论文部分内容阅读
摘 要： 由于我国商务英语长期受到本科课程的影响，商务英语课程实践非常注重理论知识的讲解，忽视了学生的实践能力培养，从而导致商务英语专业项目课程的教学质量下降，学生未能满足市场的相关需求。本文主要针对商务英语专业项目课程开发设计进行研究，并提出几点合理的建议。
关键词： 商务英语；项目课程；开发；设计
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）的颁布，教育改革不断深入，各学校可以根据自身的实际情况，对学生进行培养，从而培养出符合社会发展需求的专业人才。可以说，发挥学校的专业特长是非常重要的，它能够帮助协调学校提高教育质量。经过相关调查显示，我国商务英语的教育发展有了深入的改革，并取得了一系列进步。然而，在发展的过程中不可避免遇到各种问题，其中主要包括：课程的设计、课程的实践等。这些问题都导致商务英语在教学的过程中未能发挥其特点，也未能对学生的职业能力进行培养。商务英语教学在于能够将学生培养成应用型的复合人才，因而在课程设计时有必要对学生的学习需求、用人单位的要求等方面进行细致而全面的分析。如何正视商务英语所面临的重大难题，是每一个教学人员要考虑的。本文主要对商务英语项目课程开发设计进行分析，并结合实际案例，对课程开发出现的问题进行探讨，并给出合理的建议。
1. 商务英语专业项目课程的实施现状
1.1 商务英语未能突出其特色
商务英语的主要特色是体现其专业性，从而提高学生的专业水平。然而，根据相关统计研究发现，目前大多数商务英语专业都并未将人才创新模式纳入到专业建设当中，从而导致学生的专业水平和实践能力较低。此外，由于教学过程中，理论知识所占比例最高，导致课程在一定程度上脱离了社会，难以满足社会发展需求。
1.2 商务实践课程内容和设置陈旧
目前商务英语课程缺乏实践性，一些高校的实践内容和设备也较为陈旧落后，在实行“理论和实践相结合”的课程教育同时，老师却很少对学生进行实践教育，实践课室中的相关设备也并不齐全，从而影响学生的创新与实践。
1.3 商务英语专业项目课程教学模式单一
根据相关调查显示，商务英语专业的教师数量明显要低于其他英语专业教师的数量，由于师资缺乏，与学生的比例严重失调，导致在教学的过程中不得不沿用传统的教学方法，从而导致了学生在接受单一、传统的教学模式后，思维方式单一，缺乏创新性。其主要体现在：教师墨守成规，对学生采取“题海”战略，也没有从学生的实际情况出发，根据学生的情况进行教学，从而抑制了学生的思维发展。
2. 商务课程专业项目开发和教学实施策略分析
商务英语教育的主要方向就在于培养英语专业、生产、服务、管理的综合高素质人才。根据近年来我国商务英语专业毕业生的就业方向和社会需求，本文重新定位了人才培养方向，并对课程教育模式进行调整，下文进行详细的介绍。
2.1 课程项目的开发
课程项目的开发主要对教学的工作任务进行分析，以学生的职业要求作为背景，构建针对性较强的课程体系，从而系统地提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
某高校商务英语专业课，主要以学生的就业为主要方向，通过聘请社会上一些具有经验的商务人才到学校进行经验交流，并对社会情况和需求进行分析，从而能够帮助老师对商务英语进行重新定位，并转移教学目标。该学校还通过深入的讨论，对国际商务贸易的工作流程和逻辑环节进行分析，并找出与商务英语之间的共同点，从而确定教学内容。此外，教师还在企业精英人才的建议下，教师将工作任务分成四个级别：第一，将工作任务分成四个项目的模块。第二，将工作模块按照工作任务分成子模块，并对子模块的内容进行细分。第三，确定工作模块的流程，并确定项目课程内容。第四，开展专题讲座，培养学生的职业态度和情感，提高学习的积极性。
2.2 课程结构的开发
除了要进行课程项目开发之外，还要对课程的结构进行开发和构建。在专家的指导下，对学生的职业能力进行全面发展分析，并将知识含量较多的项目按照教学的内容进行分解，从而避免内容的重复性。
某高校商务英语的课程开发中，学校教师主要对学生的外语水平进行测试分析，并根据分析得知，该学校的学生具有一定的英语基础，但却缺乏商务英语能力。在专家的建议下，教师在传统的教学的基础上，对学生进行教学实践，以商务英语为主要的教学背景，开发的课程主要包括：商务英语视听说、商务英语阅读、商务英语写作、英语翻译、商务单证、市场营销、国际金融等。拓展课程包括：会展英语、西方经济学、国际贸易、国际货物运输、国际保险等。此外，该专业还不断吸引国外的师资力量，对学生进行双语教学，有效提高学生的英语能力。让学生在专业课当中完成技能、知识方面的学习，从而有效提高学生的专业素质。
2.3 课程内容的设计
商务英语课程内容知识应该以英语和商务技能为教学重点，在强化学生英语的同时，也能不断增加英语商务知识的比重。此外，还应该根据学生的需求，将语言知识均衡地分布到相关课程上，从而提高学生的专业技能和英语水平。
某学校为了能够提高学生的英语水平，在语言课程当中适当加入语法知识，在听写课程当中适当加入英文语调知识。并对学生进行资格证课程的讲解，力求学生能获得相关资格证，从而能有效开拓学生的就业渠道。在进行英语教学的过程中，老师可以与学生进行日常交流工作，在交谈的过程中也可以进行基础商务的交谈，如一些商务用的日常用语。老师还可以在课堂上成立小组，并模拟公司招聘，学生可以通过在课堂了解到企业的日常工作流程，如面试、同事结交、公务接待、推广宣传、商务交谈等。在这样的活动教学当中，能够有效启迪学生，创新思维，培养学生具备一定的业务交际能力和英语技能，全方位提高学生的综合素质。
结束语
项目课程教学主要是基于对学生的专业知识进行研究，并构建符合社会发展需求的教学模式。教师通过对社会需求和企业岗位、工作重点等方面进行分析，从而确定课程的内容和板块，改变教学方式，从而能将理论知识和实践相结合，提高学生的职业素质和综合能力，提高学生的竞争力。
参考文献：
[1]刘向红.高职商务英语专业项目课程的开发与设计[J].内蒙古农业大学学报.2009.11（04）.
[2]居珈璇.浅析高职商务英语专业实践课程的实施现状及对策研究[J].大学教育.2013.02（08）.
[3] 郭丽莉，张玲. 学生需求分析与商务《综合英语》课程设置[J].长春教育学院学报.2014.（01）
关键词： 商务英语；项目课程；开发；设计
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）的颁布，教育改革不断深入，各学校可以根据自身的实际情况，对学生进行培养，从而培养出符合社会发展需求的专业人才。可以说，发挥学校的专业特长是非常重要的，它能够帮助协调学校提高教育质量。经过相关调查显示，我国商务英语的教育发展有了深入的改革，并取得了一系列进步。然而，在发展的过程中不可避免遇到各种问题，其中主要包括：课程的设计、课程的实践等。这些问题都导致商务英语在教学的过程中未能发挥其特点，也未能对学生的职业能力进行培养。商务英语教学在于能够将学生培养成应用型的复合人才，因而在课程设计时有必要对学生的学习需求、用人单位的要求等方面进行细致而全面的分析。如何正视商务英语所面临的重大难题，是每一个教学人员要考虑的。本文主要对商务英语项目课程开发设计进行分析，并结合实际案例，对课程开发出现的问题进行探讨，并给出合理的建议。
1. 商务英语专业项目课程的实施现状
1.1 商务英语未能突出其特色
商务英语的主要特色是体现其专业性，从而提高学生的专业水平。然而，根据相关统计研究发现，目前大多数商务英语专业都并未将人才创新模式纳入到专业建设当中，从而导致学生的专业水平和实践能力较低。此外，由于教学过程中，理论知识所占比例最高，导致课程在一定程度上脱离了社会，难以满足社会发展需求。
1.2 商务实践课程内容和设置陈旧
目前商务英语课程缺乏实践性，一些高校的实践内容和设备也较为陈旧落后，在实行“理论和实践相结合”的课程教育同时，老师却很少对学生进行实践教育，实践课室中的相关设备也并不齐全，从而影响学生的创新与实践。
1.3 商务英语专业项目课程教学模式单一
根据相关调查显示，商务英语专业的教师数量明显要低于其他英语专业教师的数量，由于师资缺乏，与学生的比例严重失调，导致在教学的过程中不得不沿用传统的教学方法，从而导致了学生在接受单一、传统的教学模式后，思维方式单一，缺乏创新性。其主要体现在：教师墨守成规，对学生采取“题海”战略，也没有从学生的实际情况出发，根据学生的情况进行教学，从而抑制了学生的思维发展。
2. 商务课程专业项目开发和教学实施策略分析
商务英语教育的主要方向就在于培养英语专业、生产、服务、管理的综合高素质人才。根据近年来我国商务英语专业毕业生的就业方向和社会需求，本文重新定位了人才培养方向，并对课程教育模式进行调整，下文进行详细的介绍。
2.1 课程项目的开发
课程项目的开发主要对教学的工作任务进行分析，以学生的职业要求作为背景，构建针对性较强的课程体系，从而系统地提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
某高校商务英语专业课，主要以学生的就业为主要方向，通过聘请社会上一些具有经验的商务人才到学校进行经验交流，并对社会情况和需求进行分析，从而能够帮助老师对商务英语进行重新定位，并转移教学目标。该学校还通过深入的讨论，对国际商务贸易的工作流程和逻辑环节进行分析，并找出与商务英语之间的共同点，从而确定教学内容。此外，教师还在企业精英人才的建议下，教师将工作任务分成四个级别：第一，将工作任务分成四个项目的模块。第二，将工作模块按照工作任务分成子模块，并对子模块的内容进行细分。第三，确定工作模块的流程，并确定项目课程内容。第四，开展专题讲座，培养学生的职业态度和情感，提高学习的积极性。
2.2 课程结构的开发
除了要进行课程项目开发之外，还要对课程的结构进行开发和构建。在专家的指导下，对学生的职业能力进行全面发展分析，并将知识含量较多的项目按照教学的内容进行分解，从而避免内容的重复性。
某高校商务英语的课程开发中，学校教师主要对学生的外语水平进行测试分析，并根据分析得知，该学校的学生具有一定的英语基础，但却缺乏商务英语能力。在专家的建议下，教师在传统的教学的基础上，对学生进行教学实践，以商务英语为主要的教学背景，开发的课程主要包括：商务英语视听说、商务英语阅读、商务英语写作、英语翻译、商务单证、市场营销、国际金融等。拓展课程包括：会展英语、西方经济学、国际贸易、国际货物运输、国际保险等。此外，该专业还不断吸引国外的师资力量，对学生进行双语教学，有效提高学生的英语能力。让学生在专业课当中完成技能、知识方面的学习，从而有效提高学生的专业素质。
2.3 课程内容的设计
商务英语课程内容知识应该以英语和商务技能为教学重点，在强化学生英语的同时，也能不断增加英语商务知识的比重。此外，还应该根据学生的需求，将语言知识均衡地分布到相关课程上，从而提高学生的专业技能和英语水平。
某学校为了能够提高学生的英语水平，在语言课程当中适当加入语法知识，在听写课程当中适当加入英文语调知识。并对学生进行资格证课程的讲解，力求学生能获得相关资格证，从而能有效开拓学生的就业渠道。在进行英语教学的过程中，老师可以与学生进行日常交流工作，在交谈的过程中也可以进行基础商务的交谈，如一些商务用的日常用语。老师还可以在课堂上成立小组，并模拟公司招聘，学生可以通过在课堂了解到企业的日常工作流程，如面试、同事结交、公务接待、推广宣传、商务交谈等。在这样的活动教学当中，能够有效启迪学生，创新思维，培养学生具备一定的业务交际能力和英语技能，全方位提高学生的综合素质。
结束语
项目课程教学主要是基于对学生的专业知识进行研究，并构建符合社会发展需求的教学模式。教师通过对社会需求和企业岗位、工作重点等方面进行分析，从而确定课程的内容和板块，改变教学方式，从而能将理论知识和实践相结合，提高学生的职业素质和综合能力，提高学生的竞争力。
参考文献：
[1]刘向红.高职商务英语专业项目课程的开发与设计[J].内蒙古农业大学学报.2009.11（04）.
[2]居珈璇.浅析高职商务英语专业实践课程的实施现状及对策研究[J].大学教育.2013.02（08）.
[3] 郭丽莉，张玲. 学生需求分析与商务《综合英语》课程设置[J].长春教育学院学报.2014.（01）