不爱读，不爱拼的问题。
三、利用现代信息技术创设情景，增强句型教学
现代信息技术已完全地渗透到了英语教学中，它使得句型教学生动、贴切、形象、逼真、具体。动感的画面，逼真的人物形象，贴切的故事情景，具体的适合内容，再加上美妙的音效、新奇的生生、师生互动环节，无不刺激着每位小学生的听觉、视觉、感官等。这样的环境，学习的主动性、自觉性是不言而论的。学生们对知识的学习总是充满着欲望、兴趣、交流、合作。其中的快乐体验是无与伦比的。
如我在教课文“Let’s go to the McDonald’s”一课时，由于很多是食物类的单词。我索性将网络中的卖当劳店展示给学生，由于学生都去过此店。很清楚网络中的情景是买食物的人和服务人员。呈现课件卖东西的人说：““Can I help you？”或“What would you like？”买东西的人说：“I’d like a hot dog./french fries…”接着通过网络场景：（1）让学生自主学习；（2）让学生互助学习；（3）让学生合作学习；（4）让学生交流学习；（5）小组合作学习。由于网络的丰富资源，使得此课的教学内容丰富，环节设计紧凑。学困生与优等生的结合效果最佳。给学生了一个和谐轻松的学习环境。
四、利用现代信息技术组合、创新语境，体现口语交际
传统的白+黑（白是指粉笔，黑是指黑板）教学，是不可能完全营造出一种逼真、贴切的语言环境的。而多媒体里的人物、声音、画面、情景以及影片的剪辑，都会使我们创设完美的语境。学生会置身于真实的环境之中，从而产生一种需要运用英语的愿望，学生由被动变为主动自觉地接受信息转化语言交流，口语交际在语境中得到练习提升。
如我在教“Let’s go Shopping”这课时，首先要让学生认识水果类单词，我就通过多媒体展示各类水果并在此基础上学习单词。学生可以通过购买自己喜欢的水果来进行口语对话，教师只需点击鼠标，多媒体的水果商店完全营造出了购物的氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。师生的互动、生生的互动。无不激励着学生的表现欲望，充分展现着学生的自主学习口语。当然，利用网络还可以使学生进行巩固学习。有的学生余兴未了，在家中自己寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。这才真正是触景生情，完全地激发起了表达的欲望。
五、利用现代信息技术来拓展学生的视野，增加学生的信息量
校园网络的提升，使教学内容变得丰富多彩。多媒体技术的使用，更使英语知识变成可看、可见，可想、可听、可动手操作。网络资源它可以克服我们在实际教学中环境、实物、教具等不足的方面，使学生完全、真正的自主学习，合作、协作学习。现代信息技术改变了这一切，它是时代的飞跃。学生们的自主学习（网络、信息、媒体），都让学习者不断地自我充实，将知识更新、拓展。
比如，我在教授有关动物方面的单词时，如果只是不断重复地练这个单词，学生会东张西望。我就改成让他们收集这方面的单词资料。一个个活生生的动物都展现出来时，他们就会兴趣盎然。加上自己大胆的表述，别提学生有多兴奋了。此外，对于一般句型的学习，我采用让他们小组合作收集视听材料。来培养了学生们的自学能力。如有关颜色的句子，采用分组收集教学材料1、3、5组将收集到的自己喜欢讲给同学。然后总计奖励。对于有难度的句子采用收集动画片、Flash进行教学。化枯燥为有趣、化抽象为生动、化呆板为活泼。这样做，学生会自然而然地锻炼了口语，开阔了视野，在动画中自觉学习口语。
总之，在信息技术日益发展的今天，我们要始终牢记信息技术的运用。要充分地利用现代教育技术手段，激发学生自主、自觉地学习英语，要注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松、自然地学习英语。现代教育技术始终以新颖生动，感染力强来带动事物发展的全过程，动、静、虚、实、形、真、简、繁、具体、抽象，使枯燥无味的知识变的趣味化，这些都有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，信息技术对于全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。