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班主任的工作，直接影响一个班级的建设和学生的成长，也关系到学校全局的大事。在小学阶段，班主任是集体的组织者和管理者，是学生走向健康成长的引路人。现就我从事多年的班主任工作，谈谈自己的几点体会。
一、树立班主任的威信
班主任的威信是影响学生发展的重要条件，也是班主任开展好班级工作的基础。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”具有很高威信的班主任，本身就是一种巨大而无形的教育力量，他会唤起学生的醒悟和自责心，因为学生真正把教师当成心中的崇拜者。教师要树立威信就要做到：1.以德立信。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”所谓人格力量，是指班主任用自己的高尚品德、为人处世的高风亮节、严谨的治学态度和忠诚党的教育事业的献身精神，对学生成长起感染和教育作用。2.以爱取信。由于小学生心理发展仍不成熟，班主任的威信就应以情感为基础，用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生，才能树立在学生心中的威信。 心理学研究表明，学生对教师有一种学识崇拜心理。这就要求教师应有渊博的知识，特别是对本学科要深入了解，以引起学生的仰慕感。调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强记，熟悉多学科，知识丰富的教师。班主任知识渊博，有高超的教育教学艺术，学生自然会肃然起敬。有一次，向来讨厌学语文，甚至对我有抵触心理的一个学生遇到了一道英语难题，我及时与他共同解决，从此他便喜欢上了我，对语文也产生了兴趣。
二、注重学生自我管理能力的培养
班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理，正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。要使学生在更好的环境中接受教育，如何去提高学生的自我管理能力呢?我认为良好的常规训练是进行正常学习和生活的保障，是提高学生自我管理意识的关键。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动，往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，有必要有效地加强学生的常规训练。我认为，训练的内容应包括《学生守则》和《学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成自我管理意识，保证整个班集体随时表现出活而不乱、严而不死的良好班风班貌。
三、成立班级“帮扶”小组
由于我校大部分的学生来自农民工家庭，因此，在班主任工作中，就常会遇到这样一群孩子，特别是由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯，如作业不能按时完成，作业不够认真，对一切感到无所谓等。一个成功的班主任，会尽可能地改变这种困境，可在班里成立互助小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等多种“帮扶”方式。这样坚持让学生以好带差参与班级的管理，既能使学困生有进步，学生间产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己的价值，从内心深处迸发出进步的火花。
四、平等对待每个学生
班级犹如一个家庭，学生是班级的主人，班主任应像家长一样以平等、尊重、信任的态度对待学生，从而营造出和谐的班级气氛，使学生在学习中产生强烈的归属感和集体荣誉感，乐于在班集体中学习、生活。班主任在对待班干部和普通生上，在面对优等生和学习困难的学生上，在批评与表扬中，在实施的奖惩上，以及某些细微问题的处理上，都要公正处理，坚持人人平等的原则。在教育中要面向全体学生，对每一个学生都要平等看待，不歧视任何一个学生，要充分发扬民主作用，哪怕是小小的班务费开支、座位调整、文体活动等都要多方征求学生的意见。这样做，有利于推进班级工作，又沟通了师生感情，激发了每个学生的主观能动性，促进他们为集体作出贡献。
总之，做好班主任工作的方法是很多的。班主任要想方设法，采取多种形式管理好班级，只有这样，班主任的工作方法才会跟上时代的节拍，才会更富有艺术性、创造性，才会受到学生的欢迎。
（责编陈剑平）
一、树立班主任的威信
班主任的威信是影响学生发展的重要条件，也是班主任开展好班级工作的基础。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”具有很高威信的班主任，本身就是一种巨大而无形的教育力量，他会唤起学生的醒悟和自责心，因为学生真正把教师当成心中的崇拜者。教师要树立威信就要做到：1.以德立信。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”所谓人格力量，是指班主任用自己的高尚品德、为人处世的高风亮节、严谨的治学态度和忠诚党的教育事业的献身精神，对学生成长起感染和教育作用。2.以爱取信。由于小学生心理发展仍不成熟，班主任的威信就应以情感为基础，用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生，才能树立在学生心中的威信。 心理学研究表明，学生对教师有一种学识崇拜心理。这就要求教师应有渊博的知识，特别是对本学科要深入了解，以引起学生的仰慕感。调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强记，熟悉多学科，知识丰富的教师。班主任知识渊博，有高超的教育教学艺术，学生自然会肃然起敬。有一次，向来讨厌学语文，甚至对我有抵触心理的一个学生遇到了一道英语难题，我及时与他共同解决，从此他便喜欢上了我，对语文也产生了兴趣。
二、注重学生自我管理能力的培养
班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理，正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。要使学生在更好的环境中接受教育，如何去提高学生的自我管理能力呢?我认为良好的常规训练是进行正常学习和生活的保障，是提高学生自我管理意识的关键。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动，往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，有必要有效地加强学生的常规训练。我认为，训练的内容应包括《学生守则》和《学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成自我管理意识，保证整个班集体随时表现出活而不乱、严而不死的良好班风班貌。
三、成立班级“帮扶”小组
由于我校大部分的学生来自农民工家庭，因此，在班主任工作中，就常会遇到这样一群孩子，特别是由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯，如作业不能按时完成，作业不够认真，对一切感到无所谓等。一个成功的班主任，会尽可能地改变这种困境，可在班里成立互助小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等多种“帮扶”方式。这样坚持让学生以好带差参与班级的管理，既能使学困生有进步，学生间产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己的价值，从内心深处迸发出进步的火花。
四、平等对待每个学生
班级犹如一个家庭，学生是班级的主人，班主任应像家长一样以平等、尊重、信任的态度对待学生，从而营造出和谐的班级气氛，使学生在学习中产生强烈的归属感和集体荣誉感，乐于在班集体中学习、生活。班主任在对待班干部和普通生上，在面对优等生和学习困难的学生上，在批评与表扬中，在实施的奖惩上，以及某些细微问题的处理上，都要公正处理，坚持人人平等的原则。在教育中要面向全体学生，对每一个学生都要平等看待，不歧视任何一个学生，要充分发扬民主作用，哪怕是小小的班务费开支、座位调整、文体活动等都要多方征求学生的意见。这样做，有利于推进班级工作，又沟通了师生感情，激发了每个学生的主观能动性，促进他们为集体作出贡献。
总之，做好班主任工作的方法是很多的。班主任要想方设法，采取多种形式管理好班级，只有这样，班主任的工作方法才会跟上时代的节拍，才会更富有艺术性、创造性，才会受到学生的欢迎。
（责编陈剑平）