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摘 要：沪教版九年级化学上册教材中涉及压强差的内容很多，学生分析装置内外压强差时有困难，究其原因是压强差分析起来有点抽象，学生解决问题没有抓手，本节“内外压强差”的专题课，通过定位临界点，化抽象为具体，帮助学生找到方法，解决问题。
关键词：内外压强差; 临界点; 抽象; 具体
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）4-015-002
一、课题的由来
2014年上海中考46题考查装置气密性的检查，简单装置气密性的检查通常用手握加热法，但这道题反其道，考查的是常温下将装置中的导管伸入水中，考察导管中液面的进入情况，学生的错误率极高，这道题涉及装置内外压强差的分析，有点抽象，学生无从下手。其实在沪教版九年级上册教材中，压强差的应用和分析遍布许多知识点中，如启普发生器的工作原理、“喷泉”实验、倒吸和防倒吸等，但课程标准中没有对压强差有具体要求，平时授课也只是就装置而言，压强本来也是个难点，有点抽象，学生理解起来困难，鉴于此，笔者仔细研究这些装置，找到一个化抽象为具体的解决办法，设计了这节课。
二、教学目标
2.1知识与技能
2.1.1了解装置气密性的检验方法及正确分析因装置内外压强差而产生的现象。
2.1.2知道物理变化和化学变化均能引起装置内外压强差，通过确定和分析临界点，具体分析装置内外压强的变化。
2.2过程与方法
分析简单装置气密性检验时产生的现象，了解产生现象的原因是装置内外产生压强差，分析压强差时，先确定临界点，再具体量化地分析内外压强差的大小，归纳成具体解决问题的好办法。
2.3情感态度与价值观
2.3.1感悟以简单实验探索一类题解决办法的形成思路。
2.3.2感知压强差在生活中的应用，认识到生活中处处存在压强差，正确使用压强差为人类造福的意识。
三、教学流程
3.1环节一
引入：简单装置气密性的检查
提问：如何检验这套装置的气密性？
学生演示：手握法、加热法。
现象：导管口有气泡冒出。
结论：装置气密性良好。
提问：为什么装置气密性好，导管口就有气泡冒出？
学生分析：装置气密性良好，手握试管时，试管内的气体受热膨胀，压强变大，产生内外压强差，气体顺着导管从管口冒出。
提问：那放开手会如何？为什么？
学生分析：水倒吸入导管。因为手放开时，温度降低，试管中的气体冒出，气体减少，压强减小，大气压将液体压入导管。
总结：通过分析发现：产生内外压强差的前提是密闭体系。
设计意图：一节课的引入很重要，应顺应学生的心路历程[1]，由熟悉的情景恰当地引入，通过学生自己的分析，得出相应的结论。
對比：装有长颈漏斗的装置（图1）的气密性如何检查？手握法？
学生分析：不能，会漏气，装置不是密闭体系。
提问：那如何检验？
学生演示：关闭止水夹，向长颈漏斗中注入水，漏斗中形成一段稳定的水柱，说明气密性良好。
提问：为什么会形成稳定的水柱？
学生分析：装置气密性良好，装置内气压大于外界大气压，水流不下去。
设计意图：这套装置学生也不陌生，讲解新课时都详细解释过，但学生复述原因只是抽象想象，没有形成具体的解决办法。教师以这套装置为例，带着学生一起通过定位装置的临界点，具体分析内外压强差，用量化的方法来解题。
3.2环节二
分析装置内外压强差：确定内外压强差的临界点以图1为例：
3.2.1临界点：长颈漏斗下端口。
3.2.2内部：锥形瓶内气体和液体。
3.2.3外部：长颈漏斗内液体及大气。
此时装置稳定P内=P外，所以P气内 P液内= P气外 P液外。
因为锥形瓶内液面低于长颈漏斗中液面，得出P液内
关键词：内外压强差; 临界点; 抽象; 具体
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）4-015-002
一、课题的由来
2014年上海中考46题考查装置气密性的检查，简单装置气密性的检查通常用手握加热法，但这道题反其道，考查的是常温下将装置中的导管伸入水中，考察导管中液面的进入情况，学生的错误率极高，这道题涉及装置内外压强差的分析，有点抽象，学生无从下手。其实在沪教版九年级上册教材中，压强差的应用和分析遍布许多知识点中，如启普发生器的工作原理、“喷泉”实验、倒吸和防倒吸等，但课程标准中没有对压强差有具体要求，平时授课也只是就装置而言，压强本来也是个难点，有点抽象，学生理解起来困难，鉴于此，笔者仔细研究这些装置，找到一个化抽象为具体的解决办法，设计了这节课。
二、教学目标
2.1知识与技能
2.1.1了解装置气密性的检验方法及正确分析因装置内外压强差而产生的现象。
2.1.2知道物理变化和化学变化均能引起装置内外压强差，通过确定和分析临界点，具体分析装置内外压强的变化。
2.2过程与方法
分析简单装置气密性检验时产生的现象，了解产生现象的原因是装置内外产生压强差，分析压强差时，先确定临界点，再具体量化地分析内外压强差的大小，归纳成具体解决问题的好办法。
2.3情感态度与价值观
2.3.1感悟以简单实验探索一类题解决办法的形成思路。
2.3.2感知压强差在生活中的应用，认识到生活中处处存在压强差，正确使用压强差为人类造福的意识。
三、教学流程
3.1环节一
引入：简单装置气密性的检查
提问：如何检验这套装置的气密性？
学生演示：手握法、加热法。
现象：导管口有气泡冒出。
结论：装置气密性良好。
提问：为什么装置气密性好，导管口就有气泡冒出？
学生分析：装置气密性良好，手握试管时，试管内的气体受热膨胀，压强变大，产生内外压强差，气体顺着导管从管口冒出。
提问：那放开手会如何？为什么？
学生分析：水倒吸入导管。因为手放开时，温度降低，试管中的气体冒出，气体减少，压强减小，大气压将液体压入导管。
总结：通过分析发现：产生内外压强差的前提是密闭体系。
设计意图：一节课的引入很重要，应顺应学生的心路历程[1]，由熟悉的情景恰当地引入，通过学生自己的分析，得出相应的结论。
對比：装有长颈漏斗的装置（图1）的气密性如何检查？手握法？
学生分析：不能，会漏气，装置不是密闭体系。
提问：那如何检验？
学生演示：关闭止水夹，向长颈漏斗中注入水，漏斗中形成一段稳定的水柱，说明气密性良好。
提问：为什么会形成稳定的水柱？
学生分析：装置气密性良好，装置内气压大于外界大气压，水流不下去。
设计意图：这套装置学生也不陌生，讲解新课时都详细解释过，但学生复述原因只是抽象想象，没有形成具体的解决办法。教师以这套装置为例，带着学生一起通过定位装置的临界点，具体分析内外压强差，用量化的方法来解题。
3.2环节二
分析装置内外压强差：确定内外压强差的临界点以图1为例：
3.2.1临界点：长颈漏斗下端口。
3.2.2内部：锥形瓶内气体和液体。
3.2.3外部：长颈漏斗内液体及大气。
此时装置稳定P内=P外，所以P气内 P液内= P气外 P液外。
因为锥形瓶内液面低于长颈漏斗中液面，得出P液内