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摘要：阅读教学与写作教学是高中英语教学中非常重要的内容。教师以读写结合的方式进行高中英语教学，能够同时提高学生的阅读能力与写作能力。本文从设计多样的导入方式、引导学生理解文章结构、设置写作任务三方面入手，阐述了进行高中英语读写结合教学的策略。
关键词：高中英语;读写结合;策略探究
在高中英语课堂中，阅读和写作是两大重要组成部分，两者相互促进、相辅相成。阅读材料为写作提供了原汁原味的英文素材和语料库，是掌握字词句的重要手段之一，是写作的前提和基础。写作是阅读的巩固和延伸，将阅读过程中所获得的语言、词汇等知识调动起来，表达自己的真情实感。一句话，读能够助写，写也可以促读。因此，教师应该在课堂教学中着重让学生通过读写结合的方法去学习，可惜在传统的高中英语课堂中，多数教师和学生都没能正确认识读写之间的紧密联系，没能将二者行之有效结合起来。
一、设计多样化的方式進行导入
导入方式对教学效果的影响是非常大的。教师在开展高中英语读写结合教学时，就可以根据教学内容与学生的兴趣设计多样的导入方式，这样才能提高学生的学习兴趣。教师可以采用问题导入、音乐导入、图片导入等方式。
例如：教师在对高中英语模块二第三单元Reading进行教学时，可以先提问学生：“Do you know the Egyptian pharaohs？ What Egyptian pharaohs do you know？”，以此吸引学生的注意力，并激发学生的表达欲望。教师可以鼓励学生对问题进行讨论交流后再回答，这样就能营造活跃的学习氛围。接着，教师可以说：“Let's take a look at what happens after a pharaoh dies.”通过问题导入激发了学生的学习兴趣，并使学生对文本产生了阅读期待。
二、设计趣味性的问题开展读写教学
明晰文章的结构是学生理解文章内容的前提。教师在带领高中生分析文章结构时就可以结合教学实际情况开展读写结合的教学活动。通过此方式来激发学生对文本内容的兴趣，开展读写教学，从而提高学生英语写作水平。
例如，在以Some national flags and what the colors on the flags represent为主题所开展的读写结合教学时，教师就可以通过一些趣味性的问题来引发学生的思考，然后针对这个问题再深入进行的阅读教学。比如说“Which country has the most stars on the national flag？What constitutes the national flag of China？”等等。然后让学生针对这些问题进行初步的思考，接着再针对这些问题，让学生用英语表示出来，给出相应的答案。在充分激发学生的思维之后，教师可以为学生阅读并讲解一篇，关于科普各个国家国旗的构成的文章。并让学生在跟随教师阅读和理解的过程中，使用接龙的形式，让学生概括每一段的大意。同时，要引导学生留意文章的展开形式，在阅读完成之后，鼓励学生利用这种展开形式，写出一篇随堂练笔。利用这种趣味性的阅读教学，能够帮助学生明确写作的思路，提高学生的写作水平。
三、设计驱动性的任务开展写作教学
在高中阶段开展读写教学的过程当中，教师应当明确任务设计对于学生写作的重要性。并在课堂的开始，通过具体的文本内容，让学生在阅读完之后进行读后仿写，读后续写等写作任务。以此来开拓学生的思维，充分激发学生的想象力，提高学生的写作水平。
以高中英语教材中的阅读文本Festivals around the world的教学为例，教师就可以在课堂的开始和学生一起去阅读本篇文章。让学生找出世界各地不同地方的节日以及特点，并鼓励学生之间进行交流沟通，学生自己所知道的世界各地的一些特殊节日。在本篇文章的阅读结尾部分，教师可以加上这么一句话，当做学生的写作任务。比如说“I also know some special festivals in the world， such as...”让学生跟着这句话，将上述过程中所交流出来的世界各地，有目标，有方向地进行协作。最后教师根据学生所写出来的内容，观察学生的任务完成情况。若学生任务完成得不够理想，教师可以写出一两个例句，供学生进行参考。通过这种方式，在学生阅读完文章之后，给学生设置驱动性的写作任务，在提升学生写作兴趣的基础上，也能够切实的提高学生的学习水平。
综上所述，教师在高中英语教学中开展高效的读写结合教学，不仅能够使学生掌握教材知识，还能提高学生的阅读能力与写作能力，这样就能促进学生英语综合能力的提高，并激发学生学习英语知识的兴趣。当然，教师在开展高中英语读写结合教学时，需要根据学生的兴趣、能力与实际的教学情况来安排阅读或写作的教学时间，这样才能增强读写结合教学的有效性。
参考文献：
【1】吴国艳. 高中英语读写结合教学对思维能力的影响[J]. 考试周刊， 2017， 000（030）：127-127.
【2】李雪娇. 浅析初中英语读写结合中如何培养孩子的思维能力[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（003）：140.
关键词：高中英语;读写结合;策略探究
在高中英语课堂中，阅读和写作是两大重要组成部分，两者相互促进、相辅相成。阅读材料为写作提供了原汁原味的英文素材和语料库，是掌握字词句的重要手段之一，是写作的前提和基础。写作是阅读的巩固和延伸，将阅读过程中所获得的语言、词汇等知识调动起来，表达自己的真情实感。一句话，读能够助写，写也可以促读。因此，教师应该在课堂教学中着重让学生通过读写结合的方法去学习，可惜在传统的高中英语课堂中，多数教师和学生都没能正确认识读写之间的紧密联系，没能将二者行之有效结合起来。
一、设计多样化的方式進行导入
导入方式对教学效果的影响是非常大的。教师在开展高中英语读写结合教学时，就可以根据教学内容与学生的兴趣设计多样的导入方式，这样才能提高学生的学习兴趣。教师可以采用问题导入、音乐导入、图片导入等方式。
例如：教师在对高中英语模块二第三单元Reading进行教学时，可以先提问学生：“Do you know the Egyptian pharaohs？ What Egyptian pharaohs do you know？”，以此吸引学生的注意力，并激发学生的表达欲望。教师可以鼓励学生对问题进行讨论交流后再回答，这样就能营造活跃的学习氛围。接着，教师可以说：“Let's take a look at what happens after a pharaoh dies.”通过问题导入激发了学生的学习兴趣，并使学生对文本产生了阅读期待。
二、设计趣味性的问题开展读写教学
明晰文章的结构是学生理解文章内容的前提。教师在带领高中生分析文章结构时就可以结合教学实际情况开展读写结合的教学活动。通过此方式来激发学生对文本内容的兴趣，开展读写教学，从而提高学生英语写作水平。
例如，在以Some national flags and what the colors on the flags represent为主题所开展的读写结合教学时，教师就可以通过一些趣味性的问题来引发学生的思考，然后针对这个问题再深入进行的阅读教学。比如说“Which country has the most stars on the national flag？What constitutes the national flag of China？”等等。然后让学生针对这些问题进行初步的思考，接着再针对这些问题，让学生用英语表示出来，给出相应的答案。在充分激发学生的思维之后，教师可以为学生阅读并讲解一篇，关于科普各个国家国旗的构成的文章。并让学生在跟随教师阅读和理解的过程中，使用接龙的形式，让学生概括每一段的大意。同时，要引导学生留意文章的展开形式，在阅读完成之后，鼓励学生利用这种展开形式，写出一篇随堂练笔。利用这种趣味性的阅读教学，能够帮助学生明确写作的思路，提高学生的写作水平。
三、设计驱动性的任务开展写作教学
在高中阶段开展读写教学的过程当中，教师应当明确任务设计对于学生写作的重要性。并在课堂的开始，通过具体的文本内容，让学生在阅读完之后进行读后仿写，读后续写等写作任务。以此来开拓学生的思维，充分激发学生的想象力，提高学生的写作水平。
以高中英语教材中的阅读文本Festivals around the world的教学为例，教师就可以在课堂的开始和学生一起去阅读本篇文章。让学生找出世界各地不同地方的节日以及特点，并鼓励学生之间进行交流沟通，学生自己所知道的世界各地的一些特殊节日。在本篇文章的阅读结尾部分，教师可以加上这么一句话，当做学生的写作任务。比如说“I also know some special festivals in the world， such as...”让学生跟着这句话，将上述过程中所交流出来的世界各地，有目标，有方向地进行协作。最后教师根据学生所写出来的内容，观察学生的任务完成情况。若学生任务完成得不够理想，教师可以写出一两个例句，供学生进行参考。通过这种方式，在学生阅读完文章之后，给学生设置驱动性的写作任务，在提升学生写作兴趣的基础上，也能够切实的提高学生的学习水平。
综上所述，教师在高中英语教学中开展高效的读写结合教学，不仅能够使学生掌握教材知识，还能提高学生的阅读能力与写作能力，这样就能促进学生英语综合能力的提高，并激发学生学习英语知识的兴趣。当然，教师在开展高中英语读写结合教学时，需要根据学生的兴趣、能力与实际的教学情况来安排阅读或写作的教学时间，这样才能增强读写结合教学的有效性。
参考文献：
【1】吴国艳. 高中英语读写结合教学对思维能力的影响[J]. 考试周刊， 2017， 000（030）：127-127.
【2】李雪娇. 浅析初中英语读写结合中如何培养孩子的思维能力[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（003）：140.