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为了提高教学的效率,教师在转变自身角色,改变教学方法的同时,必须考虑兴趣是学习的内因。因此,激发学生学习物理的欲望,是提高教学质量的前提,那么如何有效地激发学生学习物理的欲望呢?我经过多年教学实践的探索,总结了一些体会,供大家参考。
一、精心设计物理实验
物理是以实验为基础的自然学科,离开了实验的物理是枯燥无味的,也是无法进行教学的,更不要说激发学生学习热情了。事实上,初中生好奇、好动,都喜欢物理实验。因此,在具体的教学中,教师要精心设计各种实验,让学生观察、动手,逐步培养学生的学习兴趣。比如,在学习物体间力的作用是相互的原理时,可以补充一个实验:把一块电磁铁与一块铁分别放在两个小车上,并保持一定的距离,然后将电磁铁接通电后,可以看到两个小车相互吸引。尽管初二学生对电磁知识还很陌生,但这为以后的学习打下了基础。这个现象明显的实验,不仅能说明力的作用是相互的,而且能说明产生力的时候物体间不一定要接触。
二、要举联系学生生活的例子
学生对与生活联系的物理知识最感兴趣,从生活走向物理也是新课程教学的要求。因此,在初中物理教學中,教师要尽量联系学生的生活进行举例,让学生懂得生活是离不开物理知识的,从而激发学生学习物理的欲望。比如,在学习液体蒸发快慢因素时,可以这样问学生:晒衣服的时候,为什么要放在阳光好与通风好的地方?农民晒粮食的时候,为什么要摊开,而不是堆积在一起晒?在学习了惯性知识后,我让学生表演鸡蛋落水杯的实验,并让学生解释生活中的一些现象。比如,穿在身上的衣服有灰尘了,用手掸几下,就没有灰了,为什么呢?
总之,生活中充满着物理,利用物理解释生活中的现象,不仅能激发学生求知欲,而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、利用认知冲突激发学生学习物理的欲望
先让学生产生认识的矛盾,然后引导学生分析问题、解决问题,是激发学生产生学习物理欲望的有效方法。比如,在学习浮力知识后,我让学生思考:将装了小石块的烧杯浮在水槽中,然后将烧杯中的小石块逐渐取出投入水槽的水中,试问水槽中的水面是上升了,还是下降了?学生就会考虑水面是上升,下降,还是不变,激起探知的欲望。经过思考,大多数学生会认为水面应该是上升的,问其原因,那些学生认为是小石块增加了排水量。这时我不着急下对或错的评论,让学生进行实验,用刻度尺进行测量。学生通过亲身实验,发现自己的判断错误时,更加激发了求知欲望。然后我再进行引导,帮助学生理解其原因,收到了预想不到的教学效果。
四、利用物理学史激发学生的求知欲
在日常教学中,教师要有意识地讲解物理的发展史,以及物理学家热爱科学、研究科学的故事,从而激发学生学习物理的欲望。比如,在学习电学中的焦耳定律时,我向学生讲解焦耳几十年艰辛研究的历程;在学习大气压时,介绍马德堡半球实验的故事;在学习电磁感应知识时,向学生讲解,法拉第受奥斯特发现电生磁的启发,潜心研究十年,终于发现磁生电的规律,为人类大规模使用电能作出了巨大的贡献;在学习导电知识时,适当地向学生介绍超导体的特殊作用,以及超导材料研究的故事。学生听了这些物理科学史后,不仅能激发学习物理的欲望,而且能逐渐形成辩证唯物主义观点。
五、开展探究学习,激发学生的求知欲望
全面发展每个学生的科学素养,是新课程教学的根本要求。初中物理新课程教学,要求我们改变传统的教学方式,大力培养学生自主的学习能力与创新能力,而对学生创新能力的培养,直接关系到学生适应未来科学事业发展的要求。在初中物理新课程的教学中,开展探究学习活动,不仅能激发学生学习物理的欲望,而且能发展学生的创新能力与实践能力。因此,在具体的教学中,教师要精心设计能供学生探究的情景,组织、引导学生进行探究学习。比如,在学习欧姆定律时,如果不开展探究学习,可能几句话就能把欧姆定律的内容表述出来,再举几个实例,让学生巩固一下,照样能使学生应付基本电学题的解答。但这是明显的应试教学方式,只能把学生培养成解物理题目的机器,学生只学到考试的本领,没有形成任何的科学素养。新课程教学不仅重视知识与技能的传授,而且重视学生对学习方法与过程掌握,以及情感、价值观的形成。因此,教师首先应该创设情景,引导学生对电流受电压、电阻影响进行猜测,然后设计实验进行小组探究,尽管很多学生的探究过程花费了很多时间,但他们乐意学习,并体验到像科学家那样研究科学问题的过程。这对学生科学素养的提高起到了很大的促进作用,同时,也能让学生将学习物理的积极性保持下去。再如,学习电流在磁场中受到力的作用的时候,假如教师只用演示实验来说明其规律,学生看了实验现象后,会觉得老师像在进行魔术表演,不易激发求知欲望,也不利于对其规律的掌握。如果将此实验改为学生探究实验,那么教学的效果就会明显提高,而且学生学习物理的热情会日渐高涨。
六、开展课外活动,调动学生学习物理的积极性
课外活动是课堂教学的延伸,在激发学生学习物理欲望方面也不能轻视课外活动作用。比如,教学参观、物理游戏、听讲座等都能有效地激发学生学习的欲望。在各种课外活动中,让学生自制物理实验器材,进行探究活动,是最受学生欢迎的活动项目。如,学习杠杆原理后,可以让学生自制杆秤;学了光的反射规律后,可以组织学生自制潜望镜。这些活动,不仅能丰富学生的课外生活,而且能调动学生的学习积极性,激发学生学习物理的欲望。
总之,在初中物理新课程的教学中,教师要不断激发学生学习的欲望,让学生在求知的渴望下,产生克服学习物理困难的动力。
一、精心设计物理实验
物理是以实验为基础的自然学科,离开了实验的物理是枯燥无味的,也是无法进行教学的,更不要说激发学生学习热情了。事实上,初中生好奇、好动,都喜欢物理实验。因此,在具体的教学中,教师要精心设计各种实验,让学生观察、动手,逐步培养学生的学习兴趣。比如,在学习物体间力的作用是相互的原理时,可以补充一个实验:把一块电磁铁与一块铁分别放在两个小车上,并保持一定的距离,然后将电磁铁接通电后,可以看到两个小车相互吸引。尽管初二学生对电磁知识还很陌生,但这为以后的学习打下了基础。这个现象明显的实验,不仅能说明力的作用是相互的,而且能说明产生力的时候物体间不一定要接触。
二、要举联系学生生活的例子
学生对与生活联系的物理知识最感兴趣,从生活走向物理也是新课程教学的要求。因此,在初中物理教學中,教师要尽量联系学生的生活进行举例,让学生懂得生活是离不开物理知识的,从而激发学生学习物理的欲望。比如,在学习液体蒸发快慢因素时,可以这样问学生:晒衣服的时候,为什么要放在阳光好与通风好的地方?农民晒粮食的时候,为什么要摊开,而不是堆积在一起晒?在学习了惯性知识后,我让学生表演鸡蛋落水杯的实验,并让学生解释生活中的一些现象。比如,穿在身上的衣服有灰尘了,用手掸几下,就没有灰了,为什么呢?
总之,生活中充满着物理,利用物理解释生活中的现象,不仅能激发学生求知欲,而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、利用认知冲突激发学生学习物理的欲望
先让学生产生认识的矛盾,然后引导学生分析问题、解决问题,是激发学生产生学习物理欲望的有效方法。比如,在学习浮力知识后,我让学生思考:将装了小石块的烧杯浮在水槽中,然后将烧杯中的小石块逐渐取出投入水槽的水中,试问水槽中的水面是上升了,还是下降了?学生就会考虑水面是上升,下降,还是不变,激起探知的欲望。经过思考,大多数学生会认为水面应该是上升的,问其原因,那些学生认为是小石块增加了排水量。这时我不着急下对或错的评论,让学生进行实验,用刻度尺进行测量。学生通过亲身实验,发现自己的判断错误时,更加激发了求知欲望。然后我再进行引导,帮助学生理解其原因,收到了预想不到的教学效果。
四、利用物理学史激发学生的求知欲
在日常教学中,教师要有意识地讲解物理的发展史,以及物理学家热爱科学、研究科学的故事,从而激发学生学习物理的欲望。比如,在学习电学中的焦耳定律时,我向学生讲解焦耳几十年艰辛研究的历程;在学习大气压时,介绍马德堡半球实验的故事;在学习电磁感应知识时,向学生讲解,法拉第受奥斯特发现电生磁的启发,潜心研究十年,终于发现磁生电的规律,为人类大规模使用电能作出了巨大的贡献;在学习导电知识时,适当地向学生介绍超导体的特殊作用,以及超导材料研究的故事。学生听了这些物理科学史后,不仅能激发学习物理的欲望,而且能逐渐形成辩证唯物主义观点。
五、开展探究学习,激发学生的求知欲望
全面发展每个学生的科学素养,是新课程教学的根本要求。初中物理新课程教学,要求我们改变传统的教学方式,大力培养学生自主的学习能力与创新能力,而对学生创新能力的培养,直接关系到学生适应未来科学事业发展的要求。在初中物理新课程的教学中,开展探究学习活动,不仅能激发学生学习物理的欲望,而且能发展学生的创新能力与实践能力。因此,在具体的教学中,教师要精心设计能供学生探究的情景,组织、引导学生进行探究学习。比如,在学习欧姆定律时,如果不开展探究学习,可能几句话就能把欧姆定律的内容表述出来,再举几个实例,让学生巩固一下,照样能使学生应付基本电学题的解答。但这是明显的应试教学方式,只能把学生培养成解物理题目的机器,学生只学到考试的本领,没有形成任何的科学素养。新课程教学不仅重视知识与技能的传授,而且重视学生对学习方法与过程掌握,以及情感、价值观的形成。因此,教师首先应该创设情景,引导学生对电流受电压、电阻影响进行猜测,然后设计实验进行小组探究,尽管很多学生的探究过程花费了很多时间,但他们乐意学习,并体验到像科学家那样研究科学问题的过程。这对学生科学素养的提高起到了很大的促进作用,同时,也能让学生将学习物理的积极性保持下去。再如,学习电流在磁场中受到力的作用的时候,假如教师只用演示实验来说明其规律,学生看了实验现象后,会觉得老师像在进行魔术表演,不易激发求知欲望,也不利于对其规律的掌握。如果将此实验改为学生探究实验,那么教学的效果就会明显提高,而且学生学习物理的热情会日渐高涨。
六、开展课外活动,调动学生学习物理的积极性
课外活动是课堂教学的延伸,在激发学生学习物理欲望方面也不能轻视课外活动作用。比如,教学参观、物理游戏、听讲座等都能有效地激发学生学习的欲望。在各种课外活动中,让学生自制物理实验器材,进行探究活动,是最受学生欢迎的活动项目。如,学习杠杆原理后,可以让学生自制杆秤;学了光的反射规律后,可以组织学生自制潜望镜。这些活动,不仅能丰富学生的课外生活,而且能调动学生的学习积极性,激发学生学习物理的欲望。
总之,在初中物理新课程的教学中,教师要不断激发学生学习的欲望,让学生在求知的渴望下,产生克服学习物理困难的动力。