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班级日常管理中，对违反纪律的学生进行批评是难免的，也是必需的。如何让批评更有效果，更能被学生所接受，其本身就是一门艺术。
“和风细雨”式批评
记得以前曾看过这样一个故事：古代有位老禅师，一天晚上在院子里散步，发现有人不守寺规——翻出去游玩了，因为墙角有一张椅子。老禅师想了想，把椅子搬开，自己蹲在原处等小和尚回寺。不多久，果然有人翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。落地时，小和尚发现刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅，顿时目瞪口呆。从此，再也没有人翻墙出去玩了。没有厉声的训斥，没有苦口婆心的说教，心灵却受到了洗涤和感化，老禅师达到了目的。
德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为老师，尤其是班主任，需要面对的是几十个世界。为了让每一个世界都充满阳光，充满笑脸，对于他们犯下的错误，我们大可不必大动肝火，严加指责，特别是当其处于一种不安与自责的心境下，更不应该不分场合、不分青红皂白地严加训斥。不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”，最终收到了批评的效果。
“暴风骤雨”式批评
在一堂历史课上，老师在播放《南京大屠杀》光碟。当看到电视里杀戮、活埋中国人的镜头时，几个男孩子在笑，听见笑声，老师猛地回头，那笑声却没有止住，更多的人还是在笑。“啪!”老师关了电视，教师里安静了下来。光线不好，教室里黑洞洞的，教室的一角倾泻着阳光，照出一柱灰尘，仿佛就是历史的尘埃。老师暴怒了：“我不知道你们在笑什么?那死去的，被活埋的，被侮辱的，被如畜生一般凌辱的，不是别人，是如同你我一样的生命，是你我一样的中国人，是你我的父辈。”老师流下了眼泪。“我不知道有什么好笑的，这不是普通的纪录片，他们就是我们，如果我们如此麻木，我们可能会使历史重演，这悲剧和我们每个人都相关，遗忘历史，就意味着背叛。我难过，因为你们的‘笑’，也因为我教得不够好，连最起码的爱国心都无法感染你们。不过如果你们继续笑，请不要喊我老师，我没有这样的学生，你们不够格，我也不够格再作老师。”下课铃响，老师走了，留下了那张光碟。
青年学生是祖国的未来，民族的希望。面对此情此景，每一个有着血性的中华儿女都不可能无动于衷，都会对学生的行为感到忧虑甚至愤怒。这位历史老师做得很出色，怀着强烈的爱国心和对学生的责任心，对他的学生进行了“暴风骤雨”式批评，给学生上了一堂生动的爱国主义教育课，收到了良好的教学效果。当这位老师再次走进教室的时候，讲台上放着一束鲜花，花中间，是学生们的留言：“老师，对不起”。再看教室后面，黑板报没有了，只有几个字：“勿忘国耻”，旁边用粉笔画着白花。这堂历史课虽然短暂，但它也许会让这些学生终身难忘，爱国主义情感会在每个学生心里生根发芽。相反，如果面对这种场面，这位老师不发怒、不流泪、不加以制止，只是说肃静，肃静！其结果可想而知，教学效果不理想，这位老师也不算是个历史教师。
爱是教育永恒的主题，爱是人类共同的语言。在全社会大力倡导“赏识”教育的今天，批评式教育不但不会消失，而且在日常班级管理中起着不可替代的作用。无论是“和风细雨”式批评，还是“暴风骤雨”式批评，都贯穿着教师对学生的无限关怀，对学生无私的爱。在日常的班级管理中掌握住批评的艺术，并恰当地加以运用，也许会使你的班级工作收到意想不到的效果。
（责任编辑：姜海晶）
“和风细雨”式批评
记得以前曾看过这样一个故事：古代有位老禅师，一天晚上在院子里散步，发现有人不守寺规——翻出去游玩了，因为墙角有一张椅子。老禅师想了想，把椅子搬开，自己蹲在原处等小和尚回寺。不多久，果然有人翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。落地时，小和尚发现刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅，顿时目瞪口呆。从此，再也没有人翻墙出去玩了。没有厉声的训斥，没有苦口婆心的说教，心灵却受到了洗涤和感化，老禅师达到了目的。
德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为老师，尤其是班主任，需要面对的是几十个世界。为了让每一个世界都充满阳光，充满笑脸，对于他们犯下的错误，我们大可不必大动肝火，严加指责，特别是当其处于一种不安与自责的心境下，更不应该不分场合、不分青红皂白地严加训斥。不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”，最终收到了批评的效果。
“暴风骤雨”式批评
在一堂历史课上，老师在播放《南京大屠杀》光碟。当看到电视里杀戮、活埋中国人的镜头时，几个男孩子在笑，听见笑声，老师猛地回头，那笑声却没有止住，更多的人还是在笑。“啪!”老师关了电视，教师里安静了下来。光线不好，教室里黑洞洞的，教室的一角倾泻着阳光，照出一柱灰尘，仿佛就是历史的尘埃。老师暴怒了：“我不知道你们在笑什么?那死去的，被活埋的，被侮辱的，被如畜生一般凌辱的，不是别人，是如同你我一样的生命，是你我一样的中国人，是你我的父辈。”老师流下了眼泪。“我不知道有什么好笑的，这不是普通的纪录片，他们就是我们，如果我们如此麻木，我们可能会使历史重演，这悲剧和我们每个人都相关，遗忘历史，就意味着背叛。我难过，因为你们的‘笑’，也因为我教得不够好，连最起码的爱国心都无法感染你们。不过如果你们继续笑，请不要喊我老师，我没有这样的学生，你们不够格，我也不够格再作老师。”下课铃响，老师走了，留下了那张光碟。
青年学生是祖国的未来，民族的希望。面对此情此景，每一个有着血性的中华儿女都不可能无动于衷，都会对学生的行为感到忧虑甚至愤怒。这位历史老师做得很出色，怀着强烈的爱国心和对学生的责任心，对他的学生进行了“暴风骤雨”式批评，给学生上了一堂生动的爱国主义教育课，收到了良好的教学效果。当这位老师再次走进教室的时候，讲台上放着一束鲜花，花中间，是学生们的留言：“老师，对不起”。再看教室后面，黑板报没有了，只有几个字：“勿忘国耻”，旁边用粉笔画着白花。这堂历史课虽然短暂，但它也许会让这些学生终身难忘，爱国主义情感会在每个学生心里生根发芽。相反，如果面对这种场面，这位老师不发怒、不流泪、不加以制止，只是说肃静，肃静！其结果可想而知，教学效果不理想，这位老师也不算是个历史教师。
爱是教育永恒的主题，爱是人类共同的语言。在全社会大力倡导“赏识”教育的今天，批评式教育不但不会消失，而且在日常班级管理中起着不可替代的作用。无论是“和风细雨”式批评，还是“暴风骤雨”式批评，都贯穿着教师对学生的无限关怀，对学生无私的爱。在日常的班级管理中掌握住批评的艺术，并恰当地加以运用，也许会使你的班级工作收到意想不到的效果。
（责任编辑：姜海晶）