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【摘要】词汇是英语教学的重中之重，所以课堂上教师要注词汇教学的策略。教师可以以图片，实物，动作为切入点，激发学生学习的兴趣，调动学生的多感官词汇学习。同时词汇的学习，一定要在一定的素材中进行展现。这样，词汇才有生命力，才会成为学生随手拈来的表达资源。积累素材时要靠近学生的学习、生活、情感等认知，以便学生更好地吸收。
【关键词】词汇教学；新路径；素材积累
【作者简介】蔡丹丹，江苏省启东市百杏中学。
现状：词汇的积累依靠教师对词法的讲解
说到词汇学习，教师执行的还是一套传统的教学方式，目标就一个，学生会默写单词，会记住与之相关的短语，会用相关单词表达一个完整的句子。例如以prefer为例，在学生的英语课堂记录本上会看到这样的表述，毋庸置疑，这都是教师口干舌燥地讲解，学生一字不落地书写的结果。附录如下： prefer （like——better）， 有人称和数的变化； prefers， preferred， preferred， preferring。它的用法有， prefer sth=like sth better； prefer A to B 比起后者， 更喜欢前者； prefer to do sth 更喜欢做某事；prefer doing - to doing –比起后者更愿意做前者 =like doing…better than doing—；prefer to do sth rather than do sth。它的運用，譬如造句，两年前，比起看电视他更喜欢网上聊天。譬如填空：
1. — Do you prefer coffee______ tea？ — Yes， I do.
2. — Do you prefer coffee______ tea？— Coffee， please.
这样的教学方式几乎贯穿了当下所有的词汇教学课堂，如果在初三复习期间这样处理词汇，无可厚非。因为到了初三，英语词汇量大大增加， 学生学习时间非常紧张， 单词教学就略显古板。但初一、初二的词汇教学要考虑词汇呈现的情境，要思考与词汇相融的素材。因为词汇教学要根据学生的认知规律，强调词汇在学生内心的生成，要让词汇教学成为学生带得走的一段体验。
改变一：词汇的积累依靠教师对自身经历的讲解
农村的学生学了多年的英语之后，却不会表达。尽管他们能记住课本里的大部分单词、短语、句式，但连成一段表达却很困难，其中一个重要的原因，就是学生缺少表达的素材。最好的素材应该来自学生的一段经历与体验。但学生的生活往往比较单调，见过的世面也很有限，这时候教师就得通过自身的经历来帮助学生积累素材。比如教师可以请去过国外交流的教师做一个有关西方国家的教育与学校生活的讲座，这个可成为课堂上学生积累素材的一个重要源泉。在8A第二课讲解美国学校与英国学校的时候，教师就插进去一段有关讲座的一些影像。比如学生8点上课，12点放学。比如他们学生有个课程Language Art，即跟我们这儿的语文类似，又不尽相同。在写这方面的题材的时候，学生就能用好词汇，言之有物。在讲解词汇的时候，笔者让学生去猜理发店怎么说，课本上他们学到的是barber shop，去加拿大之前，一般教师也只会这个。然后教师通过图片，让学生看到加拿大人在理发店门口有的写着hair joy，有的写着headway。这种表达素材的补充方式，让学生有一种身临其境的感觉。 当英语课上组织一个活动，让学生写一个相关的国家，学生就能将词汇融入素材很好的表达出来。当然教师在讲述这些经历的时候要站在学生的视角进行表达，即要对准学生的情感价值观，要对准学生的认知状况。如果教师讲述的经历出现太多的生词又不进行一定的注解与说明，这样的素材学生只能听听而已，积累不到能给他们带来生长的元素。
改变二：词汇的积累依靠教师对校本资源的利用
每个学校都有自己的校本课程，这是可以用来作为词汇素材的极好资源。表达词汇是学生的天赋，每个学生都会有自己表达的欲望。只是对于英语而言，学生找不到可以表达的话题。即使有话题，又不知道从何处去用词汇。他们学到的一词一句，却无处安放。
大多学校的校本课程都有英语戏剧表演。在加拿大、美国等国家drama是作为一门课程，让学生去学习、去体验、去发挥。在一般学校，英语教师都可以把它作为词汇积累的素材。如最近学校在排练The king’s new clothes，学生用英语在争论，Is the little boy right，即那个诚实的孩子他的做法对吗。有说He is right，because hnosty comes first，即他是对的，因为诚实守信是人的第一要素。有说，He is not right，If he says this way，he will be killed by the king.When he grows up，he can tell the truth in a clever way.即，他这样是不对的，如果他这样耿直地回答，他会有杀身之祸。当他长大之后，他会有更聪明的方法，表达这一事实。学校提供的校本资源，是学生积累素材的好机会。学生在争论中，将有限的词汇运用在具体的角色中，他们会在组员的帮助下修正自己的表达，以便于更好地表达自己的内心需求。当他们在8A 第一单元学习friend这一话题时，他们就会把drama课堂里学到的词汇运用到具体的文章中。有了生动的带着体验的词汇，他们的表达会更流畅与丰满。
总而言之，词汇教学不能单纯地讲解词汇，它有它生存的自然而又自由的土壤，这就是素材。素材无处不在，几乎包含学生生活的方方面面。教师要注重取舍、学会重构，使素材贴近学生的词汇学情，使之更好地为词汇教学服务。
【关键词】词汇教学；新路径；素材积累
【作者简介】蔡丹丹，江苏省启东市百杏中学。
现状：词汇的积累依靠教师对词法的讲解
说到词汇学习，教师执行的还是一套传统的教学方式，目标就一个，学生会默写单词，会记住与之相关的短语，会用相关单词表达一个完整的句子。例如以prefer为例，在学生的英语课堂记录本上会看到这样的表述，毋庸置疑，这都是教师口干舌燥地讲解，学生一字不落地书写的结果。附录如下： prefer （like——better）， 有人称和数的变化； prefers， preferred， preferred， preferring。它的用法有， prefer sth=like sth better； prefer A to B 比起后者， 更喜欢前者； prefer to do sth 更喜欢做某事；prefer doing - to doing –比起后者更愿意做前者 =like doing…better than doing—；prefer to do sth rather than do sth。它的運用，譬如造句，两年前，比起看电视他更喜欢网上聊天。譬如填空：
1. — Do you prefer coffee______ tea？ — Yes， I do.
2. — Do you prefer coffee______ tea？— Coffee， please.
这样的教学方式几乎贯穿了当下所有的词汇教学课堂，如果在初三复习期间这样处理词汇，无可厚非。因为到了初三，英语词汇量大大增加， 学生学习时间非常紧张， 单词教学就略显古板。但初一、初二的词汇教学要考虑词汇呈现的情境，要思考与词汇相融的素材。因为词汇教学要根据学生的认知规律，强调词汇在学生内心的生成，要让词汇教学成为学生带得走的一段体验。
改变一：词汇的积累依靠教师对自身经历的讲解
农村的学生学了多年的英语之后，却不会表达。尽管他们能记住课本里的大部分单词、短语、句式，但连成一段表达却很困难，其中一个重要的原因，就是学生缺少表达的素材。最好的素材应该来自学生的一段经历与体验。但学生的生活往往比较单调，见过的世面也很有限，这时候教师就得通过自身的经历来帮助学生积累素材。比如教师可以请去过国外交流的教师做一个有关西方国家的教育与学校生活的讲座，这个可成为课堂上学生积累素材的一个重要源泉。在8A第二课讲解美国学校与英国学校的时候，教师就插进去一段有关讲座的一些影像。比如学生8点上课，12点放学。比如他们学生有个课程Language Art，即跟我们这儿的语文类似，又不尽相同。在写这方面的题材的时候，学生就能用好词汇，言之有物。在讲解词汇的时候，笔者让学生去猜理发店怎么说，课本上他们学到的是barber shop，去加拿大之前，一般教师也只会这个。然后教师通过图片，让学生看到加拿大人在理发店门口有的写着hair joy，有的写着headway。这种表达素材的补充方式，让学生有一种身临其境的感觉。 当英语课上组织一个活动，让学生写一个相关的国家，学生就能将词汇融入素材很好的表达出来。当然教师在讲述这些经历的时候要站在学生的视角进行表达，即要对准学生的情感价值观，要对准学生的认知状况。如果教师讲述的经历出现太多的生词又不进行一定的注解与说明，这样的素材学生只能听听而已，积累不到能给他们带来生长的元素。
改变二：词汇的积累依靠教师对校本资源的利用
每个学校都有自己的校本课程，这是可以用来作为词汇素材的极好资源。表达词汇是学生的天赋，每个学生都会有自己表达的欲望。只是对于英语而言，学生找不到可以表达的话题。即使有话题，又不知道从何处去用词汇。他们学到的一词一句，却无处安放。
大多学校的校本课程都有英语戏剧表演。在加拿大、美国等国家drama是作为一门课程，让学生去学习、去体验、去发挥。在一般学校，英语教师都可以把它作为词汇积累的素材。如最近学校在排练The king’s new clothes，学生用英语在争论，Is the little boy right，即那个诚实的孩子他的做法对吗。有说He is right，because hnosty comes first，即他是对的，因为诚实守信是人的第一要素。有说，He is not right，If he says this way，he will be killed by the king.When he grows up，he can tell the truth in a clever way.即，他这样是不对的，如果他这样耿直地回答，他会有杀身之祸。当他长大之后，他会有更聪明的方法，表达这一事实。学校提供的校本资源，是学生积累素材的好机会。学生在争论中，将有限的词汇运用在具体的角色中，他们会在组员的帮助下修正自己的表达，以便于更好地表达自己的内心需求。当他们在8A 第一单元学习friend这一话题时，他们就会把drama课堂里学到的词汇运用到具体的文章中。有了生动的带着体验的词汇，他们的表达会更流畅与丰满。
总而言之，词汇教学不能单纯地讲解词汇，它有它生存的自然而又自由的土壤，这就是素材。素材无处不在，几乎包含学生生活的方方面面。教师要注重取舍、学会重构，使素材贴近学生的词汇学情，使之更好地为词汇教学服务。