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以多媒体和网络为核心的现代信息技术，引发了教育改革和学习革命。它使知识不再以单一的文本形式传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。信息技术融入课堂教学，为课堂教学创设了一个以技术为支撑的、全新的、丰富的学习环境。
2004年我们东西湖区成立了教育信息中心，将教育信息化工作作为区域教育特色发展和可持续发展的重要内容，以信息技术与学科教学整合课题研究为载体，以提高效益、提高质量为目标，以强化应用为主线，以资源整合为重点，促进了我区教育信息化工作的全面发展。
一、准确把握信息技术与学科教学整合的内涵
根据系统论的原理，“信息技术与学科教学整合”就是要求我们把信息技术与学科教学当作一个系统来理解，信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。课堂教学的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是个新概念，“整合”中“整”这个语素它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。信息技术与学科教学整合就是要我们在信息技术与学科教学这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体—全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
信息技术与学科教学整合是指在信息技术的环境下广义上的教学与学习行为，其实质与内涵就是在先进的教育教学理论的指导下，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习的情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教学模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，大幅度提高教育教学效率，培养具备创新精神和实践能力、适应信息时代知识经济要求的高素质人才。
二、区域性推进信息技术与学科教学整合的策略
区域性推进信息技术与学科教学整合必须围绕“建、管、用”三个字做文章，在三年多的实践中我们主要采取以下六大策略：
（一） 科学规划，统筹兼顾，整体推进信息技术应用工作
我区教育行政和业务部门负责人充分认识到了信息技术与学科教学整合对于推进教育现代化、实施素质教育的重要意义，局班子成员及相关部门负责人对推进我区中小学现代信息技术应用工作的认识进一步提高了，观念更明确了，思路更清晰了，并就信息技术与学科教学整合采取了有效措施，制定了《关于推进我区中小学现代信息技术应用的实施意见》（东教[2005]31号），提出了我区推进现代信息技术应用的工作目标、具体措施和相关要求，确立了信息技术应用工作领导小组及工作专班；建立了东西湖区现代信息技术应用工作领导小组统筹协调，行政牵头，教研、科研、信息中心、师训等部门分工合作推进中小学现代信息技术应用工作的工作机制，并且在东西湖区教育“十一五”规划中将信息技术应用作为推进我区教育现代化的切入点。
（二） 政府投入，均衡配置，着力提高信息化装备水平
坚持政府投入为主，多渠道筹措资金，在全区范围内均衡配置信息技术装备，是推进信息技术与学科教学整合的物质保证。我区坚持政府投入为主，把学校信息技术教育设备配置资金列入区级财政预算，并逐年有所增加。教育行政部门和学校则把实施信息技术作为投入的重点之一，优先考虑。在信息技术启动阶段，我区一次性投入1800万元，全面、高质量地完成了市政府“农村中小学现代远程教育工程”工作目标，基本建成了全区教育信息化的平台。全区中小学共有计算机2775台，信息中心1个，用市“校校通”标准统计，配备模式达市信息装备工程I类2所，Ⅱ类27所；用远程教育工程模式统计，计算机室31所，卫星接收19所。所有中学、中心小学均按市“校校通”Ⅱ类标准配置，所有学校都上了互联网，与东西湖教育信息网相联。此后每年投入资金维护和更换信息技术教育设备，满足信息技术与学科教学整合硬件配置的需求。同时还积极研究加快教育信息化建设的政策措施，吸引社会各方面主动参与教育信息化建设；教育部门和学校要主动寻求合作伙伴，在互惠互利的原则上，以市场运作方式推进教育信息建设，逐步建立成本分担的有偿使用机制，提高自我发展能力，走良性发展道路。
（三）立足应用，分类培训，有效提高教师现代教育技术应用水平
教育技术装备工作，建设是前提，配备是条件，管理是手段，使用是目的。教育技术装备的出发点和归宿都是为了满足教育教学的需要，为教育教学服务，为师生服务，因此老师能用、会用、想用现代信息技术手段就是关键。鉴于我区的师资现状，我们采取送培、区培、校培和自学相结合的方式，从工作实际出发，分类培训积累人员
1、网管员培训：由区电教仪器站、信息中心组织了全区网管员培训，培训内容主要是网络操作系统（如Windows等）、网络基础知识（如网络设计、网络硬件、网络协议、广域网、局域网、无线网的知识等）、网络设备的维护能力（如路由器、交换机的配置等）和其他相关知识（如邮件系统、防火墙技术、防病毒、黑客等安全技术、网络管理常用软件、数据库软件、各种办公设备的使用与简单修理等）。
2、专任教师培训：由区教研室、教校师训科、信息中心组织，对全区中小信息技术专任教师进行理论与实践培训，培训内容主要是系统操作与维护、文件管理、文字编辑、表格处理 、课件制作、多媒体应用、网络应用、常规电教设备使用、信息技术与学科教学整合的相关理论知识等。
3、学科教师培训：学科教师培训主要是采取校本培训的方式进行，每年寒暑假，我区各中小学均要进行5—20天的校本培训，其中现代信息技术是规定的培训内容。培训内容主要包括了解教育思想、观念和技术的发展趋势、了解教育技术的基本概念和应用范畴、掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用、掌握信息检索、加工与利用的方法、了解教学系统设计与开发的方法、掌握教学媒体的设计与开发的技术、掌握教学媒体的维护与管理的方法、掌握学习资源维护与管理的方法、掌握对教学媒体、学习资源的评价方法等。
4、教育行政管理人员培训：除利用区内资源进行培训外，还多次邀请区外专家进行培训讲座，先后邀请了省教育信息化中心教研部专家、武汉电视台摄影、摄像记者，市教科院现代教育技术中心教研员为全区分管领导做理论培训。要求教育行政管理人员掌握信息检索、加工与利用的方法；掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法；掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法；掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。至少掌握“三会”,即会上网搜索信息、会收发电子邮件、会制作演示文稿。
（四）强化管理，狠抓落实，全面提高教育装备的使用效益
一是制定管理制度。推进信息技术与学科教学整合，我们在配建的基础上，强化管理和使用，以制度为保证，以“两率”（设备的完好率和使用率）为抓手，充分发挥装备的使用效益。因此科学管理是关键，即要有一套完善而健全的规章制度，使管理工作有章可循。区教育局制定了《东西湖区中小学现代教育技术管理规程》、《东西湖区中小学现代教育技术工作评估细则》。
二是强化制度的落实。2006年我们进行了信息技术应用专项工作检查，2007年进行了区中小学农村远程教育工程专项检查。每项检查有方案，有评估细则，有记载，年底有总结 ,有评比表彰，并确定了以奖代拨的原则 。
（五）典型引路 、评价激励，激发学校推动整合工作的动力
1、发挥现代信息技术实验学校示范作用。我区共有省级信息技术实验学校1所，市级信息技术实验学校6所。在推进信息技术与学科教学整合过程中，我们分别以“信息技术初步应用与管理”、“信息技术应用服务于课堂教学”、“全面推进信息技术与课程整合”为主题，以展示课、研讨课、示范课等形式召开信息技术应用工作现场会，为全区网络教师、多媒体、光盘播放等不同硬件配置的学校提供了可供学习和借鉴的范例。
2、落实以奖代拨资金划拨政策。为了发挥评价激励的导向政策，我区制定了以奖代拨资金划拨政策，学校基本信息技术设施配好以后，对于凡是在信息技术与学科整合工作中做出了贡献，完成了任务的学校给予奖励，以满足工作的需要。
（六）课题引领，特色打造，深化信息技术应用工作
1、集中了不同类型的学校形成课题研究群。区教育局承担的课题《信息技术与学科教学整合区域性整体推进策略研究》作为总课题，与《信息技术在课堂教学中的应用研究》、《信息技术与作文教学整合的研究》、《小学课堂教学运用信息技术的方法研究》、《教育博客对促进师生共同发展的有效策略研究》、《在课堂教学中提高运用现代信息技术能力的途径和方法研究》、《信息技术环境下数学学科自主学习模式研究》等六个子课题共同构成了一个课题研究群，以省、市级现代教育技术实验学校为龙头带领其他学校共同研究。
2、组织了多种形式的课题展示活动。先后组织了小学、初中信息技术与课堂教学整合研讨及评比活动。共有41名选手参加，涉及8门学科，参赛选手们在比赛中体现了各学科教学新理念，并利用新技术为新课程服务，特别是教师教学方式和学生学习方式的变革有了一定的尝试和突破。我们基于区内师资不平衡的现状，尝试用“空中课堂”的形式，弥补光盘播放学校师资的不足。
3、开设网站，开发信息技术课件，建立资源库。课堂教学成效显著。据不完全统计，全区信息技术与课程整合课获国家级一等奖1人次，国家级二等奖4人次，市级一等奖2人次，市级二等奖2人次，市级三等奖5人次；全国信息技术创新与实践活动教师一等奖2人次，二等奖1人次，三等奖1人次，学生一等奖1 人，二等奖2 人次，三等奖5人次，其中吴家山三小管宗珍老师的教师博客被多家报纸及电视台报道了；吴家山五小黄军老师的课件获得省教师教育软件大赛特等奖。
反思我们所做的工作，还存在着急需改进的地方，如信息技术应用工作支撑性环境的整体构建， 有效资源库的建设，必要的技术支撑等都是我们应该进一步研究的问题。
2004年我们东西湖区成立了教育信息中心，将教育信息化工作作为区域教育特色发展和可持续发展的重要内容，以信息技术与学科教学整合课题研究为载体，以提高效益、提高质量为目标，以强化应用为主线，以资源整合为重点，促进了我区教育信息化工作的全面发展。
一、准确把握信息技术与学科教学整合的内涵
根据系统论的原理，“信息技术与学科教学整合”就是要求我们把信息技术与学科教学当作一个系统来理解，信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。课堂教学的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是个新概念，“整合”中“整”这个语素它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。信息技术与学科教学整合就是要我们在信息技术与学科教学这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体—全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
信息技术与学科教学整合是指在信息技术的环境下广义上的教学与学习行为，其实质与内涵就是在先进的教育教学理论的指导下，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习的情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教学模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，大幅度提高教育教学效率，培养具备创新精神和实践能力、适应信息时代知识经济要求的高素质人才。
二、区域性推进信息技术与学科教学整合的策略
区域性推进信息技术与学科教学整合必须围绕“建、管、用”三个字做文章，在三年多的实践中我们主要采取以下六大策略：
（一） 科学规划，统筹兼顾，整体推进信息技术应用工作
我区教育行政和业务部门负责人充分认识到了信息技术与学科教学整合对于推进教育现代化、实施素质教育的重要意义，局班子成员及相关部门负责人对推进我区中小学现代信息技术应用工作的认识进一步提高了，观念更明确了，思路更清晰了，并就信息技术与学科教学整合采取了有效措施，制定了《关于推进我区中小学现代信息技术应用的实施意见》（东教[2005]31号），提出了我区推进现代信息技术应用的工作目标、具体措施和相关要求，确立了信息技术应用工作领导小组及工作专班；建立了东西湖区现代信息技术应用工作领导小组统筹协调，行政牵头，教研、科研、信息中心、师训等部门分工合作推进中小学现代信息技术应用工作的工作机制，并且在东西湖区教育“十一五”规划中将信息技术应用作为推进我区教育现代化的切入点。
（二） 政府投入，均衡配置，着力提高信息化装备水平
坚持政府投入为主，多渠道筹措资金，在全区范围内均衡配置信息技术装备，是推进信息技术与学科教学整合的物质保证。我区坚持政府投入为主，把学校信息技术教育设备配置资金列入区级财政预算，并逐年有所增加。教育行政部门和学校则把实施信息技术作为投入的重点之一，优先考虑。在信息技术启动阶段，我区一次性投入1800万元，全面、高质量地完成了市政府“农村中小学现代远程教育工程”工作目标，基本建成了全区教育信息化的平台。全区中小学共有计算机2775台，信息中心1个，用市“校校通”标准统计，配备模式达市信息装备工程I类2所，Ⅱ类27所；用远程教育工程模式统计，计算机室31所，卫星接收19所。所有中学、中心小学均按市“校校通”Ⅱ类标准配置，所有学校都上了互联网，与东西湖教育信息网相联。此后每年投入资金维护和更换信息技术教育设备，满足信息技术与学科教学整合硬件配置的需求。同时还积极研究加快教育信息化建设的政策措施，吸引社会各方面主动参与教育信息化建设；教育部门和学校要主动寻求合作伙伴，在互惠互利的原则上，以市场运作方式推进教育信息建设，逐步建立成本分担的有偿使用机制，提高自我发展能力，走良性发展道路。
（三）立足应用，分类培训，有效提高教师现代教育技术应用水平
教育技术装备工作，建设是前提，配备是条件，管理是手段，使用是目的。教育技术装备的出发点和归宿都是为了满足教育教学的需要，为教育教学服务，为师生服务，因此老师能用、会用、想用现代信息技术手段就是关键。鉴于我区的师资现状，我们采取送培、区培、校培和自学相结合的方式，从工作实际出发，分类培训积累人员
1、网管员培训：由区电教仪器站、信息中心组织了全区网管员培训，培训内容主要是网络操作系统（如Windows等）、网络基础知识（如网络设计、网络硬件、网络协议、广域网、局域网、无线网的知识等）、网络设备的维护能力（如路由器、交换机的配置等）和其他相关知识（如邮件系统、防火墙技术、防病毒、黑客等安全技术、网络管理常用软件、数据库软件、各种办公设备的使用与简单修理等）。
2、专任教师培训：由区教研室、教校师训科、信息中心组织，对全区中小信息技术专任教师进行理论与实践培训，培训内容主要是系统操作与维护、文件管理、文字编辑、表格处理 、课件制作、多媒体应用、网络应用、常规电教设备使用、信息技术与学科教学整合的相关理论知识等。
3、学科教师培训：学科教师培训主要是采取校本培训的方式进行，每年寒暑假，我区各中小学均要进行5—20天的校本培训，其中现代信息技术是规定的培训内容。培训内容主要包括了解教育思想、观念和技术的发展趋势、了解教育技术的基本概念和应用范畴、掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用、掌握信息检索、加工与利用的方法、了解教学系统设计与开发的方法、掌握教学媒体的设计与开发的技术、掌握教学媒体的维护与管理的方法、掌握学习资源维护与管理的方法、掌握对教学媒体、学习资源的评价方法等。
4、教育行政管理人员培训：除利用区内资源进行培训外，还多次邀请区外专家进行培训讲座，先后邀请了省教育信息化中心教研部专家、武汉电视台摄影、摄像记者，市教科院现代教育技术中心教研员为全区分管领导做理论培训。要求教育行政管理人员掌握信息检索、加工与利用的方法；掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法；掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法；掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。至少掌握“三会”,即会上网搜索信息、会收发电子邮件、会制作演示文稿。
（四）强化管理，狠抓落实，全面提高教育装备的使用效益
一是制定管理制度。推进信息技术与学科教学整合，我们在配建的基础上，强化管理和使用，以制度为保证，以“两率”（设备的完好率和使用率）为抓手，充分发挥装备的使用效益。因此科学管理是关键，即要有一套完善而健全的规章制度，使管理工作有章可循。区教育局制定了《东西湖区中小学现代教育技术管理规程》、《东西湖区中小学现代教育技术工作评估细则》。
二是强化制度的落实。2006年我们进行了信息技术应用专项工作检查，2007年进行了区中小学农村远程教育工程专项检查。每项检查有方案，有评估细则，有记载，年底有总结 ,有评比表彰，并确定了以奖代拨的原则 。
（五）典型引路 、评价激励，激发学校推动整合工作的动力
1、发挥现代信息技术实验学校示范作用。我区共有省级信息技术实验学校1所，市级信息技术实验学校6所。在推进信息技术与学科教学整合过程中，我们分别以“信息技术初步应用与管理”、“信息技术应用服务于课堂教学”、“全面推进信息技术与课程整合”为主题，以展示课、研讨课、示范课等形式召开信息技术应用工作现场会，为全区网络教师、多媒体、光盘播放等不同硬件配置的学校提供了可供学习和借鉴的范例。
2、落实以奖代拨资金划拨政策。为了发挥评价激励的导向政策，我区制定了以奖代拨资金划拨政策，学校基本信息技术设施配好以后，对于凡是在信息技术与学科整合工作中做出了贡献，完成了任务的学校给予奖励，以满足工作的需要。
（六）课题引领，特色打造，深化信息技术应用工作
1、集中了不同类型的学校形成课题研究群。区教育局承担的课题《信息技术与学科教学整合区域性整体推进策略研究》作为总课题，与《信息技术在课堂教学中的应用研究》、《信息技术与作文教学整合的研究》、《小学课堂教学运用信息技术的方法研究》、《教育博客对促进师生共同发展的有效策略研究》、《在课堂教学中提高运用现代信息技术能力的途径和方法研究》、《信息技术环境下数学学科自主学习模式研究》等六个子课题共同构成了一个课题研究群，以省、市级现代教育技术实验学校为龙头带领其他学校共同研究。
2、组织了多种形式的课题展示活动。先后组织了小学、初中信息技术与课堂教学整合研讨及评比活动。共有41名选手参加，涉及8门学科，参赛选手们在比赛中体现了各学科教学新理念，并利用新技术为新课程服务，特别是教师教学方式和学生学习方式的变革有了一定的尝试和突破。我们基于区内师资不平衡的现状，尝试用“空中课堂”的形式，弥补光盘播放学校师资的不足。
3、开设网站，开发信息技术课件，建立资源库。课堂教学成效显著。据不完全统计，全区信息技术与课程整合课获国家级一等奖1人次，国家级二等奖4人次，市级一等奖2人次，市级二等奖2人次，市级三等奖5人次；全国信息技术创新与实践活动教师一等奖2人次，二等奖1人次，三等奖1人次，学生一等奖1 人，二等奖2 人次，三等奖5人次，其中吴家山三小管宗珍老师的教师博客被多家报纸及电视台报道了；吴家山五小黄军老师的课件获得省教师教育软件大赛特等奖。
反思我们所做的工作，还存在着急需改进的地方，如信息技术应用工作支撑性环境的整体构建， 有效资源库的建设，必要的技术支撑等都是我们应该进一步研究的问题。