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摘 要：机床电气控制线路以校企合作、工学合一为载体，“教学做练”四位一体，实现理论与实践融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
关键词：校企合作 企业项目融课程 内置岗位 知识、技能与素养于一体
机床电气控制线路是一门实践性较强的专业课程。笔者学校近几年在该课程中进行了校企合作、工学合一的改革实践，经过教师、学生、企业及社会学习者四类人群的实践检验，该课程改革适应专业发展要求，符合专业人才培养模式，紧随企业技术发展，能满足企业用人需求。
一、课程改革的定位与目标
从专业培养定位上看，企业急需大量从事电气设备安装、调试、维修的专业人才，这些岗位要求他们安装工艺标准规范，调试过程完整准确，维修安全准确规范，都需要该门课的培养和提升。
从专业培养目标上看，职业素养和职业技能培养是主线。以校企合作、工学合一为载体，以工作过程为导向，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，整合序化并安排教学活动，构建学生的知识、能力和素质结构体系，“教学做练”四位一体，促进学校培养目标与企业需求零距离，理论知识与实践技能零距离，教学过程与生产过程零距离。
二、课程改革的内容与安排
教学内容以具体工作任务为中心，从“企业真实任务”着手，坚持科学合理、务实够用、适当拓展的原则，以工作内容为依据整合序化课程内容，以真实工作岗位为载体设计教学情境，以规范企业工作流程设计教学过程，以严格职业标准设计评价标准，实现综合职业能力培养与岗位工作对接，从而达到理论和实践融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。
教学安排上遵循以就业为导向，与岗位相适应，以生产为对接，以校内外实训条件为依托的原则确定了九个涵盖常见的车、磨、钻、铣、镗五类机床的学习任务。
三、课程改革的构思与设计
教学设计上注重职业素养的培养，将6S理念、劳动态度、团队协作贯穿整个教学。在教学中将课堂企业化，突出工学结合的理念，让学生通过工作来学习知识与技能，通过学习体验企业化工作。
教学模式上采用工学结合、任务驱动、学做练一体、顶岗实习等模式，同时以学习任务为单元开发配套教学资源，通过图片、动画、视频、虚拟实训等方式，提供“学中做，做中学”的实际案例以及操作方法。
除了软件，硬件方面也要配套。在教室中划分教学、资料查询、工作、仓储、成果展示等区域，同时拓展利用校内机加工车间和校企合作实训基地。
师资队伍也是关键一环。为此，我们不仅有一支教育理念先进、实践能力强、教学水平高的专业教学团队，同时还聘请校外专家、能工巧匠、企业管理者组成兼职教师队伍，形成结构合理的双师型教学梯队。
四、课程改革的组织与实施
教学组织实施中以工作任务为引导，体现“学中做、做中学”的教学理念。具体工作过程是学生先明确任务，再根据任务要求制订可行计划，接着准备实习工具器材，再严格遵守作业规范作业施工，安装或者检修完毕后，自检，填写相关表格，交付相关部门验收，清理现场，归置物品。最后进行总结评价，反馈。以CA6140型车床电气控制线路的安装学习任务为例：
1.明确任务
通过工作情境引入企业车床安装单，学生领到任务后，明确工时、工作内容、小组分工等要求，准备好包含企业技术标准、国家技术标准等资料。
2.现场勘查
小组分别对施工现场进行勘察，记录勘察的电源、控制柜等信息，手绘各自布置图，小组讨论并表述用AutoCAD软件展示的最优布置图。
3.制订计划
根据学习工作经验，制定详细的工作计划，在工作页企业化表格讨论中修订工作计划，准备学习工作用品。
4.施工准备
通过查询资料及教师的讲解，掌握安装过程、明确安装标准及安全注意事项，准备好所需工具材料。
5.现场施工
各组分工协作完成组长分配的任务。作业完毕后清理现场，填写验收技术文件，完成项目验收。
6.总结评价
各组展示工作成果，交流工作过程中的经验技巧，从教师、个人、小组三方面进行学习过程综合评价。
五、课程改革的成效与反思
企业项目融课程，企业管理进课堂，工学结合的深度与层面进一步挖掘与完善。学生在职业化环境中体验到工作全过程，综合职业能力得以提升，形成完整的职业思维并构建工作思维。同时在工作中学生团结协作，相互认可，保持较高兴奋点。
随着校企合作的深入，双方资源利用达到最大化，教学也由散件向半成品、成品化转换，教师、学生、企业三方均受益，这是教育改革一次成功的尝试。
参考文献：
[1]沈先涛.与企业实际结合的机床电气控制[J].电子制作，2013（16）.
（作者单位：安丽红，青岛科技大学、青岛市技师学院；
樊春玲，青岛科技大学）
关键词：校企合作 企业项目融课程 内置岗位 知识、技能与素养于一体
机床电气控制线路是一门实践性较强的专业课程。笔者学校近几年在该课程中进行了校企合作、工学合一的改革实践，经过教师、学生、企业及社会学习者四类人群的实践检验，该课程改革适应专业发展要求，符合专业人才培养模式，紧随企业技术发展，能满足企业用人需求。
一、课程改革的定位与目标
从专业培养定位上看，企业急需大量从事电气设备安装、调试、维修的专业人才，这些岗位要求他们安装工艺标准规范，调试过程完整准确，维修安全准确规范，都需要该门课的培养和提升。
从专业培养目标上看，职业素养和职业技能培养是主线。以校企合作、工学合一为载体，以工作过程为导向，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，整合序化并安排教学活动，构建学生的知识、能力和素质结构体系，“教学做练”四位一体，促进学校培养目标与企业需求零距离，理论知识与实践技能零距离，教学过程与生产过程零距离。
二、课程改革的内容与安排
教学内容以具体工作任务为中心，从“企业真实任务”着手，坚持科学合理、务实够用、适当拓展的原则，以工作内容为依据整合序化课程内容，以真实工作岗位为载体设计教学情境，以规范企业工作流程设计教学过程，以严格职业标准设计评价标准，实现综合职业能力培养与岗位工作对接，从而达到理论和实践融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。
教学安排上遵循以就业为导向，与岗位相适应，以生产为对接，以校内外实训条件为依托的原则确定了九个涵盖常见的车、磨、钻、铣、镗五类机床的学习任务。
三、课程改革的构思与设计
教学设计上注重职业素养的培养，将6S理念、劳动态度、团队协作贯穿整个教学。在教学中将课堂企业化，突出工学结合的理念，让学生通过工作来学习知识与技能，通过学习体验企业化工作。
教学模式上采用工学结合、任务驱动、学做练一体、顶岗实习等模式，同时以学习任务为单元开发配套教学资源，通过图片、动画、视频、虚拟实训等方式，提供“学中做，做中学”的实际案例以及操作方法。
除了软件，硬件方面也要配套。在教室中划分教学、资料查询、工作、仓储、成果展示等区域，同时拓展利用校内机加工车间和校企合作实训基地。
师资队伍也是关键一环。为此，我们不仅有一支教育理念先进、实践能力强、教学水平高的专业教学团队，同时还聘请校外专家、能工巧匠、企业管理者组成兼职教师队伍，形成结构合理的双师型教学梯队。
四、课程改革的组织与实施
教学组织实施中以工作任务为引导，体现“学中做、做中学”的教学理念。具体工作过程是学生先明确任务，再根据任务要求制订可行计划，接着准备实习工具器材，再严格遵守作业规范作业施工，安装或者检修完毕后，自检，填写相关表格，交付相关部门验收，清理现场，归置物品。最后进行总结评价，反馈。以CA6140型车床电气控制线路的安装学习任务为例：
1.明确任务
通过工作情境引入企业车床安装单，学生领到任务后，明确工时、工作内容、小组分工等要求，准备好包含企业技术标准、国家技术标准等资料。
2.现场勘查
小组分别对施工现场进行勘察，记录勘察的电源、控制柜等信息，手绘各自布置图，小组讨论并表述用AutoCAD软件展示的最优布置图。
3.制订计划
根据学习工作经验，制定详细的工作计划，在工作页企业化表格讨论中修订工作计划，准备学习工作用品。
4.施工准备
通过查询资料及教师的讲解，掌握安装过程、明确安装标准及安全注意事项，准备好所需工具材料。
5.现场施工
各组分工协作完成组长分配的任务。作业完毕后清理现场，填写验收技术文件，完成项目验收。
6.总结评价
各组展示工作成果，交流工作过程中的经验技巧，从教师、个人、小组三方面进行学习过程综合评价。
五、课程改革的成效与反思
企业项目融课程，企业管理进课堂，工学结合的深度与层面进一步挖掘与完善。学生在职业化环境中体验到工作全过程，综合职业能力得以提升，形成完整的职业思维并构建工作思维。同时在工作中学生团结协作，相互认可，保持较高兴奋点。
随着校企合作的深入，双方资源利用达到最大化，教学也由散件向半成品、成品化转换，教师、学生、企业三方均受益，这是教育改革一次成功的尝试。
参考文献：
[1]沈先涛.与企业实际结合的机床电气控制[J].电子制作，2013（16）.
（作者单位：安丽红，青岛科技大学、青岛市技师学院；
樊春玲，青岛科技大学）