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摘要：阅读教学是初中英语教学的重点。开展自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，为他们的终身发展良好的基础。
关键词：英语自主 阅读教学
阅读教学是初中英语教学的重点。开展自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，为他们的终身发展良好的基础。那么，如何实施初中英语的自主阅读教学呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、循序渐进，培养学生的自主阅读能力
1、多读多背，培养语言感悟能力朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难，培养学生的阅读能力。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养其敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。
2、技能训练，培养良好的阅读策略培养学生的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句地翻译。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文猜测、判断词义的习惯。对难易程度不同的文章要做到：“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读。”
3、培养学生良好阅读习惯
习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好习惯一旦形成，学生可以受益终生。在英语阅读教学实验中，总结了英语阅读学生学习“习惯细目”5条：①“善听”习惯：听录音磁带，听英语广播；②“勤说”习惯：课内外、师生间尽量用英语交谈；③“常读”习惯：经常阅读简易英语读物，进行限时阅读训练；④“乐背”习惯：积累词汇、语汇，培养语感；⑤“好写”习惯：让学生多写单词，多积累优美的句子，用英语写日记，写短小文章，办英语小报，做笔记等；
二、初中英语自主阅读教学的实施
1、Pre-reading to find questions
预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行的：第一步，略读（skimming）。通过标题、图画或表格等预测全文大意；第二步，找读（scanning）。设计一定问题帮学生理清文章思路，理解文章大意；第三步，细读。了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等；第四步，欣赏。理解文章形成图式结构，理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料。在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点，加深对文章学习的针对性。
学生在生疑時，不断引导学生提高提问的质量。指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题，如：对新课中的生词、词组、句型、语法知识以及难句让学生利用词典、参考书进行自主学习，鼓励学生自己尽力解决这些问题，同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳。从而提高了学生所提问题的层次，锻炼了他们自己解答问题的能力，增加了他们解答问题的信心。
2、 Solving the questions by themselves
经过提高学生的质疑能力后，学生产生的问题就相对集中后，老师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究，通过个体与个体的交流，或小组活动讨论，辩论等方法，提高对问题的认识，加深对问题的理解，使他们的解疑能力得到提高。
3、Analyzing the questions with teacher，shelp
在学生个体学习与群体合作学习的基础上，让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能够解决的疑问，在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要。否则，花费了大量的时间也未必达到理想效果。当然点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。
但是，老师的分析不能单靠问答的提问来解决问题。应该给予更多的时间和机会让同学们进行探究。鼓励他们进行探讨，对话，争辩，提高他们的合作，获得经验，增强自信，提高能力。有时可让有条件的同学利用网络进行资料搜索。老师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者，促进者，帮助者，甚至是参与者与合作者。
4、Practicing the methods o f learning after class
在有效的自主阅读教学训练后，老师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好：“功夫在课外”。学生的能力指导在老师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己。
5、 Reflecting and evaluating themselves
新课标提出“英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中生特点的英语学习的过程与方法。”所以在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探索、发现、讨论等，还要引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。鼓励学生多问几个为什么？通过自我反思和集体反思，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。
关键词：英语自主 阅读教学
阅读教学是初中英语教学的重点。开展自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，为他们的终身发展良好的基础。那么，如何实施初中英语的自主阅读教学呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、循序渐进，培养学生的自主阅读能力
1、多读多背，培养语言感悟能力朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难，培养学生的阅读能力。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养其敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。
2、技能训练，培养良好的阅读策略培养学生的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句地翻译。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文猜测、判断词义的习惯。对难易程度不同的文章要做到：“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读。”
3、培养学生良好阅读习惯
习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好习惯一旦形成，学生可以受益终生。在英语阅读教学实验中，总结了英语阅读学生学习“习惯细目”5条：①“善听”习惯：听录音磁带，听英语广播；②“勤说”习惯：课内外、师生间尽量用英语交谈；③“常读”习惯：经常阅读简易英语读物，进行限时阅读训练；④“乐背”习惯：积累词汇、语汇，培养语感；⑤“好写”习惯：让学生多写单词，多积累优美的句子，用英语写日记，写短小文章，办英语小报，做笔记等；
二、初中英语自主阅读教学的实施
1、Pre-reading to find questions
预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行的：第一步，略读（skimming）。通过标题、图画或表格等预测全文大意；第二步，找读（scanning）。设计一定问题帮学生理清文章思路，理解文章大意；第三步，细读。了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等；第四步，欣赏。理解文章形成图式结构，理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料。在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点，加深对文章学习的针对性。
学生在生疑時，不断引导学生提高提问的质量。指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题，如：对新课中的生词、词组、句型、语法知识以及难句让学生利用词典、参考书进行自主学习，鼓励学生自己尽力解决这些问题，同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳。从而提高了学生所提问题的层次，锻炼了他们自己解答问题的能力，增加了他们解答问题的信心。
2、 Solving the questions by themselves
经过提高学生的质疑能力后，学生产生的问题就相对集中后，老师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究，通过个体与个体的交流，或小组活动讨论，辩论等方法，提高对问题的认识，加深对问题的理解，使他们的解疑能力得到提高。
3、Analyzing the questions with teacher，shelp
在学生个体学习与群体合作学习的基础上，让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能够解决的疑问，在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要。否则，花费了大量的时间也未必达到理想效果。当然点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。
但是，老师的分析不能单靠问答的提问来解决问题。应该给予更多的时间和机会让同学们进行探究。鼓励他们进行探讨，对话，争辩，提高他们的合作，获得经验，增强自信，提高能力。有时可让有条件的同学利用网络进行资料搜索。老师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者，促进者，帮助者，甚至是参与者与合作者。
4、Practicing the methods o f learning after class
在有效的自主阅读教学训练后，老师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好：“功夫在课外”。学生的能力指导在老师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己。
5、 Reflecting and evaluating themselves
新课标提出“英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中生特点的英语学习的过程与方法。”所以在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探索、发现、讨论等，还要引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。鼓励学生多问几个为什么？通过自我反思和集体反思，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。