论文部分内容阅读
[摘要]教学《在马克思墓前的讲话》时，应把第2段列入第二部分即文章的主体部分，因为第2段是全文的“纲”，又是第3至7段的总写段。如此分法符合“缅怀功绩，评价贡献（概括评价——具体评价）”的思路。
[关键词]马克思 思路 结构
恩格斯的《在马克思墓前的讲话》这篇文章，普通高中教科书与广西中等职校教科书均收录。全文共九段：第1段叙述马克思逝世的时间及情景；第2段阐述马克思的逝世对无产阶级、对历史科学所造成的巨大损失；第3段写马克思发现了人类历史的发展规律；第4段写马克思发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律（即剩余价值规律）；第5段写马克思在其他领域也有独到的发现；第6段写马克思的革命斗争精神；第7段写马克思的革命实践活动；第8、9段指出马克思具有深远的影响，值得悼念。
教学时，有些教师把第2段与第1段合为一部分。这个组合方法可能受到普通高中语文第一册《教师教学用书》的影响，其中“课文鉴赏说明”第一点“理清文脉”是这样说明的：
文章开头先是简要叙述了马克思逝世的情景，接着概括地指出马克思的逝世给全世界无产阶级造成的巨大损失。
文章的主体部分，具体地论述了马克思一生对人类历史发展的伟大贡献和为无产阶级解放事业奋斗一生的革命精神。
其次，作者认为马克思还是一个伟大的革命家。他概述了马克思的革命实践活动……
显然，根据这个“说明”，第2段与第1段组合为一个部分，而且还不属于“文章的主体部分”。笔者认为，把第2段列入第一部分的理由不充足，肢解了文章的结构，不符合文章的思路。第2段不但属于文章的主体部分，而且地位比第3至第7段还重要。
首先，从思路来看。众所周知，马克思和恩格斯都是世界无产阶级的革命导师。他们是亲密的战友，携手并肩，共同创造，一起战斗，为无产阶级的解放事业奋斗了近四十年。“对马克思的逝世，最悲痛的莫过于恩格斯。对马克思的逝世所造成的巨大损失，最清楚的莫过于恩格斯。在这篇悼词中，恩格斯总结了马克思一生的伟大贡献，表达了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。”因此，文章的基调是悲痛悼念，文章的主旨是崇高评价。
恩格斯对于马克思的崇高评价贯穿全文，但是集中地体现在第2至第7段中。
第2段以议论的方式，高度评价马克思的逝世所造成的损失，接着，第3至5段叙述了马克思在理论研究方面的重大成果，也是马克思在历史科学方面的理论贡献。第6、7 两段叙述了马克思在革命实践活动方面的成就，也是马克思为无产阶级解放事业而奋斗的实践功绩。马克思的逝世，无论是在理论研究（历史科学）方面，还是在革命实践（无产阶级）方面，都是巨大的损失，同时形成了空白。因此，第2段是概括评价，第3至7段是具体评价。第2段成为全文的“纲”。
联系上下文，可以看出文章的思路是：点明逝世，表示悲痛（第1段）→缅怀功绩，具体评价（第2至7段）→指出影响，抒发怀念（第8、9段）。
其次，从结构上看。第2段与第3至7段是一个严密不可分的整体。第2段中的两个“对于”，分别与第3至7段的内容相呼应。“对于欧美战斗的无产阶级”与第6、7段所写的马克思的斗争精神和革命实践活动相呼应；“对于历史科学”与第3至5段所写的“两个发现”和其他领域也有独到的发现相呼应。很明显，第3至5段与第6、7段是并列关系，从理论贡献和实践成就两方面来歌颂马克思的伟大功绩。它们都受到第2段的统领。因此，第2段乃是第3至7段的总写段。结构严谨，无懈可击。
附：文章的思路与结构示意图
点明逝世，表示悲痛(1)
参考文献
[1]赵大鹏.广西中等职业学校文化基础课程教学用书语文上册（基础教材）[M].北京：语文出版社，2004.
[2]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书（必修）语文第一册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2002.
[关键词]马克思 思路 结构
恩格斯的《在马克思墓前的讲话》这篇文章，普通高中教科书与广西中等职校教科书均收录。全文共九段：第1段叙述马克思逝世的时间及情景；第2段阐述马克思的逝世对无产阶级、对历史科学所造成的巨大损失；第3段写马克思发现了人类历史的发展规律；第4段写马克思发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律（即剩余价值规律）；第5段写马克思在其他领域也有独到的发现；第6段写马克思的革命斗争精神；第7段写马克思的革命实践活动；第8、9段指出马克思具有深远的影响，值得悼念。
教学时，有些教师把第2段与第1段合为一部分。这个组合方法可能受到普通高中语文第一册《教师教学用书》的影响，其中“课文鉴赏说明”第一点“理清文脉”是这样说明的：
文章开头先是简要叙述了马克思逝世的情景，接着概括地指出马克思的逝世给全世界无产阶级造成的巨大损失。
文章的主体部分，具体地论述了马克思一生对人类历史发展的伟大贡献和为无产阶级解放事业奋斗一生的革命精神。
其次，作者认为马克思还是一个伟大的革命家。他概述了马克思的革命实践活动……
显然，根据这个“说明”，第2段与第1段组合为一个部分，而且还不属于“文章的主体部分”。笔者认为，把第2段列入第一部分的理由不充足，肢解了文章的结构，不符合文章的思路。第2段不但属于文章的主体部分，而且地位比第3至第7段还重要。
首先，从思路来看。众所周知，马克思和恩格斯都是世界无产阶级的革命导师。他们是亲密的战友，携手并肩，共同创造，一起战斗，为无产阶级的解放事业奋斗了近四十年。“对马克思的逝世，最悲痛的莫过于恩格斯。对马克思的逝世所造成的巨大损失，最清楚的莫过于恩格斯。在这篇悼词中，恩格斯总结了马克思一生的伟大贡献，表达了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。”因此，文章的基调是悲痛悼念，文章的主旨是崇高评价。
恩格斯对于马克思的崇高评价贯穿全文，但是集中地体现在第2至第7段中。
第2段以议论的方式，高度评价马克思的逝世所造成的损失，接着，第3至5段叙述了马克思在理论研究方面的重大成果，也是马克思在历史科学方面的理论贡献。第6、7 两段叙述了马克思在革命实践活动方面的成就，也是马克思为无产阶级解放事业而奋斗的实践功绩。马克思的逝世，无论是在理论研究（历史科学）方面，还是在革命实践（无产阶级）方面，都是巨大的损失，同时形成了空白。因此，第2段是概括评价，第3至7段是具体评价。第2段成为全文的“纲”。
联系上下文，可以看出文章的思路是：点明逝世，表示悲痛（第1段）→缅怀功绩，具体评价（第2至7段）→指出影响，抒发怀念（第8、9段）。
其次，从结构上看。第2段与第3至7段是一个严密不可分的整体。第2段中的两个“对于”，分别与第3至7段的内容相呼应。“对于欧美战斗的无产阶级”与第6、7段所写的马克思的斗争精神和革命实践活动相呼应；“对于历史科学”与第3至5段所写的“两个发现”和其他领域也有独到的发现相呼应。很明显，第3至5段与第6、7段是并列关系，从理论贡献和实践成就两方面来歌颂马克思的伟大功绩。它们都受到第2段的统领。因此，第2段乃是第3至7段的总写段。结构严谨，无懈可击。
附：文章的思路与结构示意图
点明逝世，表示悲痛(1)
参考文献
[1]赵大鹏.广西中等职业学校文化基础课程教学用书语文上册（基础教材）[M].北京：语文出版社，2004.
[2]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书（必修）语文第一册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2002.