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【摘要】以人为本，有效地调动成校教师的积极性最大限度地发挥他们的自觉性、主动性是成人学校发展的关键。满足教师需求，激发内在工作动力，创设宽松的工作环境，实行全方位的民主管理是以人为本的具体体现。
【关键词】以人为本；成人学校；管理；协作；动力
有效地调动成校教师的积极性，最大限度地发挥他们的自觉性、主动性是成人学校发展的关键。我校在实践中逐步形成和完善了“以人为本”的管理机制。即：制度管理和情商投资有机结合，创造一个“尊重、合作、发展”的工作环境，取得了很好的效果。
一、满足教师需求，激发内在工作动力
1.满足教师的物质需求
在条件允许的情况下尽可能提高教师的福利待遇，体谅他们的处境，帮助解决实际困难。如教师或家属病了，校领导要及时到医院看望慰问；家庭遇到什么天灾人祸，要及时帮助解决，使教师真正感受到学校的温暖和关怀，从内心对学校产生一种归属感，激发起内在的积极性和主动性。
根据不同的节、假日，学校在教师中组织开展丰富多彩的活动，如外出考察、参观学习、社会调查、经验交流等，这些活动丰富了教师的生活，激发了教师的亲和力、向心力和团队精神。
2.满足教师工作荣誉感的需求
领导善于发现和激发闪光点，引导成功思维，以满足教师工作的荣誉感。评价教师业绩时，我们在综合评优的基础上，根据教师的不同特长和贡献设立多种单项奖，包括科研成果奖、实验示范奖、优秀论文奖、特殊贡献奖等。通过这些奖项的设置，使每位教师都得到了成功的喜悦和荣誉的鼓励，增强了自信心和成就感，进一步激发了工作的热情和积极性。
3.满足教师实现自我价值的需求
教师实现自我价值的需求是教师较高层次的需求。充分尊重、发挥教师个人特长，是满足教师这一需求的重要手段。给理论水平高的教师申报教科研课题，进行科学研究，撰写科研论文，在报刊上发表文章的机会；给实践能力强的教师创办实体项目，搞好实验示范，提供担任观摩课、示范课的机会；让有经济头脑的教师搞科技有偿服务，既解决了学校办公经费问题，又能展示教师经商才能。
近两年来，我校申报了国家级教育科学“十五”规划课题子课题“农村科技示范户建设问题研究”，并取得了阶段性成果，课题报告获得地区一等奖；论文《成教工作要与时俱进》在《河南教育》杂志上发表；《把村干部培养成科技示范户》一文在国家级杂志《中国农村教育》上发表，在成教战线引起轰动。我们创办的实验示范项目食用菌、灵芝、蛹虫草栽培，一直获得专家和上级领导的好评，其事迹在《河南教育》第七期上作了重点报导。创收工作成绩斐然，至今已达到两万余元，为我校开辟了知识经济创收的先河。
4.满足教师发展的需求
我校根据上级部门的部署。努力为教师创造学习、交流的机会，不断满足教师成长发展的需求，组织不同专长的教师外出学习，回来后对全体教师进行“二次培训”。本着重点培养、优先成才的原则，尽可能多地为高学历、高水平的青年教师创造学习培训的机会，目前我校培训电脑教师一名、农技师四名。“双师型”教师占80％以上。
二、创设宽松的工作环境
1.克服资金紧张的困难，争取社会支持，大力改善物质环境。按照省定一类成人学校标准，乡政府新建教学楼8间，添置图书6000册，购置仪器设备300余套(件)。订购各类报刊技术资料10余种，供教师们参考学习。我们还全部安排教师住校，既为教师提供了工作、学习上的便利，又保障了教师的生活质量，使其精力充沛地投入到工作中去，有力地提高了工作质量。
2.全面优化精神环境。校领导经常和教师促膝谈心，交流思想，解决工作上、生活上的难题，并以身作则和同志们共同筹资金，共同上项目，共同搞科研，共同搞培训。“有福同享，有难同当”的兄弟情意，营造出了宽松愉快的良好氛围和奋发向上的精神环境。
三、实行全方位的民主管理
人本管理即严格管理与感情投资相结合。美国维萨公司前任董事长霍克说：“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环”。因此，我校在制度管理上领导与教师进行了换位思考，发现了教师内心的真实需求，实行了全方位的民主化人性化管理，取得了良好的效果。
我们按照以人为本的精神制订了校内规章制度，具体体现为方向性原则、民主性原则、教育性原则和整体性原则。
1.方向性原则。校内规章制度应该是国家教育方针、法律法规和有关政策的具体体现，而绝不能与之相抵触、相背离。建立任何规章制度时，必须首先把握这一点。
2.民主性原则。就是说，规章制度的建立应该是在广泛征求教师意见的基础上，集体研究决定，这样才有可能为广大教师所接受和遵守，发挥其应有的作用。一是制定制度形式的民主，制度修订时全校教师共同参加，力求通过全方位的人员参与制定出全方位的制度；二是制度内容的民主，成教工作面对群众，内容广泛，涉及农村政策、人口教育、法律常识、实用技术培训等内容和实验、示范、科研等工作，在制定制度时要体现内容的全面性、合理性和客观性，因此需要广泛地吸纳各种发散思维的结晶和宝贵的意见，才能体现真正意义上的民主性原则。
3.教育性原则。学校的规章制度要充分考虑学校工作的性质和教师劳动的特点。考虑教育对象的特点，要符合成教规律。让大家围绕“怎样办好成校”的共同目标，提出自己的意见，然后全校教师共同讨论，互相交流。特别是领导要进行换位思考，经过反复探讨，最终才能形成比较科学、合理、全面、完整的制度。
4.整体性原则。学校的各项规章制度应该服从统一于学校工作的总体目标和要求，体现统一的教育思想和管理思想。当然。每项规章制度各有其规范的对象，各有其独立的作用，它们之间一般不应互相包容，更不应互相抵触。例如，在工作量化细则中，教师们发现量化的标准过于繁琐、具体、统一，无法适应不同岗位的工作需求，束缚了教师工作的创新性发展，甚至有些方面挫伤了教师工作的积极性和主动性。为此，我校将各项工作设定工作岗位制度，一是教科研岗位：二是实体创办岗位；三是科技有偿服务岗位。三个岗位各自特点不同，分别采用不同的管理制度和考核标准，充分体现了人尽其才，物尽其用，扬长避短，各显其能的效果，同时体现了个性包含共性，共性存在于个性之中的辩证统一。
有了科学合理的规章制度，关键在于执行。规章制度执行得好不好，关键仍在于校长。校长自己首先要带头执行制度，要求教师做到的，自己首先做到；其次，执行规章制度要一视同仁，公平地对待每一位教师，这样，好的规章制度才有可能行之有效。而当一所学校达到事事有法可依、人人照章办事的程度时，其工作效率将达到最佳水平。人际环境也将臻于最佳境界。
通过以人为本的管理，我校成功地解决了教师聘任、职称晋升等难点、热点问题，建立起了科学、公平、合理的竞争机制，教师的工作热情提高了，人际关系融洽了，主动性、创造性暴发出来了，教师的主人翁意识形成了，使学校出现了前所未有的团结、向上、奋发、进取的良好局面。
参考文献
[1]阮承发.教育管理学[M].苏州大学出版社,1994.
[2]周在人,等.成人教育管理案例[M].科学普及出版社,1997.
[3]宋月丽.学校管理心理学[M].南京大学出版社,1998.
[4]马斯洛.人类动机的理论[M].科学教育出版社,1998.
【关键词】以人为本；成人学校；管理；协作；动力
有效地调动成校教师的积极性，最大限度地发挥他们的自觉性、主动性是成人学校发展的关键。我校在实践中逐步形成和完善了“以人为本”的管理机制。即：制度管理和情商投资有机结合，创造一个“尊重、合作、发展”的工作环境，取得了很好的效果。
一、满足教师需求，激发内在工作动力
1.满足教师的物质需求
在条件允许的情况下尽可能提高教师的福利待遇，体谅他们的处境，帮助解决实际困难。如教师或家属病了，校领导要及时到医院看望慰问；家庭遇到什么天灾人祸，要及时帮助解决，使教师真正感受到学校的温暖和关怀，从内心对学校产生一种归属感，激发起内在的积极性和主动性。
根据不同的节、假日，学校在教师中组织开展丰富多彩的活动，如外出考察、参观学习、社会调查、经验交流等，这些活动丰富了教师的生活，激发了教师的亲和力、向心力和团队精神。
2.满足教师工作荣誉感的需求
领导善于发现和激发闪光点，引导成功思维，以满足教师工作的荣誉感。评价教师业绩时，我们在综合评优的基础上，根据教师的不同特长和贡献设立多种单项奖，包括科研成果奖、实验示范奖、优秀论文奖、特殊贡献奖等。通过这些奖项的设置，使每位教师都得到了成功的喜悦和荣誉的鼓励，增强了自信心和成就感，进一步激发了工作的热情和积极性。
3.满足教师实现自我价值的需求
教师实现自我价值的需求是教师较高层次的需求。充分尊重、发挥教师个人特长，是满足教师这一需求的重要手段。给理论水平高的教师申报教科研课题，进行科学研究，撰写科研论文，在报刊上发表文章的机会；给实践能力强的教师创办实体项目，搞好实验示范，提供担任观摩课、示范课的机会；让有经济头脑的教师搞科技有偿服务，既解决了学校办公经费问题，又能展示教师经商才能。
近两年来，我校申报了国家级教育科学“十五”规划课题子课题“农村科技示范户建设问题研究”，并取得了阶段性成果，课题报告获得地区一等奖；论文《成教工作要与时俱进》在《河南教育》杂志上发表；《把村干部培养成科技示范户》一文在国家级杂志《中国农村教育》上发表，在成教战线引起轰动。我们创办的实验示范项目食用菌、灵芝、蛹虫草栽培，一直获得专家和上级领导的好评，其事迹在《河南教育》第七期上作了重点报导。创收工作成绩斐然，至今已达到两万余元，为我校开辟了知识经济创收的先河。
4.满足教师发展的需求
我校根据上级部门的部署。努力为教师创造学习、交流的机会，不断满足教师成长发展的需求，组织不同专长的教师外出学习，回来后对全体教师进行“二次培训”。本着重点培养、优先成才的原则，尽可能多地为高学历、高水平的青年教师创造学习培训的机会，目前我校培训电脑教师一名、农技师四名。“双师型”教师占80％以上。
二、创设宽松的工作环境
1.克服资金紧张的困难，争取社会支持，大力改善物质环境。按照省定一类成人学校标准，乡政府新建教学楼8间，添置图书6000册，购置仪器设备300余套(件)。订购各类报刊技术资料10余种，供教师们参考学习。我们还全部安排教师住校，既为教师提供了工作、学习上的便利，又保障了教师的生活质量，使其精力充沛地投入到工作中去，有力地提高了工作质量。
2.全面优化精神环境。校领导经常和教师促膝谈心，交流思想，解决工作上、生活上的难题，并以身作则和同志们共同筹资金，共同上项目，共同搞科研，共同搞培训。“有福同享，有难同当”的兄弟情意，营造出了宽松愉快的良好氛围和奋发向上的精神环境。
三、实行全方位的民主管理
人本管理即严格管理与感情投资相结合。美国维萨公司前任董事长霍克说：“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环”。因此，我校在制度管理上领导与教师进行了换位思考，发现了教师内心的真实需求，实行了全方位的民主化人性化管理，取得了良好的效果。
我们按照以人为本的精神制订了校内规章制度，具体体现为方向性原则、民主性原则、教育性原则和整体性原则。
1.方向性原则。校内规章制度应该是国家教育方针、法律法规和有关政策的具体体现，而绝不能与之相抵触、相背离。建立任何规章制度时，必须首先把握这一点。
2.民主性原则。就是说，规章制度的建立应该是在广泛征求教师意见的基础上，集体研究决定，这样才有可能为广大教师所接受和遵守，发挥其应有的作用。一是制定制度形式的民主，制度修订时全校教师共同参加，力求通过全方位的人员参与制定出全方位的制度；二是制度内容的民主，成教工作面对群众，内容广泛，涉及农村政策、人口教育、法律常识、实用技术培训等内容和实验、示范、科研等工作，在制定制度时要体现内容的全面性、合理性和客观性，因此需要广泛地吸纳各种发散思维的结晶和宝贵的意见，才能体现真正意义上的民主性原则。
3.教育性原则。学校的规章制度要充分考虑学校工作的性质和教师劳动的特点。考虑教育对象的特点，要符合成教规律。让大家围绕“怎样办好成校”的共同目标，提出自己的意见，然后全校教师共同讨论，互相交流。特别是领导要进行换位思考，经过反复探讨，最终才能形成比较科学、合理、全面、完整的制度。
4.整体性原则。学校的各项规章制度应该服从统一于学校工作的总体目标和要求，体现统一的教育思想和管理思想。当然。每项规章制度各有其规范的对象，各有其独立的作用，它们之间一般不应互相包容，更不应互相抵触。例如，在工作量化细则中，教师们发现量化的标准过于繁琐、具体、统一，无法适应不同岗位的工作需求，束缚了教师工作的创新性发展，甚至有些方面挫伤了教师工作的积极性和主动性。为此，我校将各项工作设定工作岗位制度，一是教科研岗位：二是实体创办岗位；三是科技有偿服务岗位。三个岗位各自特点不同，分别采用不同的管理制度和考核标准，充分体现了人尽其才，物尽其用，扬长避短，各显其能的效果，同时体现了个性包含共性，共性存在于个性之中的辩证统一。
有了科学合理的规章制度，关键在于执行。规章制度执行得好不好，关键仍在于校长。校长自己首先要带头执行制度，要求教师做到的，自己首先做到；其次，执行规章制度要一视同仁，公平地对待每一位教师，这样，好的规章制度才有可能行之有效。而当一所学校达到事事有法可依、人人照章办事的程度时，其工作效率将达到最佳水平。人际环境也将臻于最佳境界。
通过以人为本的管理，我校成功地解决了教师聘任、职称晋升等难点、热点问题，建立起了科学、公平、合理的竞争机制，教师的工作热情提高了，人际关系融洽了，主动性、创造性暴发出来了，教师的主人翁意识形成了，使学校出现了前所未有的团结、向上、奋发、进取的良好局面。
参考文献
[1]阮承发.教育管理学[M].苏州大学出版社,1994.
[2]周在人,等.成人教育管理案例[M].科学普及出版社,1997.
[3]宋月丽.学校管理心理学[M].南京大学出版社,1998.
[4]马斯洛.人类动机的理论[M].科学教育出版社,1998.