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【摘要】通过教学实践， 我发现创设适当的情境可起到良好的教学效果， 能激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性， 让学生全身心投入到轻松愉快的课堂教学氛围中， 陶冶情操， 接受和掌握新知识， 并且让学生的求知欲得到极大的满足。
通过教学实践，我发现创设适当的情境可起到良好的教学效果，能激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，让学生全身心投入到轻松愉快的课堂教学氛围中， 陶冶情操， 接受和掌握新知识，并且让学生的求知欲得到极大的满足。
一、设置情境，激活课堂
以境引情即在教学中教师应通过引读创设情境，使学生入境。具体形象的实体有助于提高学生的认知，特别是语文教学中，要注意挖掘和捕捉美的实体，从而创设美的意境， 使学生如临其境，受到好的情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而激起学习的悬念和思考， 激起学习的积极性,促使学生的情感与诗人的情感产生强烈的共鸣，从而做到“以境引情”。中学生的社会生活阅历不丰富，人生体验也不深刻,尚处在成长阶段，对生活充满热望， 所以教师要把教材中所反映的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来， 打开学生已有的知识经验的库藏，强化他们的体验，增进他们对文章的理解。
课堂教学是师生生命历程的一部分， 要增强语文课堂教学中的生命意识， 让生命涌动。一个充满活力的课堂氛围才能使学生对知识的探索和想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出： 如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙， 它的名字叫“活”。可以毫不含糊的说，“活” 是语文教学法的精髓，“活” 是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学“活” 起来呢？ 利用文本， 让学生通过演的形式， 对文中的人物进行再认识， 再创作， 充分发挥学生学习的能动性， 让语文课堂“演” 出精彩。
在教古诗《约客》前， 我先请学生上台表演等朋友久等不来的情形。扮演者上台后看看表， 看来时间还早， 他大大咧咧地坐到椅子上， 跷起二郎腿， 哼着小调， 一副悠闲样。同学们一看， 都忍俊不禁。过了一会， 扮演者再看看表， 有点不安， 站起远望， 神情变得不耐烦， 开始不停地走来走去， 嘴里不停地唠叨， 作抓耳搔头状。同学们此时全都哈哈大笑起来。等到学习时， 对于诗人久等朋友等不来时发出的感慨“有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花”，学生自然心领神会。让学生表演， 生动、形象、直观、化静为动， 化无声为有声， 调动各种感官， 把学生自然而然地带入了特定情境， 给学生耳目一新的感觉， 学生必能很快全面熟悉文章内容， 激发起学习的兴趣。
二、改编课文， 丰富学生的想象力
语文教学对于培养学生的想象力具有独特的优势， 伟大的科学家爱因斯坦认为： “想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉。” 柯勒律治说： “想象是一种创造新形象的精神。” 心理学理论告诉我们： “创新起端于想象。” 丰富的想象使我们的思维变得活跃和丰富起来,一切美好的创作和创造发明都离不开想象， 所以说， 想象是创新的基础。
對于《变色龙》这一课的表演， 可让学生充分发挥自己的联想和想象能力。有一个同学扮演警官手下的警察，在课本剧中加了很多文中没有的语言。如警官奥楚蔑洛夫正准备处死惹祸的小狗时， 听到围观者说小狗是将军家的， 万分紧张， 警察马上“机智” 地说： “将军， 要起风了， 天热得很， 我来拿大衣……” 惟妙惟肖， 形象逼真，十足一个马屁精的形象。同学们在哈哈大笑的同时， 自能心领神会。电视剧中， 现实生活中， 此类人物形象不少。让学生联系实际， 不但能加深他们对作者在文章中批判趋炎附势现象的认识， 同时也会使他们鄙视现实生活中的此类做派。
三、立足课堂， 培养学生的质疑能力
学习《我的叔叔于勒》后， 同学们都能看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处， 如设置这样的场景——富翁于勒出现在船上， 此时不同人物会有怎样的表现？ 学生兴趣自会大增。我让一组同学演富翁于勒兴高采烈地认下了菲利普夫妇， 皆大欢喜， 依据是原著中的于勒本质不坏。一组同学演的是富翁于勒根本不会认下全家， 于是在表演时由富翁掏出一块金币扔给菲利普夫妇， 并与周围的朋友对菲利普夫妇进行恶语嘲讽， 用傲慢、不屑一顾的口吻说：“又……一个想来榨取钱财的……” 让学生对富翁于勒会不会认菲利普一家进行质疑探讨， 让学生学会从人物性格去分析， 从更深的社会文化背景去思考， 从而发现这一形象的可悲之处， 会使他们对人物， 对社会的认识更深刻。
为了激活语文课堂， 就要让学生设身处地地从文本角色的内心出发， 审视和理解人物， 探究角色的行为动机，揣摩人物的内心活动， 并将思想和情感转化为令人信服的表演， 运用对白、表情和肢体语言， 声情并茂地表达出来，努力再现人物的情感。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调， 《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱” 和“摸出四文大钱” 等细节， 都可让学生仔细揣摩、表演， 加深体会。让学生动起来， 参与其中， 趣味无穷。
总之， 我们可以利用文本， 让学生通过表演的形式，让语文课堂“活” 起来， 从而使语文课就像一篇跃动的散文， 一件流光溢彩的艺术品， 始终吸引着师生， 一起达到“畅神境界”。
通过教学实践，我发现创设适当的情境可起到良好的教学效果，能激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，让学生全身心投入到轻松愉快的课堂教学氛围中， 陶冶情操， 接受和掌握新知识，并且让学生的求知欲得到极大的满足。
一、设置情境，激活课堂
以境引情即在教学中教师应通过引读创设情境，使学生入境。具体形象的实体有助于提高学生的认知，特别是语文教学中，要注意挖掘和捕捉美的实体，从而创设美的意境， 使学生如临其境，受到好的情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而激起学习的悬念和思考， 激起学习的积极性,促使学生的情感与诗人的情感产生强烈的共鸣，从而做到“以境引情”。中学生的社会生活阅历不丰富，人生体验也不深刻,尚处在成长阶段，对生活充满热望， 所以教师要把教材中所反映的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来， 打开学生已有的知识经验的库藏，强化他们的体验，增进他们对文章的理解。
课堂教学是师生生命历程的一部分， 要增强语文课堂教学中的生命意识， 让生命涌动。一个充满活力的课堂氛围才能使学生对知识的探索和想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出： 如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙， 它的名字叫“活”。可以毫不含糊的说，“活” 是语文教学法的精髓，“活” 是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学“活” 起来呢？ 利用文本， 让学生通过演的形式， 对文中的人物进行再认识， 再创作， 充分发挥学生学习的能动性， 让语文课堂“演” 出精彩。
在教古诗《约客》前， 我先请学生上台表演等朋友久等不来的情形。扮演者上台后看看表， 看来时间还早， 他大大咧咧地坐到椅子上， 跷起二郎腿， 哼着小调， 一副悠闲样。同学们一看， 都忍俊不禁。过了一会， 扮演者再看看表， 有点不安， 站起远望， 神情变得不耐烦， 开始不停地走来走去， 嘴里不停地唠叨， 作抓耳搔头状。同学们此时全都哈哈大笑起来。等到学习时， 对于诗人久等朋友等不来时发出的感慨“有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花”，学生自然心领神会。让学生表演， 生动、形象、直观、化静为动， 化无声为有声， 调动各种感官， 把学生自然而然地带入了特定情境， 给学生耳目一新的感觉， 学生必能很快全面熟悉文章内容， 激发起学习的兴趣。
二、改编课文， 丰富学生的想象力
语文教学对于培养学生的想象力具有独特的优势， 伟大的科学家爱因斯坦认为： “想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉。” 柯勒律治说： “想象是一种创造新形象的精神。” 心理学理论告诉我们： “创新起端于想象。” 丰富的想象使我们的思维变得活跃和丰富起来,一切美好的创作和创造发明都离不开想象， 所以说， 想象是创新的基础。
對于《变色龙》这一课的表演， 可让学生充分发挥自己的联想和想象能力。有一个同学扮演警官手下的警察，在课本剧中加了很多文中没有的语言。如警官奥楚蔑洛夫正准备处死惹祸的小狗时， 听到围观者说小狗是将军家的， 万分紧张， 警察马上“机智” 地说： “将军， 要起风了， 天热得很， 我来拿大衣……” 惟妙惟肖， 形象逼真，十足一个马屁精的形象。同学们在哈哈大笑的同时， 自能心领神会。电视剧中， 现实生活中， 此类人物形象不少。让学生联系实际， 不但能加深他们对作者在文章中批判趋炎附势现象的认识， 同时也会使他们鄙视现实生活中的此类做派。
三、立足课堂， 培养学生的质疑能力
学习《我的叔叔于勒》后， 同学们都能看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处， 如设置这样的场景——富翁于勒出现在船上， 此时不同人物会有怎样的表现？ 学生兴趣自会大增。我让一组同学演富翁于勒兴高采烈地认下了菲利普夫妇， 皆大欢喜， 依据是原著中的于勒本质不坏。一组同学演的是富翁于勒根本不会认下全家， 于是在表演时由富翁掏出一块金币扔给菲利普夫妇， 并与周围的朋友对菲利普夫妇进行恶语嘲讽， 用傲慢、不屑一顾的口吻说：“又……一个想来榨取钱财的……” 让学生对富翁于勒会不会认菲利普一家进行质疑探讨， 让学生学会从人物性格去分析， 从更深的社会文化背景去思考， 从而发现这一形象的可悲之处， 会使他们对人物， 对社会的认识更深刻。
为了激活语文课堂， 就要让学生设身处地地从文本角色的内心出发， 审视和理解人物， 探究角色的行为动机，揣摩人物的内心活动， 并将思想和情感转化为令人信服的表演， 运用对白、表情和肢体语言， 声情并茂地表达出来，努力再现人物的情感。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调， 《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱” 和“摸出四文大钱” 等细节， 都可让学生仔细揣摩、表演， 加深体会。让学生动起来， 参与其中， 趣味无穷。
总之， 我们可以利用文本， 让学生通过表演的形式，让语文课堂“活” 起来， 从而使语文课就像一篇跃动的散文， 一件流光溢彩的艺术品， 始终吸引着师生， 一起达到“畅神境界”。