论文部分内容阅读
卷首语
【出 处】
：
中国教师
【发表日期】
：
2021年2期
其他文献
师资队伍建设为学校立校之本,优秀人才培养为学校质量之源.学校应以长期主义的视角,以变中求稳的心态,遵循”取势,明道,优术”策略,从持续组织变革、厚重师德建设、多元专业培养三个方面入手,推进学校人才资源的培养和开发.
实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动.实践活动超越教材、课堂和学校的局限,与传统的学科课程有着一定的交叉,并具有相对独立的特点.基于对实践课程的理解,在开发”《走进圆明园》实践课程”时,我们形成了自己的思考:1.因地制宜,发掘本地教育资源;2.课程驱动,以研究提升专业素养;3.知行合一,以课程研究反哺教学.总之,学校和教师都应该重视实践活动课程开发,形成自己的特色实践课程.
食品标签上的百分数真实存在,深入其里,聚焦问题,在解读中,这些问题可以成为数学深度学习的资源.回归生活,深入探究,反复体悟,可以感受真实性问题的价值,凸显”大哉数学”的美妙.
站上讲台,站稳讲台,站好讲台是教师的追求.而要站稳、站好,对教师来说,与时俱进的教学理念至关重要.本文着眼于立德树人根本任务,从”让教学目标扎根沃土””寻找适当的教学情境””以有效教学方法为养料””对教学提问应答加以修剪”四个方面结合具体教学课例进行详细分析,期望给教学实践带来启迪.
在高水平综合大学开展教师教育是北京大学实施”明师培养计划”的现实背景.该计划为有从教意愿的在读硕士生、博士生提供专门、专业的教师教育课程,包括理论课程、实践课程、研究课程,探索以非学历课程计划形式开展教师教育的新途径,探索破解学术性与师范性失衡关系的方法.
笔者基于项目式学习理论,创设切合学生真实生活的情境,引导学生在对话交流中明确项目任务,经历方案设计、编写代码、调试并解决问题,在以学生为主导的实践活动中,推进”转盘游戏”项目式学习,并探讨在小学阶段开展图形化编程教学的有效方法,为学生信息素养的落地寻求有效手段.
进行”数的认识”教学,一以贯之的核心概念是位值、十进位值制,培养的关键能力是数感、符号意识.”千的认识”一课,围绕”1000究竟什么样”展开了对”千”的数学化的认识.从1000丰富的现实原型再现,到去掉具体的量抽象出数,认识千的单位、位值,千以内数的复合表示和关系,再返回生活中发现、确认数学化的1000.学生经历了从感性具体到理性具体,从认识数量、数量之间的关系,到理解抽象出的数、数之间的关系,返回现实加以运用,这是一个完整的数的认识过程.数学核心素养的发展需要这样的过程积淀.