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七年级学生对字母表示数的认识处于起步阶段，分类思想在小学阶段虽然有一定的渗透，但对于分类的正确性、合理性、严谨性，还需要教师在教学中继续有意识、有目的地渗透，进一步培养学生的数学思维能力．数学思想的形成需要在过程中实现，只有经历问题解决的过程，体会到数学思想的作用，理解数学思想的精髓，才能进行知识的有效迁移．笔者在一次习题课的教学活动中，通过对话教学，由学生自主建构，解决了如何实现分类的正确性、合理的、严谨性等问题，实现了精彩地动态生成．现将教学过程整理如下：