论文部分内容阅读
摘 要： 长期以来，由于受到应试教育的影响，高中语文教学过于强调学习方法与技巧，并不注重情感教学。本文在对情感教育的理念进行探索后，提出有针对性的意见，以期为情感教育在高中语文教学中的应用提供借鉴。
关键词： 高中语文教学 情感教育 教学应用
一个人的整体素质应该是知识层面和情感人格层面相适应的。目前高中教学的大环境往往只强调了语文教学的知识层面，而忽视了学生情感人格层面的教育。近年来，随着课改的深入，高中语文教学在慢慢引入情感教学这一新的教学方法。但是引入过程往往具有片面性。在教学过程中更多地强调情感在课堂上的体现，单纯地认为语文课堂教学中的情只是教情、学情、文情三情的统一，语文教学中的情感教育主要渗透在听说读写等各种语文活动中。这虽然是对情感教学在高中语文中的一种应用，但过于强调知识性，强调应试技巧，强调情感在知识系统中的运用，缺少对学生个体内心的情感关怀，缺少对学生全方位的情感教育，不能明确高中语文情感教学的真正目的所在。
一、情感教育的概述
（一）情感教育的内涵
情感教育的提出是相对于“唯理智教育”而言的。从初中到高中，传统教育都着力于大脑左半球的训练，主要是使学生建立知识系统。但是人们逐渐意识到了这种“唯理智教育”的弊端所在，学生只知道读书，却不懂得与人相处，能拿高分，却不善于进行情感交流。
在1994年的英国一次世界性情感教育学术研讨会上，来自世界各国的情感教育学者对情感教育的本质达成了一致意见：“情感教育是教育过程中必不可少的一部分，它不只关注学生知识的增长，更多的是它关注在教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生的个人发展和整个社会的健康发展。”从上述西方学者对于情感教育的论述来看，我们能够较为准确地把握情感教育的内涵，情感教育并不是一个独立的教育系统，而是说我们应该在教育过程中融入情感教学。
因此，在以上情感教育的一致意见的基础上，国内学者结合中国实际情况，在中国的特殊教育情况下，认为情感教育的概念应该是：情感教育是完整的教育过程中的一个重要组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都能得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
（二）高中语文教学中情感教学的理论研究
语文课不同于其他课程，由语文课的本质和特点决定，语文课适合进行情感教育。语文课本身就是语言教学，而语言文字是人们情感升华的体现。在语文教学中，情感是核心所在，语文教学本身就充满情感。
在我国目前课改的大环境下，高中语文教学中的情感教学越来越受重视。在高中语文教学大纲中，从原来对培养学生情感问题的模糊阐述到如今的重视提高学生的品德修养和审美情趣，可以看出语文教学过程越来越强调情感教学。
情感教学在于强调以情动人，以情感为核心的教育艺术，使学生在活泼、热烈的气氛中，思想情感得到陶冶，语文素养得到提高。
二、高中语文教学中情感教学现状
虽然情感教学得到了热烈响应，但教师必须意识到一个现实问题，那就是由于受应试教育的牵制，不管老师还是学生都没有过多的时间与精力进行情感教育，在我国高中，情感教学仍然没有普及。
一方面是由于老师对情感教育缺乏理论和操作上的具体指导，老师在以情优教、进行情感教育的操作时缺乏具体的操作指导。另一方面，高考压力大。学校管理层重视分数，家长认为取得高分才是教育的重点，老师没有时间施展情感教育，运用新的教学模式进行教学仍然会受到家长、管理层的反对。
在高中语文教学中，习惯于将语文知识化整为零。教师为了让学生在高考语文中取得高分，将一篇篇文章肢解，让原来充满情感精华的文字变成枯燥乏味的中心思想、写作知识，将优美的文字段落变成了枯燥乏味的文字组合。让学生对这些鸡零狗碎的文字翻来覆去，对文章产生的情感共鸣逐渐消失殆尽。
三、情感教学在高中语文教学中的实施
由于受到课外实践课时的限制，老师进行情感教育的时间仍主要集中在课堂上。目前高中语文可以分为阅读和写作两大块。
首先，在阅读中对学生进行情感教学。阅读并不只是一种机械的文字重复运动。阅读的目的是让学生和文章作者产生情感共鸣。在阅读中进行情感交流的方法概括起来是“用情感激发情感”。何为“以情激情”，概括来说就是教师通过自己对文章教材内容的感受理解，加工提炼，运用多媒体、自身肢体语言等丰富的手段尽可能地展现文章中所蕴含的情感，使学生获得相应的情感体验。
在写作方面，则主要是为了让学生进行情感抒发。但是现在高中作文教学往往是命题式的，学生写作只是为了完成作业。在写作中融入情感教育，就应该是开放式的。学生想到写什么，就写什么，这才是最真实的情感体验。
四、结语
笔者通过对情感教学在高中语文教学中的应用现状的分析，针对语文教学特点，从阅读和写作方面提出实施情感教育的意见。
参考文献：
[1]袁正国.当代教育学.教育科学出版社，2012（09）.
[2]张郑钧.当代语文教学流派概观.中国社会科学出版社，2012（07）.
[3]朱晓曼.当代情感教学的基础.教育研究，2011（04）.
关键词： 高中语文教学 情感教育 教学应用
一个人的整体素质应该是知识层面和情感人格层面相适应的。目前高中教学的大环境往往只强调了语文教学的知识层面，而忽视了学生情感人格层面的教育。近年来，随着课改的深入，高中语文教学在慢慢引入情感教学这一新的教学方法。但是引入过程往往具有片面性。在教学过程中更多地强调情感在课堂上的体现，单纯地认为语文课堂教学中的情只是教情、学情、文情三情的统一，语文教学中的情感教育主要渗透在听说读写等各种语文活动中。这虽然是对情感教学在高中语文中的一种应用，但过于强调知识性，强调应试技巧，强调情感在知识系统中的运用，缺少对学生个体内心的情感关怀，缺少对学生全方位的情感教育，不能明确高中语文情感教学的真正目的所在。
一、情感教育的概述
（一）情感教育的内涵
情感教育的提出是相对于“唯理智教育”而言的。从初中到高中，传统教育都着力于大脑左半球的训练，主要是使学生建立知识系统。但是人们逐渐意识到了这种“唯理智教育”的弊端所在，学生只知道读书，却不懂得与人相处，能拿高分，却不善于进行情感交流。
在1994年的英国一次世界性情感教育学术研讨会上，来自世界各国的情感教育学者对情感教育的本质达成了一致意见：“情感教育是教育过程中必不可少的一部分，它不只关注学生知识的增长，更多的是它关注在教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生的个人发展和整个社会的健康发展。”从上述西方学者对于情感教育的论述来看，我们能够较为准确地把握情感教育的内涵，情感教育并不是一个独立的教育系统，而是说我们应该在教育过程中融入情感教学。
因此，在以上情感教育的一致意见的基础上，国内学者结合中国实际情况，在中国的特殊教育情况下，认为情感教育的概念应该是：情感教育是完整的教育过程中的一个重要组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都能得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
（二）高中语文教学中情感教学的理论研究
语文课不同于其他课程，由语文课的本质和特点决定，语文课适合进行情感教育。语文课本身就是语言教学，而语言文字是人们情感升华的体现。在语文教学中，情感是核心所在，语文教学本身就充满情感。
在我国目前课改的大环境下，高中语文教学中的情感教学越来越受重视。在高中语文教学大纲中，从原来对培养学生情感问题的模糊阐述到如今的重视提高学生的品德修养和审美情趣，可以看出语文教学过程越来越强调情感教学。
情感教学在于强调以情动人，以情感为核心的教育艺术，使学生在活泼、热烈的气氛中，思想情感得到陶冶，语文素养得到提高。
二、高中语文教学中情感教学现状
虽然情感教学得到了热烈响应，但教师必须意识到一个现实问题，那就是由于受应试教育的牵制，不管老师还是学生都没有过多的时间与精力进行情感教育，在我国高中，情感教学仍然没有普及。
一方面是由于老师对情感教育缺乏理论和操作上的具体指导，老师在以情优教、进行情感教育的操作时缺乏具体的操作指导。另一方面，高考压力大。学校管理层重视分数，家长认为取得高分才是教育的重点，老师没有时间施展情感教育，运用新的教学模式进行教学仍然会受到家长、管理层的反对。
在高中语文教学中，习惯于将语文知识化整为零。教师为了让学生在高考语文中取得高分，将一篇篇文章肢解，让原来充满情感精华的文字变成枯燥乏味的中心思想、写作知识，将优美的文字段落变成了枯燥乏味的文字组合。让学生对这些鸡零狗碎的文字翻来覆去，对文章产生的情感共鸣逐渐消失殆尽。
三、情感教学在高中语文教学中的实施
由于受到课外实践课时的限制，老师进行情感教育的时间仍主要集中在课堂上。目前高中语文可以分为阅读和写作两大块。
首先，在阅读中对学生进行情感教学。阅读并不只是一种机械的文字重复运动。阅读的目的是让学生和文章作者产生情感共鸣。在阅读中进行情感交流的方法概括起来是“用情感激发情感”。何为“以情激情”，概括来说就是教师通过自己对文章教材内容的感受理解，加工提炼，运用多媒体、自身肢体语言等丰富的手段尽可能地展现文章中所蕴含的情感，使学生获得相应的情感体验。
在写作方面，则主要是为了让学生进行情感抒发。但是现在高中作文教学往往是命题式的，学生写作只是为了完成作业。在写作中融入情感教育，就应该是开放式的。学生想到写什么，就写什么，这才是最真实的情感体验。
四、结语
笔者通过对情感教学在高中语文教学中的应用现状的分析，针对语文教学特点，从阅读和写作方面提出实施情感教育的意见。
参考文献：
[1]袁正国.当代教育学.教育科学出版社，2012（09）.
[2]张郑钧.当代语文教学流派概观.中国社会科学出版社，2012（07）.
[3]朱晓曼.当代情感教学的基础.教育研究，2011（04）.