论文部分内容阅读
一、身心投入以身作则
激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。体育教师在教学中是学生模仿的对象，他的品德、意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中体育教师以优美、熟练、标准的动作示范，以生动、有趣、形象的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的精神气质、服装穿着能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中主动学习。
在教学中，新动作的传授，老师应参与到学生的初始几次的尝试，尽量提示帮助学生完成预定的动作，让学生在按要求完成动作后，能体验到成就感。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，加上具有节奏的口哨，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。总之，通过老师的正确，及时示范、指导、讲解、提示，帮助学生完成前几次动作，让学生体验到自己的进步，有了成就感也能一定程度上培养学生对体育课的兴趣。
二、创建良好的课堂氛围
体育教学环境应创建好学习氛围，它能感染学生，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，优美、标准的动作都能博得学生们的好奇心与好感。如果能在教学中融入故事情境与持续发展的剧情，也能大大提高学生的学习兴趣，再加上体育教师专注的表情、饱满的精神和精彩的演说，能有效感染学生，在教学中做到寓教于乐、寓教于练，让学生从学习中体验到乐趣，在融洽的课堂氛围中积极地学习和锻炼，进而让学生喜欢上体育课，提高学习兴趣。
三、将游戏引入课堂
丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌的学习兴趣。小学生喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点。在小学体育教学中，为充分调动起学生的积极性，以游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节。在游戏中，能充分体现学生是学习的主体，改变了学生以往“填鸭式”的教学方式，真正调动起学生学习的内在积极因素，使学生身心体会、理解运动知识，真正的掌握运动技术，使学生从自发到自觉地提高运动技能。
体育教师要充分利用游戏的有利因素，注意学生的生理负荷和心理特征，注意教材的新颖性、趣味性、情节性与促进学生思维能力发展的有机结合，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。
例如一年级玩游戏“狼来了”时，让学生分别戴上大灰狼、小羊的头饰进行游戏，小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃，但是有的小朋友却自己做了个简单的老虎头饰，说老虎会把狼吓跑，而我“视而不见”，顺水推舟，干脆“放权”让体育科代表主持游戏，在一旁观察，并在必要时给科代表一些建议。这样，课堂气氛更加活跃了，小朋友们玩得更加主动、轻松、愉快。下课后，很多学生还意犹未尽，对下次的体育课充满了期待。
四、培养小老师以点带面
根据课堂教学具体情况，选几位比较优秀的学生，加以指导，在领悟要领后，让他们去指导其他学生，学生教学生，具有共同语言，效果不亚于老师，学生间沟通还更加顺畅，并允许学会要领的同学再去教其他同学，这样由几个“小体育老师”慢慢发展变成全班都是“小体育老师”，创建了一个学生之间互相学习、借鉴的学习氛围。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。如果能了解每一位学生的优点、缺点，并加以引导、利用，结合小体育老师的思路，可以得到不错的教学效果，也能培养这些学生的学习兴趣。
五、满足学生的心理需要保持学生的学习热情
“需要”是人类为了满足心理需求的表现。“需要”可以成为人们积极行动的巨大动力，是个性积极性的源泉。学生常常产生名种心理需要。我们教师要能在不同的情况下适时进行迎合与满足，往往会起到意想不到的效果，学生也会因此对体育课产生好感与兴趣。下面假设几种情况进行说明。
1、新学期开始或某一新的教学内容出现时，学生会产生“重新开始”、“争取进步”等成就性心理需要。这时，教师应及时抓住学生心理需要的特点，通过有效的教学手段，使学生得到心理需要的满足，产生积极、稳定的情感和愉悦的心境，从而使学生对学好体育产生信心和希望。例如，新学期开始，教师分析班级教学和锻炼情况，向学生提出希望，帮助学生制定锻炼计划等活动，让学生感到新学期“能进步”，增加学好体育的信心，产生锻炼的主动性和自觉性。
2、当学生在学习某一动作取得进步时，会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、肯定、合理评价的情感性心理需要。对待学生的每一点进步，教师都应该做到认真地分析和对待，及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。
3、当学生犯了错误，或动作做不好时，学生就会产生“不要在大庭广众下批评”、“不要把事件扩大化”、“不要转告班主任”等自尊性心理的需要。学生犯了错误，总希望老师对他个别教育，不希望把问题、缺点、错误暴露在同学面前而丢了面子。教师应理解学生的这种心理需要，课后进行心平气和的开导教育，就会起到好的效果。
体育课有效性教学是一个长期的课题，培养学生体育兴趣的方法与途径也需要不断探索与实践，作为体育教学的一线教师应该不辞辛劳，不断学习优良的教学方法并运用到实际教学中，为增强祖国新一代人才的体质做出自己应有的贡献。
作者单位：泉州市台商投资区洛阳中心小学福建362121
激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。体育教师在教学中是学生模仿的对象，他的品德、意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中体育教师以优美、熟练、标准的动作示范，以生动、有趣、形象的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的精神气质、服装穿着能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中主动学习。
在教学中，新动作的传授，老师应参与到学生的初始几次的尝试，尽量提示帮助学生完成预定的动作，让学生在按要求完成动作后，能体验到成就感。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，加上具有节奏的口哨，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。总之，通过老师的正确，及时示范、指导、讲解、提示，帮助学生完成前几次动作，让学生体验到自己的进步，有了成就感也能一定程度上培养学生对体育课的兴趣。
二、创建良好的课堂氛围
体育教学环境应创建好学习氛围，它能感染学生，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，优美、标准的动作都能博得学生们的好奇心与好感。如果能在教学中融入故事情境与持续发展的剧情，也能大大提高学生的学习兴趣，再加上体育教师专注的表情、饱满的精神和精彩的演说，能有效感染学生，在教学中做到寓教于乐、寓教于练，让学生从学习中体验到乐趣，在融洽的课堂氛围中积极地学习和锻炼，进而让学生喜欢上体育课，提高学习兴趣。
三、将游戏引入课堂
丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌的学习兴趣。小学生喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点。在小学体育教学中，为充分调动起学生的积极性，以游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节。在游戏中，能充分体现学生是学习的主体，改变了学生以往“填鸭式”的教学方式，真正调动起学生学习的内在积极因素，使学生身心体会、理解运动知识，真正的掌握运动技术，使学生从自发到自觉地提高运动技能。
体育教师要充分利用游戏的有利因素，注意学生的生理负荷和心理特征，注意教材的新颖性、趣味性、情节性与促进学生思维能力发展的有机结合，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。
例如一年级玩游戏“狼来了”时，让学生分别戴上大灰狼、小羊的头饰进行游戏，小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃，但是有的小朋友却自己做了个简单的老虎头饰，说老虎会把狼吓跑，而我“视而不见”，顺水推舟，干脆“放权”让体育科代表主持游戏，在一旁观察，并在必要时给科代表一些建议。这样，课堂气氛更加活跃了，小朋友们玩得更加主动、轻松、愉快。下课后，很多学生还意犹未尽，对下次的体育课充满了期待。
四、培养小老师以点带面
根据课堂教学具体情况，选几位比较优秀的学生，加以指导，在领悟要领后，让他们去指导其他学生，学生教学生，具有共同语言，效果不亚于老师，学生间沟通还更加顺畅，并允许学会要领的同学再去教其他同学，这样由几个“小体育老师”慢慢发展变成全班都是“小体育老师”，创建了一个学生之间互相学习、借鉴的学习氛围。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。如果能了解每一位学生的优点、缺点，并加以引导、利用，结合小体育老师的思路，可以得到不错的教学效果，也能培养这些学生的学习兴趣。
五、满足学生的心理需要保持学生的学习热情
“需要”是人类为了满足心理需求的表现。“需要”可以成为人们积极行动的巨大动力，是个性积极性的源泉。学生常常产生名种心理需要。我们教师要能在不同的情况下适时进行迎合与满足，往往会起到意想不到的效果，学生也会因此对体育课产生好感与兴趣。下面假设几种情况进行说明。
1、新学期开始或某一新的教学内容出现时，学生会产生“重新开始”、“争取进步”等成就性心理需要。这时，教师应及时抓住学生心理需要的特点，通过有效的教学手段，使学生得到心理需要的满足，产生积极、稳定的情感和愉悦的心境，从而使学生对学好体育产生信心和希望。例如，新学期开始，教师分析班级教学和锻炼情况，向学生提出希望，帮助学生制定锻炼计划等活动，让学生感到新学期“能进步”，增加学好体育的信心，产生锻炼的主动性和自觉性。
2、当学生在学习某一动作取得进步时，会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、肯定、合理评价的情感性心理需要。对待学生的每一点进步，教师都应该做到认真地分析和对待，及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。
3、当学生犯了错误，或动作做不好时，学生就会产生“不要在大庭广众下批评”、“不要把事件扩大化”、“不要转告班主任”等自尊性心理的需要。学生犯了错误，总希望老师对他个别教育，不希望把问题、缺点、错误暴露在同学面前而丢了面子。教师应理解学生的这种心理需要，课后进行心平气和的开导教育，就会起到好的效果。
体育课有效性教学是一个长期的课题，培养学生体育兴趣的方法与途径也需要不断探索与实践，作为体育教学的一线教师应该不辞辛劳，不断学习优良的教学方法并运用到实际教学中，为增强祖国新一代人才的体质做出自己应有的贡献。
作者单位：泉州市台商投资区洛阳中心小学福建362121