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摘 要 随着教学体制的不断改革以及教学目标的不断提升，教师的教学方法也在不断发生变化。在层出不穷的新型教学方法中，“情”与“趣”结合教学逐渐成为教师进行授课的主要教学方法之一。所谓“情”与“趣”结合教学，就是教师在进行教学时，通过提高学生对学科的学习兴趣将教学过程变得简单化、学生学习主动化的教学方法。初中化学是化学学习的基础阶段，因此利用“情”与“趣”来引导教学是初中时期化学教学的重要环节。本文主要就“情”与“趣”结合教学在初中化学教学中的应用策略展开探析。
关键词 “情”与“趣”；引导教学；初中化学；绽放魅力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0033-02
在传统的教学模式与方法中，教师的教学存在教学方法单一且教学内容单调、枯燥等问题，这些问题的存在致使学生对学习内容不感兴趣，学习效率低下。因此在现代教学中教师必须将“情”与“趣”教学融入到具体教学过程中，借助其力量推动教学质量的提升。初中时期是化学学习的初步阶段，学生在本阶段能否养成对化学学习的兴趣以及良好习惯是决定学生未来化学学习能否顺利的关键影响因素。因此，教师应当充分利用“情”与“趣”教学来引导初中化学教学，提升学生对化学学习的兴趣，从而使教学质量以及学生的学习水平得到进一步提升。接下来，将按照本人教学经验介绍以下几种有关教师应当如何利用“情”与“趣”促进化学学习，进而借助其引导初中化学教学的应用策略。
一、教学方法多样化，让“情”与“趣”融入化学课堂
在传统教学中，教师的教学方法一直都存在单一且缺乏创新性的问题，这些问题的存在导致教学过程枯燥无味。因此，教师应当将教学方法多样化，实现教学过程的生动化。
例如，小组学习法。化学是一门理解难度较大且内容较为复杂的理性学科，学生以个体为单位进行学习时往往会因为某些疑难点的出现而导致学习过程受阻。因此，教师可以通过小组学习法来实现教学方法的多样化。如，在讲解《常用的化学仪器及使用方法》时，我通过提出“通过观察各种仪器来确定各仪器能否加热”问题并组织学生进行小组讨论的方法展开教学。在小组讨论过程中，各小组成员都处于积极表达个人观点并对他人观点进行评价的状态。小组讨论结束后，我组织每一小组派出一名代表进行答案的分享。每一小组答案表述完成后，其他小组成员需要对其答案进行点评与纠正。出乎意料的是，其中一组学生通过讨论得出全部正确答案。由此可以看出，通过小组学习，学生的学习积极性不仅能够得到大幅提升，并且学习质量与效率都实现了质的飞跃。除此之外，教师还可以通过成立化学兴趣小组以及建立化学周的方法来丰富教学方法，提升学生对化学学习的兴趣，进而实现学生化学学习质量的进一步提升。
二、运用翻转课堂模式，让“情”与“趣”融入化学课堂
翻转课堂作为现代新型教学模式的代表之一，在提升学生的学习主动性以及主导地位方面有着非常显著的作用。因此，教师在进行化学教学时，可以通过尝试翻转课堂教学模式的方式来提升学生在化学学习当中的主动性。
例如，在《化学实验的基本操作》一课中，我借助翻转课堂的方式完成教学。首先我将提前录制好的有关本课学习内容的视频以网络的形式发送至学生手中，并且视频中所出现的内容大都为具体的化学实验操作过程。学生利用课下时间通过观看视频来完成对本课内容的预习。在对学生的预习要求方面，我提出了以下两点：首先，根据视频进行课本重点内容的标画；其次，将视频中自己无法理解的疑难点记录下来。在第二天的正式课堂中，我首先要求学生对自己在预习过程中所发现的疑难点以及问题进行回顾，然后学生可以提出自己在学习过程中所遇到的问题。提出问题后，其他学生可以根据自己的理解对问题进行解答，最后我统一进行问题的解答与纠正。通过翻转课堂教学模式的应用，学生不仅能够以更加积极主动的心态融入到课堂学习中来，使自我课堂主体地位得到进一步提升，并且也能够体会到化学自主学习的兴趣，提升自我化学学习素养。
三、用心引领实验探究，让“情”与“趣”融入化学课堂
随着现代化技术的不断发展，许多融合现代技术的现代化教学工具出现在课堂中。教师在进行化学教学时，应当充分借助现代化教学工具吸引学生的学习注意力，提升学生对化学学习的兴趣，实现教学水平的不断提高。
例如，在学习《氧气与各种物质反应》内容时，我借助多媒体技术设备向学生播放了有关氧气与碳、镁等金属进行燃烧反应的视频。在播放过程中，我要求学生一边观看视频，一边进行反应现象的记录。播放结束后，学生以小组为单位进行有关现象的讨论，最终整合出一个完整的现象汇总。通过视频播放，学生能够真正了解到化学反应所产生的现象。同样地，在实验课程的开展中教师可以通过首先播放视频来向学生解释实验操作的关键步骤以及注意事项，然后学生按照视频中所出现的重点内容进行实验操作。例如在镁和氧气燃烧实验中，我首先通过播放视频向学生解释了镁与氧气反应的原理以及在实验过程中学生所需注意的操作事项，例如护目工具的佩戴以及镁条点燃时所要注意的几点，然后学生根据视频中的操作步骤顺序以及我所提及到的注意事项展开实验操作。通过播放视频形式，不仅能够充分激发学生对实验操作以及化学学习的兴趣，并且能够为学生带来双重的视觉体验，充分体会到化学实验操作的魅力。
四、创设作业设计与评价，让“情”与“趣”融入化学课堂
除了在教学方法以及教学模式方面提升学生的学习兴趣外，教师还可以充分借助作业这一途径来提升学生对于化学学习的兴趣。作业是学生进行自我知识巩固与查漏补缺的重要途径，因此作业创新化与生动化是提升学生学习兴趣的重要方法之一。
首先，教师应当改变传统作业模式。在传统作业中通常采用作业以口头背诵等形式进行作业设计，但以上形式的作业只会让学生感觉学习以及作业完成是一项机械性的活动。因此，教师可以在作业中添加某些实操性环节来提升作业的生动性与实践性。例如在学习实验操作步骤中“过滤”这一环节时，就是可以通过在作业中添加要求学生到实验室具体进行过滤实验操作来突破原有固定作业模式的束缚。通过利用作业来进行实验操作，学生能够对过滤这一步骤中所需要注意的事项有更加深入的了解，并且能够在较大程度上实现自我实践能力的提升。其次，作业批改趣味化。传统的作业批改通常由教师来完成，但教师可以充分通过学生来完成作业批改这一环节。例如在上次的作業批改中，我将作业顺序打乱并分发给学生，学生按照我所给出的答案进行作业批改，并用红笔进行正确答案的记录。在作业批改过程中，学生能够体会到教师在进行作业批改中所遇到的问题，并且能够参考其他学生的答案对自我能力进行评估。
总之，兴趣是展开一切活动的最强大推动力，利用兴趣展开教学不仅能够减轻教师教学负担，并且能够提升学生对学习的主动性和积极性，进而提升学生在学习过程中的主体地位，实现教学质量与学习质量的共同提升。除以上所涉及到的方法外，教师还可以综合学生的具体特点以及对这些方法的不同接受程度对现有的教学方法进行改革与创新，让教学方法展现出更高的活力。总而言之，融入“情”与“趣”，并以之引导初中化学教学是现在教学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]李风英.发现“情”与“趣”引导初中化学教学[J].中学化学教学参考，2017（20）.
[2]杨萍.培养化学情感提升核心素养——以校本课程《化学趣味实验》的设计和开发为例[J].中学教学参考，2017（29）.
[3]何勇.分析趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].教育，2017（1）.
[4]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）.
关键词 “情”与“趣”；引导教学；初中化学；绽放魅力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0033-02
在传统的教学模式与方法中，教师的教学存在教学方法单一且教学内容单调、枯燥等问题，这些问题的存在致使学生对学习内容不感兴趣，学习效率低下。因此在现代教学中教师必须将“情”与“趣”教学融入到具体教学过程中，借助其力量推动教学质量的提升。初中时期是化学学习的初步阶段，学生在本阶段能否养成对化学学习的兴趣以及良好习惯是决定学生未来化学学习能否顺利的关键影响因素。因此，教师应当充分利用“情”与“趣”教学来引导初中化学教学，提升学生对化学学习的兴趣，从而使教学质量以及学生的学习水平得到进一步提升。接下来，将按照本人教学经验介绍以下几种有关教师应当如何利用“情”与“趣”促进化学学习，进而借助其引导初中化学教学的应用策略。
一、教学方法多样化，让“情”与“趣”融入化学课堂
在传统教学中，教师的教学方法一直都存在单一且缺乏创新性的问题，这些问题的存在导致教学过程枯燥无味。因此，教师应当将教学方法多样化，实现教学过程的生动化。
例如，小组学习法。化学是一门理解难度较大且内容较为复杂的理性学科，学生以个体为单位进行学习时往往会因为某些疑难点的出现而导致学习过程受阻。因此，教师可以通过小组学习法来实现教学方法的多样化。如，在讲解《常用的化学仪器及使用方法》时，我通过提出“通过观察各种仪器来确定各仪器能否加热”问题并组织学生进行小组讨论的方法展开教学。在小组讨论过程中，各小组成员都处于积极表达个人观点并对他人观点进行评价的状态。小组讨论结束后，我组织每一小组派出一名代表进行答案的分享。每一小组答案表述完成后，其他小组成员需要对其答案进行点评与纠正。出乎意料的是，其中一组学生通过讨论得出全部正确答案。由此可以看出，通过小组学习，学生的学习积极性不仅能够得到大幅提升，并且学习质量与效率都实现了质的飞跃。除此之外，教师还可以通过成立化学兴趣小组以及建立化学周的方法来丰富教学方法，提升学生对化学学习的兴趣，进而实现学生化学学习质量的进一步提升。
二、运用翻转课堂模式，让“情”与“趣”融入化学课堂
翻转课堂作为现代新型教学模式的代表之一，在提升学生的学习主动性以及主导地位方面有着非常显著的作用。因此，教师在进行化学教学时，可以通过尝试翻转课堂教学模式的方式来提升学生在化学学习当中的主动性。
例如，在《化学实验的基本操作》一课中，我借助翻转课堂的方式完成教学。首先我将提前录制好的有关本课学习内容的视频以网络的形式发送至学生手中，并且视频中所出现的内容大都为具体的化学实验操作过程。学生利用课下时间通过观看视频来完成对本课内容的预习。在对学生的预习要求方面，我提出了以下两点：首先，根据视频进行课本重点内容的标画；其次，将视频中自己无法理解的疑难点记录下来。在第二天的正式课堂中，我首先要求学生对自己在预习过程中所发现的疑难点以及问题进行回顾，然后学生可以提出自己在学习过程中所遇到的问题。提出问题后，其他学生可以根据自己的理解对问题进行解答，最后我统一进行问题的解答与纠正。通过翻转课堂教学模式的应用，学生不仅能够以更加积极主动的心态融入到课堂学习中来，使自我课堂主体地位得到进一步提升，并且也能够体会到化学自主学习的兴趣，提升自我化学学习素养。
三、用心引领实验探究，让“情”与“趣”融入化学课堂
随着现代化技术的不断发展，许多融合现代技术的现代化教学工具出现在课堂中。教师在进行化学教学时，应当充分借助现代化教学工具吸引学生的学习注意力，提升学生对化学学习的兴趣，实现教学水平的不断提高。
例如，在学习《氧气与各种物质反应》内容时，我借助多媒体技术设备向学生播放了有关氧气与碳、镁等金属进行燃烧反应的视频。在播放过程中，我要求学生一边观看视频，一边进行反应现象的记录。播放结束后，学生以小组为单位进行有关现象的讨论，最终整合出一个完整的现象汇总。通过视频播放，学生能够真正了解到化学反应所产生的现象。同样地，在实验课程的开展中教师可以通过首先播放视频来向学生解释实验操作的关键步骤以及注意事项，然后学生按照视频中所出现的重点内容进行实验操作。例如在镁和氧气燃烧实验中，我首先通过播放视频向学生解释了镁与氧气反应的原理以及在实验过程中学生所需注意的操作事项，例如护目工具的佩戴以及镁条点燃时所要注意的几点，然后学生根据视频中的操作步骤顺序以及我所提及到的注意事项展开实验操作。通过播放视频形式，不仅能够充分激发学生对实验操作以及化学学习的兴趣，并且能够为学生带来双重的视觉体验，充分体会到化学实验操作的魅力。
四、创设作业设计与评价，让“情”与“趣”融入化学课堂
除了在教学方法以及教学模式方面提升学生的学习兴趣外，教师还可以充分借助作业这一途径来提升学生对于化学学习的兴趣。作业是学生进行自我知识巩固与查漏补缺的重要途径，因此作业创新化与生动化是提升学生学习兴趣的重要方法之一。
首先，教师应当改变传统作业模式。在传统作业中通常采用作业以口头背诵等形式进行作业设计，但以上形式的作业只会让学生感觉学习以及作业完成是一项机械性的活动。因此，教师可以在作业中添加某些实操性环节来提升作业的生动性与实践性。例如在学习实验操作步骤中“过滤”这一环节时，就是可以通过在作业中添加要求学生到实验室具体进行过滤实验操作来突破原有固定作业模式的束缚。通过利用作业来进行实验操作，学生能够对过滤这一步骤中所需要注意的事项有更加深入的了解，并且能够在较大程度上实现自我实践能力的提升。其次，作业批改趣味化。传统的作业批改通常由教师来完成，但教师可以充分通过学生来完成作业批改这一环节。例如在上次的作業批改中，我将作业顺序打乱并分发给学生，学生按照我所给出的答案进行作业批改，并用红笔进行正确答案的记录。在作业批改过程中，学生能够体会到教师在进行作业批改中所遇到的问题，并且能够参考其他学生的答案对自我能力进行评估。
总之，兴趣是展开一切活动的最强大推动力，利用兴趣展开教学不仅能够减轻教师教学负担，并且能够提升学生对学习的主动性和积极性，进而提升学生在学习过程中的主体地位，实现教学质量与学习质量的共同提升。除以上所涉及到的方法外，教师还可以综合学生的具体特点以及对这些方法的不同接受程度对现有的教学方法进行改革与创新，让教学方法展现出更高的活力。总而言之，融入“情”与“趣”，并以之引导初中化学教学是现在教学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]李风英.发现“情”与“趣”引导初中化学教学[J].中学化学教学参考，2017（20）.
[2]杨萍.培养化学情感提升核心素养——以校本课程《化学趣味实验》的设计和开发为例[J].中学教学参考，2017（29）.
[3]何勇.分析趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].教育，2017（1）.
[4]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）.