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[教学内容]课标实验教材《数学》(人教版)三年级上册。
[教学过程]
一、创设情境激趣导入
在古代欧洲的某国，一个奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死。奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，摸到“死”则死。你们认为这个奴隶可能摸到什么?
可是国王偏偏要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢?(他一定会摸到什么?)有个好心人悄悄地把这个情况告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。
临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择生死时，这个奴隶拿起盒中的一张纸片，看也不看。猛地吞进肚里。在场的人全惊呆了，因为不知道他究竟拿了哪张纸。大法官只好命人看盒中的另一张纸，只见纸上写着“死”。法官说：“那个人一定吞下‘生’字，他不该死。”
这个奴隶用智慧赢得了生命。
师：就像奴隶摸“生”和“死”那样，生活中许多事情的发生也存在着可能性。这节课咱们就一起来研究可能性(板书课题：可能性)
二、实践体验探究新知
活动一：猜球游戏，体验“一定”。
师：老师这里有一个盒子，里面装着一些彩色球，下面我们来玩一个游戏，请两名学生上台和老师一起玩。
师：我们三人合作，由你来摇动盒子，他从里面随意摸出一个球，老师来猜它的颜色。
生摸出一个球。师：我猜黄色。
生：猜对了。
师：再来一次。我又猜是黄色。(又猜对了。)
师：再来，我还是猜黄色。
师：怎么样?同学们，知道老师为什么猜得这么准吗?
师：因为我事先就知道这个盒子里装的全都是黄色的球。
师：同学们，如果接着摸下去的话，结果怎么样?
生：摸出来的一定是黄色。(板书：一定)
活动二：摸奖游戏，体验“不可能”。
同学们都摸过奖吧?看，老师今天特意地给你们带来了一个摸奖的箱子。箱子中装了奖票，请同学们上台摸奖。看谁的运气好，能摸到特等奖?(上台摸奖的同学汇报摸奖结果，都是一、二、三等奖)
师：为什么没人摸到特等奖呢?难道你们今天的运气只能摸到一、二、三等奖吗?
生：不是，因为箱子里面根本就没有特等奖。
师：对，所以你们今天可能摸到特等奖吗?
生：不可能(板书：不可能)
活动三：摸图片游戏，体验“可能”。
老师将《西游记》中师徒4人的画片放入箱子中，请一位同学来摸。在摸出之前问：“你喜欢谁?(孙悟空)，他从里面摸出一张画片一定是孙悟空吗?”
生：不一定，可能是，也可能不是。
师：为什么?
生：因为箱子里面有师徒4人的画片。
师：那我们用哪个词来描述这件事情呢?
生：可能。(板书：可能)
师：下面，我们就来看看他的运气了。
(生实际体验)
三、巩固练习内化提高
师：同学们请看(电脑展示6只不同的小动物。配合例2的6种现象：①三天后下雨；②我从出生到现在没吃过一点儿东西；③地球每天都在转动；④人用左手拿筷子；⑤太阳从西边升起；⑥地球上每天都有人出生)，只要学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述，并说出你的理由。正确的就可以送你一只小动物。
四、生活实例激活思维
师：刚才，我们通过一系列有趣的活动和游戏已经学会了用“一定”、“不可能”、“可能”来描述一些事件的发生情况。其实，在我们的生活中也有很多确定和不确定的事情发生，你能用“一定”、“可能”、“不可能”来说说生活中的事情吗?
生1：太阳一定是从东边出来的。
生2：我的生日一定是10月8日。
生3：下课之后，妈妈可能会来接我。
生4：人走路的速度不可能比汽车快。
师：还有那么多的同学也想说，这样吧，下了课后同学之间互相说。
五、课后总结
师：今天，我们一起学习了事物发生的确定性和不确定性，现在老师想问同学们一个问题，2008年奥运会刘翔还能获得110米跨栏冠军吗?(师用激情的、富于挑战性的语言提问)
生：能!
师：一定能吗?
生：一定能!(学生情绪高涨)
师：真棒，我们大家都对他充满了信心，希望他一定赢得冠军，再次为祖国争光!
(作者单位：南昌市罗家镇中心小学)
责任编辑 孙恭伟
[教学过程]
一、创设情境激趣导入
在古代欧洲的某国，一个奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死。奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，摸到“死”则死。你们认为这个奴隶可能摸到什么?
可是国王偏偏要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢?(他一定会摸到什么?)有个好心人悄悄地把这个情况告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。
临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择生死时，这个奴隶拿起盒中的一张纸片，看也不看。猛地吞进肚里。在场的人全惊呆了，因为不知道他究竟拿了哪张纸。大法官只好命人看盒中的另一张纸，只见纸上写着“死”。法官说：“那个人一定吞下‘生’字，他不该死。”
这个奴隶用智慧赢得了生命。
师：就像奴隶摸“生”和“死”那样，生活中许多事情的发生也存在着可能性。这节课咱们就一起来研究可能性(板书课题：可能性)
二、实践体验探究新知
活动一：猜球游戏，体验“一定”。
师：老师这里有一个盒子，里面装着一些彩色球，下面我们来玩一个游戏，请两名学生上台和老师一起玩。
师：我们三人合作，由你来摇动盒子，他从里面随意摸出一个球，老师来猜它的颜色。
生摸出一个球。师：我猜黄色。
生：猜对了。
师：再来一次。我又猜是黄色。(又猜对了。)
师：再来，我还是猜黄色。
师：怎么样?同学们，知道老师为什么猜得这么准吗?
师：因为我事先就知道这个盒子里装的全都是黄色的球。
师：同学们，如果接着摸下去的话，结果怎么样?
生：摸出来的一定是黄色。(板书：一定)
活动二：摸奖游戏，体验“不可能”。
同学们都摸过奖吧?看，老师今天特意地给你们带来了一个摸奖的箱子。箱子中装了奖票，请同学们上台摸奖。看谁的运气好，能摸到特等奖?(上台摸奖的同学汇报摸奖结果，都是一、二、三等奖)
师：为什么没人摸到特等奖呢?难道你们今天的运气只能摸到一、二、三等奖吗?
生：不是，因为箱子里面根本就没有特等奖。
师：对，所以你们今天可能摸到特等奖吗?
生：不可能(板书：不可能)
活动三：摸图片游戏，体验“可能”。
老师将《西游记》中师徒4人的画片放入箱子中，请一位同学来摸。在摸出之前问：“你喜欢谁?(孙悟空)，他从里面摸出一张画片一定是孙悟空吗?”
生：不一定，可能是，也可能不是。
师：为什么?
生：因为箱子里面有师徒4人的画片。
师：那我们用哪个词来描述这件事情呢?
生：可能。(板书：可能)
师：下面，我们就来看看他的运气了。
(生实际体验)
三、巩固练习内化提高
师：同学们请看(电脑展示6只不同的小动物。配合例2的6种现象：①三天后下雨；②我从出生到现在没吃过一点儿东西；③地球每天都在转动；④人用左手拿筷子；⑤太阳从西边升起；⑥地球上每天都有人出生)，只要学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述，并说出你的理由。正确的就可以送你一只小动物。
四、生活实例激活思维
师：刚才，我们通过一系列有趣的活动和游戏已经学会了用“一定”、“不可能”、“可能”来描述一些事件的发生情况。其实，在我们的生活中也有很多确定和不确定的事情发生，你能用“一定”、“可能”、“不可能”来说说生活中的事情吗?
生1：太阳一定是从东边出来的。
生2：我的生日一定是10月8日。
生3：下课之后，妈妈可能会来接我。
生4：人走路的速度不可能比汽车快。
师：还有那么多的同学也想说，这样吧，下了课后同学之间互相说。
五、课后总结
师：今天，我们一起学习了事物发生的确定性和不确定性，现在老师想问同学们一个问题，2008年奥运会刘翔还能获得110米跨栏冠军吗?(师用激情的、富于挑战性的语言提问)
生：能!
师：一定能吗?
生：一定能!(学生情绪高涨)
师：真棒，我们大家都对他充满了信心，希望他一定赢得冠军，再次为祖国争光!
(作者单位：南昌市罗家镇中心小学)
责任编辑 孙恭伟