【摘 要】
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心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。而在有限的课堂教学时间内，学生不可能完成大量的练习，这就要求教师必须提高课堂的有效性，精心设计精细化练
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心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。而在有限的课堂教学时间内，学生不可能完成大量的练习，这就要求教师必须提高课堂的有效性，精心设计精细化练习，在有限时间内让学生获得不同程度的发展，提高课堂效率，促进学生扎实掌握双基。
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