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摘 要：我国是有着五千年灿烂文化的文明古国，而历史学科也就是对我国以及世界发展的一种解读方式，因此教师应当对此加強重视度，让学生认识到历史的重要性，并采用合适的方式来调动学生的学习积极性，使其对历史知识产生浓烈的兴趣，从而才能让教学工作起到事半功倍的效果。文章围绕在初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣展开了探讨，并提出相应解决措施。
关键词：初中历史;教学;学习兴趣;对策
一、 转变教学理念，尊重学生主体地位
随着新课改的逐渐深入，教育部门及社会大众愈发重视学生综合素养的全面发展，以往“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经无法满足学生的实际需求，因此教师应当顺应时代发展转变教学理念，适当调整并完善教学模式，根据现阶段学生的实际情况及发展需求制定合理的教学方案，并加强与学生之间的沟通与交流，了解每一位学生的所思所想，以此才能使得后期教学过程中能够具有一定的针对性。同时还应当尊重学生主体地位，让学生来推动课堂的进展，教师在旁进行引导辅助即可。在以往初中历史教学中，一般都是教师在讲台上讲解，而学生只能处于被动接受状态，课堂氛围因缺乏沟通交流也犹如一潭死水，长此以往，学生会逐渐丧失对历史知识的兴趣，这并不利于教学质量及效率的提升。教师若想改变这一状态，需不断地探索与创新教学方式，以此来抓住学生的眼球，使其能够主动参与到学习中来，这也是推动学生综合能力全面发展的一种重要举措。
二、 让学生认识到历史的意义和价值
对于新时代的初中生而言，因其生活经验及社会阅历的不足，对历史知识了解甚微，且对历史的意义和价值缺乏正确的认识，这也是影响学生历史学习积极性的因素之一。因此教师在开展教学活动前，应当采用合适的方式进行有效引导，让学生对历史充分地了解，切实提升学生内心深处对历史的重视度，从而才能激发学生学习兴趣，使其能够全身心投入其中。历史本身就具有借鉴及参考意义，纵观我国从古至今的发展，都需要不断沉淀、不断积累经验、不断尝试，历史各朝代的灭亡也都是由特定因素所导致的，而下一个朝代的建立也会及时汲取其相关的教训，避免重蹈覆辙。我国有现阶段的发展，离不开劳动人民、离不开抗战英雄、离不开科技水平的进步、也离不开党的领导，这些都会被记入史册，并被历史所记录，若不了解历史，就不会知道各时期所经历的事物，就不会知道我国在沦落为殖民地时的痛苦，就不会知道我国发展过程中的艰辛，就不会知道在新中国宣布成立后群众的喜悦感。历史就是记录各种事物所变化的过程，当学生充分了解历史所存在的意义后，其内心观念就会发生改观，对历史知识的渴求度也会随之提升，这也有利于教学工作的顺利开展。
三、 端正学习目的和心态
初中阶段的学生已经形成了独立的思想观念，对任何事物也有了自己的评判标准，在选择上也会根据自己的喜好来，教师应当紧紧抓住这一特点，将历史的趣味性完全展现出来，让学生对历史有全新的认识，了解历史的魅力所在，从而才能全身心地投入到学习中来。历史中有很多人物名气都比较大，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮、赵云、吕布、曹操等，若单纯依靠讲解的方式，学生会觉得枯燥乏味，而此时教师可以结合现阶段比较火的游戏《三国杀》，学生在听到该游戏时，兴趣会被完全激发出来，并积极地投入到讨论中来，以此来达到激发学生的兴趣，让学生发现游戏原来也是经过历史编制所致，也是具有一定依据的。在此过程中，教师需把握好度，不仅要将重点知识讲解给学生，还应当告知学生游戏的危害性，给予学生适当的建议，进而才能推动历史教学质量及效率的提升。
四、 采用多元化教学方式，来调动学生学习积极性
历史学科若未能被充分了解的话，其所展现出来的也是较为枯燥乏味的，因此教师若想从根本上让学生对历史知识充满兴趣的话，应当不断探索创新教学方式，构建趣味化课堂，为学生营造良好的学习氛围，让历史课本的文字变得鲜活起来，使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中牢牢掌握住历史知识。首先教师应当做好课堂导入环节，利用相应措施来作为切入点，抓住初中生对新事物的求知欲望，将学生带入进来，这也是提升教学效率及质量的一种举措。著名的哲学家柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”，只有做足充分的准备工作，为后期奠定坚实的基础，才能起到事半功倍的效果，当然这句话在教育行业也较为适用。例如在学习“统一多民族国家的建立和巩固”这一课时，教师可以将战国时期连年的战乱所给社会经济及稳定性讲解给学生，在讲解完成后，教师可适当抛出问题：“同学们，你们有谁知道是哪位皇帝统一了六国吗？”有部分学生已经熟读历史且做好了课前预习，在教师提出问题后，其会踊跃回答，教师也应当给予一定的奖励，并鼓励其他学生一起回答，在该阶段因其他学生都有一定的争强好胜心，其会主动地投入进学习中来，这也达到了教学的根本目的。在讲解完成后，教师可以针对“秦统一中国”这一课开展辩论赛，并以“秦始皇的功绩伟业和过错”为题，让学生利用课外时间收集与此相关的资料，在下一堂历史课前十五分钟展开辩论，将主动权交给学生，这不仅可以带动课堂氛围，更能够起到巩固作用，充分激发学生学习兴趣。
五、 利用现代信息技术，激发学生学习兴趣
随着科学技术的发展与进步，多媒体信息技术已经被广泛运用在各行各业中，为群众的生活及学习带来了一定的便利，当然教育领域也不例外。因多媒体技术具有可视性较强的特点，能够将枯燥乏味的历史知识转换为图片、视频的形式展现在学生面前，给学生的视觉、听觉带来较大的冲击力，让学生直观的理解并掌握。教师应当紧紧抓住这一优势特点，将教材内容与其有效的融合在一起，让学生在观看过程中掌握到知识重点。例如在学习《鸦片战争》这一课时，教师可以在课堂上播放有关“林则徐虎门销烟”的视频片段，让学生切身感受到林则徐在全国实行禁烟时的壮烈举措，并引导学生认识到鸦片战争是我国的一个重要的转折点，我国社会性质通过该事件后得到了有效改变。通过该方式可让学生对历史有全新的认识，并加深了学生对历史知识的掌握与理解，对学生学习兴趣的提升也有积极推动作用。 六、 巧用语言表达，增加课堂趣味性
在初中历史教学中，本身就是将原本的事物的变化动态等讲解给学生，这些事物本身就无法被改变的，若单纯只是照本宣读的方式，无法有效地调动学生的学习积极性。在此，教师可以巧用语言表达，让原本生硬的文字变得具有趣味性，并采用分层次讲解的方式，遵循学生的发展规律，循序渐进地展开教学，将历史知识适当渗透在各环节中，让学生充分地理解与掌握。例如在学习“史前时期：中国境内人类的活动”这一单元时，因在一万多年前，中国境内人类已经开始进化，且已经逐渐学会了一些生活技能，最开始发掘的原始人类生活轨迹是北京周口店山顶洞人，并出土了石器、骨器、角器、装饰物等，这些为人类起源的研究提供了可靠的证据。教师可以设计一些趣味性的问题：“同学们，你们谁知道人类是怎么进化来的吗？”这个时候很多学生就会踊跃回答，但是因每个人的想法不同，所回答的答案也具有较大的差异，有的学生想象力较为丰富：“人类是女娲扔泥巴造出来的”“人类是大猩猩进化的”，这些回答都不够准确，这时候教师可以稍加引导并告知学生人类进化起源于森林古猿，经历了猿人类、原始人类、智人类、现代人类四个阶段而成的，这个过程耗费了1200多万年，教师也可以邀请学生表演每一个阶段猿人进化过程中身体形态的变化，在通过教师的讲解后，学生会了解得更加透彻，在接连一些问题提出后，学生对该课程的学习会产生强烈的兴趣，教师应当抓住这一时机，将学生引入该课程的教学中来，从而推动教学活动的顺利开展。
七、 引用故事，加深知识印象
历史本身就是由历史人物、事件所构建而成的，不论是哪个时期总会发生一些故事，这些故事也与一些历史事件息息相关。相比原本较为枯燥乏味的历史知识，学生更能接受以故事的形式来讲解历史，因此教师在开展教学活动时，可以根据教材内容适当引用一些小故事，让课堂氛围更加的轻松活跃，为学生后期的学习奠定坚实的基础。例如在学习《中华人民共和国成立》这一课时，
学生都知道1949年10月1日我国举办了开国大典，社会群众激动心情难以言表，但是大家都在为新中国成立欢喜的时候，有没有人了解有多少英雄未能等到中国的成立，多少英雄牺牲在战争时期，多少英雄为了我国新中国的成立付出了生命，教师可以将一些有关历史英雄的事件讲解给学生，如董存瑞英雄为了能够炸毁暗堡，毅然决然地扛起炸药包高喊着：“为了新中国，冲啊”，就这样拉燃了导火索，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。如狼牙山五壮士在抗日战争时期临危不惧、宁死不屈，在被日军步步紧逼的情形下义无反顾地纵身跳下了悬崖。这些英雄的不畏艰险，一切为了国家的舍命精神值得我们学习，学生通过这些故事更加珍惜现阶段来之不易的生活，这不仅活跃了课堂的氛围，对学生正确三观的树立也有积极推动作用。
八、 结语
综上所述，若想在初中历史教学中激发学生学习兴趣，教师应当顺应时代发展转变教学理念，适当调整教学方式，并根据学生的实际情况设计不同层次的教学目标和教学任务，充分发挥学生的主体地位，做到因材施教，让兴趣成为学生学习历史知识的主要驱动力，从而才能提升我国初中历史教学水平。
参考文献：
[1]欧阳国亮.核心素养视角下初中历史课堂有效提问的策略探析：以《经济体制改革》一课为例[J].历史教学问题，2019（1）：127-131.
[2]林小玲.初中生“史料實证”意识的细节化培养：以人教部编版七年级上册第11课“西汉建立和‘文景之治’”为例[J].西部素质教育，2019，5（6）：62-63，66.
[3]刘志洲.运用多种提问方法培养学生学习能力：浅谈初中历史教学中的课堂提问与能力培养[J].科教文汇，2020（2）：143-144.
[4]占喻.初中历史教学中落实学科核心素养的教学实践：以部编版七年级“沟通中外文明的‘丝绸之路’”为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（5）：154-156.
作者简介：李平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县城北学校。
关键词：初中历史;教学;学习兴趣;对策
一、 转变教学理念，尊重学生主体地位
随着新课改的逐渐深入，教育部门及社会大众愈发重视学生综合素养的全面发展，以往“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经无法满足学生的实际需求，因此教师应当顺应时代发展转变教学理念，适当调整并完善教学模式，根据现阶段学生的实际情况及发展需求制定合理的教学方案，并加强与学生之间的沟通与交流，了解每一位学生的所思所想，以此才能使得后期教学过程中能够具有一定的针对性。同时还应当尊重学生主体地位，让学生来推动课堂的进展，教师在旁进行引导辅助即可。在以往初中历史教学中，一般都是教师在讲台上讲解，而学生只能处于被动接受状态，课堂氛围因缺乏沟通交流也犹如一潭死水，长此以往，学生会逐渐丧失对历史知识的兴趣，这并不利于教学质量及效率的提升。教师若想改变这一状态，需不断地探索与创新教学方式，以此来抓住学生的眼球，使其能够主动参与到学习中来，这也是推动学生综合能力全面发展的一种重要举措。
二、 让学生认识到历史的意义和价值
对于新时代的初中生而言，因其生活经验及社会阅历的不足，对历史知识了解甚微，且对历史的意义和价值缺乏正确的认识，这也是影响学生历史学习积极性的因素之一。因此教师在开展教学活动前，应当采用合适的方式进行有效引导，让学生对历史充分地了解，切实提升学生内心深处对历史的重视度，从而才能激发学生学习兴趣，使其能够全身心投入其中。历史本身就具有借鉴及参考意义，纵观我国从古至今的发展，都需要不断沉淀、不断积累经验、不断尝试，历史各朝代的灭亡也都是由特定因素所导致的，而下一个朝代的建立也会及时汲取其相关的教训，避免重蹈覆辙。我国有现阶段的发展，离不开劳动人民、离不开抗战英雄、离不开科技水平的进步、也离不开党的领导，这些都会被记入史册，并被历史所记录，若不了解历史，就不会知道各时期所经历的事物，就不会知道我国在沦落为殖民地时的痛苦，就不会知道我国发展过程中的艰辛，就不会知道在新中国宣布成立后群众的喜悦感。历史就是记录各种事物所变化的过程，当学生充分了解历史所存在的意义后，其内心观念就会发生改观，对历史知识的渴求度也会随之提升，这也有利于教学工作的顺利开展。
三、 端正学习目的和心态
初中阶段的学生已经形成了独立的思想观念，对任何事物也有了自己的评判标准，在选择上也会根据自己的喜好来，教师应当紧紧抓住这一特点，将历史的趣味性完全展现出来，让学生对历史有全新的认识，了解历史的魅力所在，从而才能全身心地投入到学习中来。历史中有很多人物名气都比较大，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮、赵云、吕布、曹操等，若单纯依靠讲解的方式，学生会觉得枯燥乏味，而此时教师可以结合现阶段比较火的游戏《三国杀》，学生在听到该游戏时，兴趣会被完全激发出来，并积极地投入到讨论中来，以此来达到激发学生的兴趣，让学生发现游戏原来也是经过历史编制所致，也是具有一定依据的。在此过程中，教师需把握好度，不仅要将重点知识讲解给学生，还应当告知学生游戏的危害性，给予学生适当的建议，进而才能推动历史教学质量及效率的提升。
四、 采用多元化教学方式，来调动学生学习积极性
历史学科若未能被充分了解的话，其所展现出来的也是较为枯燥乏味的，因此教师若想从根本上让学生对历史知识充满兴趣的话，应当不断探索创新教学方式，构建趣味化课堂，为学生营造良好的学习氛围，让历史课本的文字变得鲜活起来，使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中牢牢掌握住历史知识。首先教师应当做好课堂导入环节，利用相应措施来作为切入点，抓住初中生对新事物的求知欲望，将学生带入进来，这也是提升教学效率及质量的一种举措。著名的哲学家柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”，只有做足充分的准备工作，为后期奠定坚实的基础，才能起到事半功倍的效果，当然这句话在教育行业也较为适用。例如在学习“统一多民族国家的建立和巩固”这一课时，教师可以将战国时期连年的战乱所给社会经济及稳定性讲解给学生，在讲解完成后，教师可适当抛出问题：“同学们，你们有谁知道是哪位皇帝统一了六国吗？”有部分学生已经熟读历史且做好了课前预习，在教师提出问题后，其会踊跃回答，教师也应当给予一定的奖励，并鼓励其他学生一起回答，在该阶段因其他学生都有一定的争强好胜心，其会主动地投入进学习中来，这也达到了教学的根本目的。在讲解完成后，教师可以针对“秦统一中国”这一课开展辩论赛，并以“秦始皇的功绩伟业和过错”为题，让学生利用课外时间收集与此相关的资料，在下一堂历史课前十五分钟展开辩论，将主动权交给学生，这不仅可以带动课堂氛围，更能够起到巩固作用，充分激发学生学习兴趣。
五、 利用现代信息技术，激发学生学习兴趣
随着科学技术的发展与进步，多媒体信息技术已经被广泛运用在各行各业中，为群众的生活及学习带来了一定的便利，当然教育领域也不例外。因多媒体技术具有可视性较强的特点，能够将枯燥乏味的历史知识转换为图片、视频的形式展现在学生面前，给学生的视觉、听觉带来较大的冲击力，让学生直观的理解并掌握。教师应当紧紧抓住这一优势特点，将教材内容与其有效的融合在一起，让学生在观看过程中掌握到知识重点。例如在学习《鸦片战争》这一课时，教师可以在课堂上播放有关“林则徐虎门销烟”的视频片段，让学生切身感受到林则徐在全国实行禁烟时的壮烈举措，并引导学生认识到鸦片战争是我国的一个重要的转折点，我国社会性质通过该事件后得到了有效改变。通过该方式可让学生对历史有全新的认识，并加深了学生对历史知识的掌握与理解，对学生学习兴趣的提升也有积极推动作用。 六、 巧用语言表达，增加课堂趣味性
在初中历史教学中，本身就是将原本的事物的变化动态等讲解给学生，这些事物本身就无法被改变的，若单纯只是照本宣读的方式，无法有效地调动学生的学习积极性。在此，教师可以巧用语言表达，让原本生硬的文字变得具有趣味性，并采用分层次讲解的方式，遵循学生的发展规律，循序渐进地展开教学，将历史知识适当渗透在各环节中，让学生充分地理解与掌握。例如在学习“史前时期：中国境内人类的活动”这一单元时，因在一万多年前，中国境内人类已经开始进化，且已经逐渐学会了一些生活技能，最开始发掘的原始人类生活轨迹是北京周口店山顶洞人，并出土了石器、骨器、角器、装饰物等，这些为人类起源的研究提供了可靠的证据。教师可以设计一些趣味性的问题：“同学们，你们谁知道人类是怎么进化来的吗？”这个时候很多学生就会踊跃回答，但是因每个人的想法不同，所回答的答案也具有较大的差异，有的学生想象力较为丰富：“人类是女娲扔泥巴造出来的”“人类是大猩猩进化的”，这些回答都不够准确，这时候教师可以稍加引导并告知学生人类进化起源于森林古猿，经历了猿人类、原始人类、智人类、现代人类四个阶段而成的，这个过程耗费了1200多万年，教师也可以邀请学生表演每一个阶段猿人进化过程中身体形态的变化，在通过教师的讲解后，学生会了解得更加透彻，在接连一些问题提出后，学生对该课程的学习会产生强烈的兴趣，教师应当抓住这一时机，将学生引入该课程的教学中来，从而推动教学活动的顺利开展。
七、 引用故事，加深知识印象
历史本身就是由历史人物、事件所构建而成的，不论是哪个时期总会发生一些故事，这些故事也与一些历史事件息息相关。相比原本较为枯燥乏味的历史知识，学生更能接受以故事的形式来讲解历史，因此教师在开展教学活动时，可以根据教材内容适当引用一些小故事，让课堂氛围更加的轻松活跃，为学生后期的学习奠定坚实的基础。例如在学习《中华人民共和国成立》这一课时，
学生都知道1949年10月1日我国举办了开国大典，社会群众激动心情难以言表，但是大家都在为新中国成立欢喜的时候，有没有人了解有多少英雄未能等到中国的成立，多少英雄牺牲在战争时期，多少英雄为了我国新中国的成立付出了生命，教师可以将一些有关历史英雄的事件讲解给学生，如董存瑞英雄为了能够炸毁暗堡，毅然决然地扛起炸药包高喊着：“为了新中国，冲啊”，就这样拉燃了导火索，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。如狼牙山五壮士在抗日战争时期临危不惧、宁死不屈，在被日军步步紧逼的情形下义无反顾地纵身跳下了悬崖。这些英雄的不畏艰险，一切为了国家的舍命精神值得我们学习，学生通过这些故事更加珍惜现阶段来之不易的生活，这不仅活跃了课堂的氛围，对学生正确三观的树立也有积极推动作用。
八、 结语
综上所述，若想在初中历史教学中激发学生学习兴趣，教师应当顺应时代发展转变教学理念，适当调整教学方式，并根据学生的实际情况设计不同层次的教学目标和教学任务，充分发挥学生的主体地位，做到因材施教，让兴趣成为学生学习历史知识的主要驱动力，从而才能提升我国初中历史教学水平。
参考文献：
[1]欧阳国亮.核心素养视角下初中历史课堂有效提问的策略探析：以《经济体制改革》一课为例[J].历史教学问题，2019（1）：127-131.
[2]林小玲.初中生“史料實证”意识的细节化培养：以人教部编版七年级上册第11课“西汉建立和‘文景之治’”为例[J].西部素质教育，2019，5（6）：62-63，66.
[3]刘志洲.运用多种提问方法培养学生学习能力：浅谈初中历史教学中的课堂提问与能力培养[J].科教文汇，2020（2）：143-144.
[4]占喻.初中历史教学中落实学科核心素养的教学实践：以部编版七年级“沟通中外文明的‘丝绸之路’”为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（5）：154-156.
作者简介：李平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县城北学校。