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农村初中英语教学存在着一个不容忽视的现象，那就是 “费时多、收效低”。原因很多，重要的一点是学生信心、专心、恒心等良好学习品质的缺失，核心问题是教师往往忽略了良好学习品质的培养，偏重于知识与技能、过程与方法维度的教学。新课程标准认为，初中英语教学不仅包括语言技能训练、语言知识积累、学习策略、文化意识培养，它还承载着情感态度价值观的培养功能，学生“信心”“专心”“恒心”的培养是其重要方面。所以英语教学要有利于激发学生的学习自主性，有利于学生形成良好的学习品质，帮助学生获得成就感，积极促进学生的身心健康和整体发展。只有增强了学生的自信心，能专心于课堂，并以一颗恒心面对学习全过程，才能最大限度地调动学生的学习潜能，提高英语课堂教学效率。
抓“信心”，挖掘学习潜力
“信心”即“自信心”，是一种心理品质，是情感因素之一，在语言教学活动中起着重要的作用。一个有自信的人，会勇于面对挑战，努力向自己的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来学科学习的成功感，在其它方面也能获得全面发展。如果在英语教学过程中注重学生自信心培养，增强学生的勇气和毅力，可以帮助学生克服学习中的种种困难和障碍，帮助他们最大程度地挖掘自身潜力，从而促进英语教学效果的提高。
笔者发现，部分学生学习成绩差大多作这样的归因：“我在小学英语就很差，到了初中就更难、更不会了。”“我最怕英语课，一窍不通。”“我想学好，可就是记不住。”等等。这些都是缺乏自信心的表现，一旦丧失自信心，就会视英语学习为畏途，丧失学习兴趣，越学越差，恶性循环，久而久之就会产生学习的自卑心理。
帮助学生树立学习自信心的方法很多，但需要因人而异。
1.引导学生正确看待考试成绩，找回自信。教师首先要引导学生对考试成绩有个正确认识：考试成绩并不能全面客观地反映出一个学生的知识、能力、智力等真实水平。要告诉学生不要仅凭成绩的高低来评价自己的能力。分数不高、成绩不理想，是常有的事，关键在于是否有直面困难、迎接挑战的勇气，是否能保持一种必胜的信念，勇于和善于用实际行动去改变现状。我用英语向学生介绍了罗曼·罗兰的名言：“先相信自己，然后别人才会相信你。”
2.帮助学生发现自身的长处，迁移自信。每个人都有优缺点，智力分布点也不尽相同，学科上也有擅长与不擅长之分。如果学生有擅长的学科，适当加以引导往往能带动其它学科进步，形成一种积极的学习状态。笔者班里有位男生英语不好，但在体育方面很有天赋，还担任了体育课代表，并在校运动会上获得过跳高、跳远两个第一。抓住他的这一长处，我多次找他谈话，帮助他凭借体育上的优势找回了自信，告诉他记住爱迪生的名言：“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。”后来他对英语也渐渐产生了兴趣，成绩有显著进步。因此，当学生失去信心的时候，教师应该帮助学生发现自身的优点，把优点放大为“自信”，并努力运用到原先存有畏惧的学习领域。
3.给学生以积极的鼓励，巩固自信。有些学生一旦遭遇挫折，就老想着自己的不足，甚至觉得自己一无是处，因而渐渐陷入自卑境地并造成恶性循环。这时如果能采用一些适当的措施来激励他们，就能改变这种不利状态，帮助学生树立起自信心。比如在批改默写作业时，笔者会给学生写上一些鼓励的话语，如：“这次进步很大”，“你的默写成绩很好，听说能力也不会差”，“相信下次你会做得更好”，“你的基础不错，如果细心点就更好”，等等。学生看到这些激励性的评语就会发现老师对他的期待之情，往往会获得一种成就感，自信心就会得到激发和巩固。拿破仑说：“‘不可能’这个词，只在愚人的字典中找得到”。人有需要鼓励的天性，鼓励是教育的本质，也是教师的基本功，鼓励就是积极的评价，积极的评价对学生的学习起着重要的作用。
抓“专心”，提高听课效率
“发愤忘食，乐已忘忧，不知目不能二视，耳不能二听，手不能二事。”这是圣人的修炼之道，也应当成为学生应有的学习态度。很多成绩差的学生不是智力有问题，而是学习习惯差，表现在课堂上就是听课不专心。有些同学对听课存有误区，他们认为只要听听就行了，听到哪里是哪里，能听多少是多少，满足于一知半解。有的同学认为听老师讲解还不如自己看书做题，因而听课心不在焉，或者有时一边听课一边学习其他科目，一边听课一边做作业，学习效果大打折扣。老师是课堂教学的设计者和组织者，是学生学习的引导者和服务者。学生在课上是否专心听讲，是否积极主动地学习与教师的教学有直接关系，教师如何教学是最关键的因素。对此，我觉得应从以下几点去着手。
1.巧妙地组织课堂。进入初中，科目明显增多，难度增大，学业压力也随之增大，学生在课上就容易感到疲劳，因而注意力就不够集中。教师要学会巧妙地组织课堂，引导学生集中注意力专心听讲。一是要关注和利用课堂情境。课堂上，笔者发现某个同学走神或做小动作，就抓住时机，将这个学生的名字用来造句，或创设其他教学情境，这样既可以起到提醒学生的作用，又能增加英语教学的真实性，这比点名提醒或直接批评的效果要好得多。二是要巧设教学思路，多做问题导引，牢牢掌握学生的注意力，调动思维，丝丝入扣，将问题步步引向深处，然后自然点题，问题讨论完毕学生就会恍然大悟，这样既顺利完成了教学任务，又培养了学生的定力和问题意识，可谓一箭双雕。
2.中肯地评价学生。教师要善抓教育时机，对学生多鼓励、多肯定，使学生树立自信，使他们对英语学习满怀兴趣。为此，在课堂上要善用鼓励性的语言。例如：“看到你们专注听讲的表情，我很高兴”，“听见这优美的朗读声，我觉得是种享受”，“虽然你写得不完全正确，但书写工整漂亮”等，这样中肯的评价，学生乐于接受，就会格外专心，教学效果自然不错。
3.必要的听力训练。听力训练可以培养学生专心听讲的习惯。本学期，笔者将一些可以写在黑板上的答案改成了听写，并且由开始的两三遍逐渐过渡到只说一遍，通过这种方法培养了学生专心听讲的习惯，无形中也提高了学生的听力。当然，笔者还会根据实际情况进行灵活训练。如听写训练、听读训练、听记训练等，让学生学会倾听问题和要求，听清老师问的是什么。尤其在播放听力题时，提醒学生要集中注意力，积极认真地听，要带着问题、有目的地听，并注意排除各种不利因素的干扰。这样不但训练了学生心无旁骛的注意力，更加强了他们的听力记忆力。
抓“恒心”，确保持续动力
一位罗马诗人说，忍耐和坚持虽然是痛苦的事情，却能渐渐为你带来好处。学习需要一颗恒心、一股韧劲、一份苦中求乐、上下求索的坚守和执著。很多学生做事总是三分钟的热情、七分钟的热度，认真了几天就坚持不下去了，学习总是不能持之以恒，英语成绩自然不理想。因此，培养学生的恒心对学生的进步和发展非常重要。那么，作为英语老师，怎样发挥学科中的有利因素来培养学生的恒心呢？笔者认为可以从以下几个方面来尝试。
1.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。每个人都喜欢做自己喜欢的事，并愿意付出更多努力将它做好。其实，很多学生成绩差是缺乏学习的兴趣。在英语教学中，有意识增加学习内容的趣味性、生动性，采用灵活多变的方式来吸引住学生，才能促使学生善始善终地学习。在学习单词时，笔者用读写比赛方式来激发学生读写的兴趣；在教课文时，用小组表演的形式来加深课文的理解；在复习所学的知识时，用抢答的方式来检查所学的重点词组和句型。当然，还可以多种形式交替使用，加上一些如多媒体等生动形象的教学手段，就会取得良好的学习效果。在9A Unit 1的“vocabulary”教学中，我先展示一些有关电视节目的图片，例如新闻联播（news），李小龙图片（action film）等，让学生猜其电视节目的类型，在一个类似真实的环境中学习新词汇，学生必然会对学习产生浓厚的兴趣，一看到图片就会抢着说单词。在教完单词后，让学生编写自己的对话，表述自己所喜欢的电视节目，并阐述从这些节目中所学到的东西，最后让学生评出最佳表述者。
2.帮助学生制定具体可行的目标。很多学生的学习带有盲目性，因此，为他们制定一些具体、可行的目标显得尤为重要。在每堂英语课上，笔者注重运用目标导引法，激励学生积极主动地去实现每一课的目标，通过读一读、写一写、听一听、说一说，不断努力，日有所进，以此来培养他们的恒心。比如，每一单元的Reading部分，目标是分层次的：第一部分：泛读，把握大意；第二部分：仿读，把握重点；第三部分：精读，感悟重点；第四部分：创设相关情境，知识延伸。在有明确目标的课堂上，学生的学习一般不会太疲劳，因为实现目标的过程如同一场游戏，会使人兴味盎然。
3.培养恒心还需要耐挫教育。要教育学生养成坚强的意志，练就顽强的毅力。我经常告诉学生：学习能够获取快乐，也会经历痛苦，磕磕绊绊是常态，一帆风顺倒是意外，做到胜不骄败不馁才是意志顽强的表现。我经常把爱迪生的话用英语抄写在黑板上：“不管什么时候，无论遇到什么情况，我决不允许自己有一点点灰心丧气。”
没有不含教育的教学，也没有不含教学的教育，教学与教育本来就互为一体，密不可分。学习英语，学习其它学科，都需要有良好的学习品质；即便不是具体的学科教学，教师也要有意识地培养学生良好的心理品质。教育教学是一个复杂的过程，是体现和提升教师教育观的过程，是帮助学生实现生命成长的过程，是学生的综合素质获得充分发展的过程，着力培养学生“自信”、“专心”、“恒心”等品质，既是激发学生进入最佳的学业状态，更是为了学生有个良好的成长状态。
（作者单位：江苏溧水县白马中学）
（责任编校：扬子）
抓“信心”，挖掘学习潜力
“信心”即“自信心”，是一种心理品质，是情感因素之一，在语言教学活动中起着重要的作用。一个有自信的人，会勇于面对挑战，努力向自己的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来学科学习的成功感，在其它方面也能获得全面发展。如果在英语教学过程中注重学生自信心培养，增强学生的勇气和毅力，可以帮助学生克服学习中的种种困难和障碍，帮助他们最大程度地挖掘自身潜力，从而促进英语教学效果的提高。
笔者发现，部分学生学习成绩差大多作这样的归因：“我在小学英语就很差，到了初中就更难、更不会了。”“我最怕英语课，一窍不通。”“我想学好，可就是记不住。”等等。这些都是缺乏自信心的表现，一旦丧失自信心，就会视英语学习为畏途，丧失学习兴趣，越学越差，恶性循环，久而久之就会产生学习的自卑心理。
帮助学生树立学习自信心的方法很多，但需要因人而异。
1.引导学生正确看待考试成绩，找回自信。教师首先要引导学生对考试成绩有个正确认识：考试成绩并不能全面客观地反映出一个学生的知识、能力、智力等真实水平。要告诉学生不要仅凭成绩的高低来评价自己的能力。分数不高、成绩不理想，是常有的事，关键在于是否有直面困难、迎接挑战的勇气，是否能保持一种必胜的信念，勇于和善于用实际行动去改变现状。我用英语向学生介绍了罗曼·罗兰的名言：“先相信自己，然后别人才会相信你。”
2.帮助学生发现自身的长处，迁移自信。每个人都有优缺点，智力分布点也不尽相同，学科上也有擅长与不擅长之分。如果学生有擅长的学科，适当加以引导往往能带动其它学科进步，形成一种积极的学习状态。笔者班里有位男生英语不好，但在体育方面很有天赋，还担任了体育课代表，并在校运动会上获得过跳高、跳远两个第一。抓住他的这一长处，我多次找他谈话，帮助他凭借体育上的优势找回了自信，告诉他记住爱迪生的名言：“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。”后来他对英语也渐渐产生了兴趣，成绩有显著进步。因此，当学生失去信心的时候，教师应该帮助学生发现自身的优点，把优点放大为“自信”，并努力运用到原先存有畏惧的学习领域。
3.给学生以积极的鼓励，巩固自信。有些学生一旦遭遇挫折，就老想着自己的不足，甚至觉得自己一无是处，因而渐渐陷入自卑境地并造成恶性循环。这时如果能采用一些适当的措施来激励他们，就能改变这种不利状态，帮助学生树立起自信心。比如在批改默写作业时，笔者会给学生写上一些鼓励的话语，如：“这次进步很大”，“你的默写成绩很好，听说能力也不会差”，“相信下次你会做得更好”，“你的基础不错，如果细心点就更好”，等等。学生看到这些激励性的评语就会发现老师对他的期待之情，往往会获得一种成就感，自信心就会得到激发和巩固。拿破仑说：“‘不可能’这个词，只在愚人的字典中找得到”。人有需要鼓励的天性，鼓励是教育的本质，也是教师的基本功，鼓励就是积极的评价，积极的评价对学生的学习起着重要的作用。
抓“专心”，提高听课效率
“发愤忘食，乐已忘忧，不知目不能二视，耳不能二听，手不能二事。”这是圣人的修炼之道，也应当成为学生应有的学习态度。很多成绩差的学生不是智力有问题，而是学习习惯差，表现在课堂上就是听课不专心。有些同学对听课存有误区，他们认为只要听听就行了，听到哪里是哪里，能听多少是多少，满足于一知半解。有的同学认为听老师讲解还不如自己看书做题，因而听课心不在焉，或者有时一边听课一边学习其他科目，一边听课一边做作业，学习效果大打折扣。老师是课堂教学的设计者和组织者，是学生学习的引导者和服务者。学生在课上是否专心听讲，是否积极主动地学习与教师的教学有直接关系，教师如何教学是最关键的因素。对此，我觉得应从以下几点去着手。
1.巧妙地组织课堂。进入初中，科目明显增多，难度增大，学业压力也随之增大，学生在课上就容易感到疲劳，因而注意力就不够集中。教师要学会巧妙地组织课堂，引导学生集中注意力专心听讲。一是要关注和利用课堂情境。课堂上，笔者发现某个同学走神或做小动作，就抓住时机，将这个学生的名字用来造句，或创设其他教学情境，这样既可以起到提醒学生的作用，又能增加英语教学的真实性，这比点名提醒或直接批评的效果要好得多。二是要巧设教学思路，多做问题导引，牢牢掌握学生的注意力，调动思维，丝丝入扣，将问题步步引向深处，然后自然点题，问题讨论完毕学生就会恍然大悟，这样既顺利完成了教学任务，又培养了学生的定力和问题意识，可谓一箭双雕。
2.中肯地评价学生。教师要善抓教育时机，对学生多鼓励、多肯定，使学生树立自信，使他们对英语学习满怀兴趣。为此，在课堂上要善用鼓励性的语言。例如：“看到你们专注听讲的表情，我很高兴”，“听见这优美的朗读声，我觉得是种享受”，“虽然你写得不完全正确，但书写工整漂亮”等，这样中肯的评价，学生乐于接受，就会格外专心，教学效果自然不错。
3.必要的听力训练。听力训练可以培养学生专心听讲的习惯。本学期，笔者将一些可以写在黑板上的答案改成了听写，并且由开始的两三遍逐渐过渡到只说一遍，通过这种方法培养了学生专心听讲的习惯，无形中也提高了学生的听力。当然，笔者还会根据实际情况进行灵活训练。如听写训练、听读训练、听记训练等，让学生学会倾听问题和要求，听清老师问的是什么。尤其在播放听力题时，提醒学生要集中注意力，积极认真地听，要带着问题、有目的地听，并注意排除各种不利因素的干扰。这样不但训练了学生心无旁骛的注意力，更加强了他们的听力记忆力。
抓“恒心”，确保持续动力
一位罗马诗人说，忍耐和坚持虽然是痛苦的事情，却能渐渐为你带来好处。学习需要一颗恒心、一股韧劲、一份苦中求乐、上下求索的坚守和执著。很多学生做事总是三分钟的热情、七分钟的热度，认真了几天就坚持不下去了，学习总是不能持之以恒，英语成绩自然不理想。因此，培养学生的恒心对学生的进步和发展非常重要。那么，作为英语老师，怎样发挥学科中的有利因素来培养学生的恒心呢？笔者认为可以从以下几个方面来尝试。
1.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。每个人都喜欢做自己喜欢的事，并愿意付出更多努力将它做好。其实，很多学生成绩差是缺乏学习的兴趣。在英语教学中，有意识增加学习内容的趣味性、生动性，采用灵活多变的方式来吸引住学生，才能促使学生善始善终地学习。在学习单词时，笔者用读写比赛方式来激发学生读写的兴趣；在教课文时，用小组表演的形式来加深课文的理解；在复习所学的知识时，用抢答的方式来检查所学的重点词组和句型。当然，还可以多种形式交替使用，加上一些如多媒体等生动形象的教学手段，就会取得良好的学习效果。在9A Unit 1的“vocabulary”教学中，我先展示一些有关电视节目的图片，例如新闻联播（news），李小龙图片（action film）等，让学生猜其电视节目的类型，在一个类似真实的环境中学习新词汇，学生必然会对学习产生浓厚的兴趣，一看到图片就会抢着说单词。在教完单词后，让学生编写自己的对话，表述自己所喜欢的电视节目，并阐述从这些节目中所学到的东西，最后让学生评出最佳表述者。
2.帮助学生制定具体可行的目标。很多学生的学习带有盲目性，因此，为他们制定一些具体、可行的目标显得尤为重要。在每堂英语课上，笔者注重运用目标导引法，激励学生积极主动地去实现每一课的目标，通过读一读、写一写、听一听、说一说，不断努力，日有所进，以此来培养他们的恒心。比如，每一单元的Reading部分，目标是分层次的：第一部分：泛读，把握大意；第二部分：仿读，把握重点；第三部分：精读，感悟重点；第四部分：创设相关情境，知识延伸。在有明确目标的课堂上，学生的学习一般不会太疲劳，因为实现目标的过程如同一场游戏，会使人兴味盎然。
3.培养恒心还需要耐挫教育。要教育学生养成坚强的意志，练就顽强的毅力。我经常告诉学生：学习能够获取快乐，也会经历痛苦，磕磕绊绊是常态，一帆风顺倒是意外，做到胜不骄败不馁才是意志顽强的表现。我经常把爱迪生的话用英语抄写在黑板上：“不管什么时候，无论遇到什么情况，我决不允许自己有一点点灰心丧气。”
没有不含教育的教学，也没有不含教学的教育，教学与教育本来就互为一体，密不可分。学习英语，学习其它学科，都需要有良好的学习品质；即便不是具体的学科教学，教师也要有意识地培养学生良好的心理品质。教育教学是一个复杂的过程，是体现和提升教师教育观的过程，是帮助学生实现生命成长的过程，是学生的综合素质获得充分发展的过程，着力培养学生“自信”、“专心”、“恒心”等品质，既是激发学生进入最佳的学业状态，更是为了学生有个良好的成长状态。
（作者单位：江苏溧水县白马中学）
（责任编校：扬子）