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摘 要：信息技术的快速发展，为小学数学课堂教学开辟了新的教学空间。小学数学教育工作者要充分利用信息技术，丰富课堂教学资源，推动学生创新能力与解决问题能力的提升，进一步促进数学教学改革。文章对信息技术支持下的小学数学教学创新策略进行了探讨，希望为推动小学数学课堂教学效率的提高发挥一定参考作用。
关键词：信息技术;小学数学;教学创新;策略
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）11-0052-01
在数学课堂教学改革中，多媒体技术的应用已经成了课堂的主旋律，尤其是网络平台以及交互白板的应用，不仅有效丰富了小学数学课堂教学方法，同时也使抽象的数学知识变得生动形象，对学生数学思维能力以及创新能力发挥了积极的促进作用。
一、运用信息技术，创设丰富教学情境
在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用现代信息技术，为学生创造生动、有趣的教学情境，通过动画影像资料、音乐等动态的知识使课本中抽象的数学知识形象化与具体化，更好地满足小学阶段学生的学习兴趣以及好奇心，吸引学生尽快进入学习状态，学生通过教师的及時引导，深入思考与探究问题，为数学学习奠定良好基础。
例如，在进行长方形与正方形课堂教学时，教师可以充分利用现代信息技术的电子白板库存功能为学生设计长方形与正方形的教学场景。教师通过生动的教学情境，引导学生思考生活中还有哪些物体可以抽象出长方形与正方形，进而引导学生不断探究，帮助学生深刻掌握长方形与正方形的概念。
二、运用信息技术，优化教学重点难点
数学学科知识本身具有一定的抽象性，小学阶段的学生由于知识水平以及思维能力有限，在数学学习过程中可能对一些理论性较强、抽象的数学概念产生学习困难现象，因此小学数学教育工作者要基于信息技术创新教学过程，有效利用电子白板、实物图片、视频等教学手段，将原本复杂抽象的数学知识，转化为生动具象的数学知识，从而引导学生突破教学的重点与难点，对数学知识形成深刻的理解。
例如，在进行图形的运动教学过程中，教师可以利用电子白板对图形的变化过程进行生动形象的演绎。通过详细地演示，并根据学生学习情况进行重复演示，学生对三角尺旋转之后的变化进行完整掌握，进而掌握事物之间的变化与联系，轻松地突破教学重点与难点，有效提升学生数学能力。
三、运用信息技术，合理安排课堂训练
有效的课堂训练能够帮助学生更好地理解与巩固所学知识，而在小学数学教学过程中，合理运用电子信息技术，可以有效解决传统黑板教学中存在的问题，可以根据丰富多样的教学内容设计形式多样化的课堂训练。如运用多媒体技术进行拼图、填充、选择等课堂练习，并且进行一题多解，以及一题多变的训练，使学生解决数学问题的能力、对数学知识的应用能力得到提高。
例如，在进行元、角、分的教学认识后，教师可以运用电子白板为学生安排连线题的课堂训练，让学生利用写字笔功能将对应商品与价格连线。在连线的过程中，学生将自主地思考商品的特征及其价值，从而对所学知识点也有了更深层的体验。除此之外，教师还可以运用放大镜功能等多种现代信息技术，对课堂训练习题进行讲解，使课堂练习过程更加全面与充分。
四、运用信息技术，构建家校合作平台
除了课堂教学之外，家庭也是学生进行数学学习的重要场所。信息技术在小学数学教学中的应用，不仅可以落实到数学课堂之中，还可以通过校企合作建立互联网平台，实现教师与家长的有效交流，为家长及时了解学生数学学习情况、教师有针对性地指导家长进行学生数学能力提升、安排家长及时监督学生数学课练习等提供良好的平台。
综上所述，基于信息技术的小学数学教学创新过程中，教育工作者要全面充分地考虑信息技术应用优势，并基于不同教学要求，有目的地运用现代信息技术。通过动态信息与静态信息的优化组合，全面提高课堂教学的交互性、趣味性以及直观性，为促进小学数学教学的创新发展发挥积极作用。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[2]洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194.
作者简介：吕良永（1984—），男，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：小学教育。
关键词：信息技术;小学数学;教学创新;策略
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）11-0052-01
在数学课堂教学改革中，多媒体技术的应用已经成了课堂的主旋律，尤其是网络平台以及交互白板的应用，不仅有效丰富了小学数学课堂教学方法，同时也使抽象的数学知识变得生动形象，对学生数学思维能力以及创新能力发挥了积极的促进作用。
一、运用信息技术，创设丰富教学情境
在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用现代信息技术，为学生创造生动、有趣的教学情境，通过动画影像资料、音乐等动态的知识使课本中抽象的数学知识形象化与具体化，更好地满足小学阶段学生的学习兴趣以及好奇心，吸引学生尽快进入学习状态，学生通过教师的及時引导，深入思考与探究问题，为数学学习奠定良好基础。
例如，在进行长方形与正方形课堂教学时，教师可以充分利用现代信息技术的电子白板库存功能为学生设计长方形与正方形的教学场景。教师通过生动的教学情境，引导学生思考生活中还有哪些物体可以抽象出长方形与正方形，进而引导学生不断探究，帮助学生深刻掌握长方形与正方形的概念。
二、运用信息技术，优化教学重点难点
数学学科知识本身具有一定的抽象性，小学阶段的学生由于知识水平以及思维能力有限，在数学学习过程中可能对一些理论性较强、抽象的数学概念产生学习困难现象，因此小学数学教育工作者要基于信息技术创新教学过程，有效利用电子白板、实物图片、视频等教学手段，将原本复杂抽象的数学知识，转化为生动具象的数学知识，从而引导学生突破教学的重点与难点，对数学知识形成深刻的理解。
例如，在进行图形的运动教学过程中，教师可以利用电子白板对图形的变化过程进行生动形象的演绎。通过详细地演示，并根据学生学习情况进行重复演示，学生对三角尺旋转之后的变化进行完整掌握，进而掌握事物之间的变化与联系，轻松地突破教学重点与难点，有效提升学生数学能力。
三、运用信息技术，合理安排课堂训练
有效的课堂训练能够帮助学生更好地理解与巩固所学知识，而在小学数学教学过程中，合理运用电子信息技术，可以有效解决传统黑板教学中存在的问题，可以根据丰富多样的教学内容设计形式多样化的课堂训练。如运用多媒体技术进行拼图、填充、选择等课堂练习，并且进行一题多解，以及一题多变的训练，使学生解决数学问题的能力、对数学知识的应用能力得到提高。
例如，在进行元、角、分的教学认识后，教师可以运用电子白板为学生安排连线题的课堂训练，让学生利用写字笔功能将对应商品与价格连线。在连线的过程中，学生将自主地思考商品的特征及其价值，从而对所学知识点也有了更深层的体验。除此之外，教师还可以运用放大镜功能等多种现代信息技术，对课堂训练习题进行讲解，使课堂练习过程更加全面与充分。
四、运用信息技术，构建家校合作平台
除了课堂教学之外，家庭也是学生进行数学学习的重要场所。信息技术在小学数学教学中的应用，不仅可以落实到数学课堂之中，还可以通过校企合作建立互联网平台，实现教师与家长的有效交流，为家长及时了解学生数学学习情况、教师有针对性地指导家长进行学生数学能力提升、安排家长及时监督学生数学课练习等提供良好的平台。
综上所述，基于信息技术的小学数学教学创新过程中，教育工作者要全面充分地考虑信息技术应用优势，并基于不同教学要求，有目的地运用现代信息技术。通过动态信息与静态信息的优化组合，全面提高课堂教学的交互性、趣味性以及直观性，为促进小学数学教学的创新发展发挥积极作用。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[2]洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194.
作者简介：吕良永（1984—），男，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：小学教育。