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青年人的职业成长关系到他们未来成长的空间，以高校青年学生为例，如何对青年学生实施精细化管理，指导和帮助青年学生正确认识职业方向，确定职业目标，制定职业成长方案和计划，实施职业计划，调整和反馈职业进程，我们认为可以从以下几个方面着手。
一、精细化职业指导的内涵
精细化应该至少包括三个层面的意义：“精”可以理解为高标准、高质量，精益求精，追求完美；“细”可以理解为注重细节、细致，工作细化、管理细化。而精细化则是质量层面与数量层面的体制化和系统化，它既可以表述为一个序列运动的过程，也可以表述为一种文化理念或者操作理念，正如有人强调的：“专业化是前提、标准化是基础”同时精细化还必须兼顾流程化和信息化。
职业指导就是帮助学生了解专业或职业，树立正确的职业观和择业观，指导学生根据社会需要和自身特点选择专业或职业方向，辅导学生准备职业和获得职业能力的教育活动。1908年，美国学者弗兰克·帕森斯(Frank Parsons)第一次提出了“职业指导”的概念，紧接着哈佛大学开设大学生职业指导课程，各种职业指导的理论也应运而生，如美国约翰·霍兰德(JohnHolland)的职业-人格匹配理论、萨帕(Donald E.Super)职业生涯发展理论和班杜拉(Bandura)社会认知的职业理论，目前职业指导已经成为高校和社会日益重视的热点问题，如何有效地对青年学生进行职业指导，成为教育行政部门和高校教育工作者关注的问题。我们认为职业指导是学生借助于专门或者系统的学习，以课堂内外各种教育渠道和资源所获取到的对未来职业的认知、情感、道德、技能以及在实施职业目标过程中所采取的策略和手段，它的设计主体是教育者，实践主体是学生，内容至少应该包括职业认知、职业情感和道德、职业技能、职业进程几个方面。
精细化职业指导是运用标准化、体系化的制度，借助信息化的手段，高质量地完成对学生职业的认知、情感、道德、技能以及职业进程等方面的指导和帮助。
二、精细化职业指导原则
精细化职业指导的主要原则有：数量化原则，数量化的指标和考核是精细化职业指导的主要原则；程序化原则，职业指导的目标、方案、设计和流程安排得清晰而明了；信息化原则，职业指导的过程借助教育设计者和教育实践者双方之间信息的互动来实现；公平化原则，精细化职业指导的结果是各种制度统一和均衡的测评；全面性原则，精细化职业指导能够涵盖到所有的学生；高质量原则，精细化职业指导在就业质量的层次与指导的效率上是富有活力的。
三、精细化职业指导的措施
我们精细化中的“精”可以理解为高标准、高质量，精益求精，追求完美；“细”可以理解为注重细节、细致，工作细化、管理细化。精细化管理是建立在常规管理的基础上，摒弃传统的粗放式管理模式，将精细化思想贯彻到管理各个环节的一种全面管理模式和思想，强调对每一项管理活动都要制订相应完整的、规范的制度，并严格按照制度执行、落实，且配有完善的监督检查及奖罚激励机制和措施，使管理活动的各个环节都得到有效控制和规范管理。将精细化的理念与学校管理的内涵相结合，便增添了新的意义：精准目标，精细过程，精良结果。
(一)精细化职业指导的对象要到个体
高校对学生进行职业指导要改变粗放式，精确到每一个学生个体。每一个学生个体都是有着不同特质和成长潜力的种子，对学生进行职业指导应该要包含到每一个个体学生。要对每一个学生的职业兴趣、职业性向、个性特点、职业目标、成才路径、家庭背景、心理素质、潜在特质都要有比较深入的了解和洞察，可以建构起院系层面的学生职业指导资源库，包括学生的职业信息、教育途径和手段、培养目标、指导效果等。
(二)精细化职业指导要贯穿全程
职业指导的时间跨度能够涵盖到大学生涯的全部，改变以往大一有一点职业教育，大二、大三基本上没有，大四突击搞职业教育的模式，从一开始对大一新生进行心理测试和职业性向测试，职业生涯规划，对未来职业的认知，行业发展前景和就业岗位需求，职业目标的确定，职业道德和职业情感培养，大二和大三侧重职业技能培养，职业目标实施过程中指导和调节，职业成长过程阶段性评价，大四时求职面试技巧和求职简历指导，法律意识培养，求职心态，职业压力调适等。有的高校将大学生职业指导纳入到全学程教育计划之中，如大一时举行入学教育、职业生涯规划讲座、优秀毕业生经验交流会；大二、大三时鼓励学生参加各种考级考证、就业力竞赛活动、举办提升专业素养、做好就业准备专业讲座，大四时开展各种就业政策宣讲、就职面试技巧等培训，职业指导贯穿到整个大学生涯之中。
(三)精细化职业指导的内容要全面
职业指导的内容要全面，能够覆盖到学生成长的方方面面。通常认为，职业指导的内容应该包括以下几个方面：一是职业规划指导，根据自己的身心特点，考虑社会需要，制定职业发展计划是大学生就业准备的核心。帮助学生科学规划职业是大学生职业指导的中心环节。借助职业规划，能够让学生明确今后职业成长的方向和目标，为今后的大学生涯提供方向指引和动力支持。二是政策导向指导。政策导向是大学生职业指导工作的基础，学生不仅需要了解劳动人事制度，而且也需要了解就业政策。这些政策是毕业生权利运用和约束条件的结合，也是择业行为规范的法规性要求对毕业生进行广泛的政策引导和咨询，可以帮助他们纠正择业误区，少走弯路。还有创业政策，国家对毕业生创业的减息贷款、减免工商管理费和相关税用。三是需求信息指导。如特定行业岗位未来需求和发展趋势，掌握社会需求信息是毕业生进行自主择业的关键环节，有没有信息标志着有没有选择的机会，信息的多或少，标志着选择机会的多或少。四是职业观念指导。职业观就是一个人对职业的基础观点和态度。职业观是人生观的重要组成部分。它包括如何看待职业本质、职业理想、职业价值、职业道德等内容。五是择业心理咨询。择业时的大学生心理往往不稳定，充满着矛盾和冲突。从众、攀比、自负、自卑心理表现较为明显，目前高校毕业生人数不断增加，毕业生就业压力逐年增大，学校职业指导应及时提供咨询服务，消除大学生择业过程中的心理障碍，减轻心理压力、增强战胜挫折的能力和经受失败的心理准备，以健康的心理状态去迎接挑战。六是个人特征评价。选择职业要把握两个关键环节：一个是对职业的认识与评价，树立正确的择业标准，运用库特尔职业兴趣量表(OIS)、斯特朗·卡姆贝尔兴趣记录(SCII)、霍兰德“自我指导探索”(SDS)等测验方法进行职业兴趣测验，了解学生的职业兴趣，以指导学生选择职业和拓展职业素质；二个是对自己的评价。通过运用瑞文标准渐进测验(RPM)、韦克斯载成人智力量表(WAISR)等方法进行智力测验，让学生了解自己的智力水平，以指导他们选择技术性较高或较低的职业和专业。通过运用美国就业服务社编制的“一般能力倾向成套测验(GATB)”对 学生能力倾向进行测验，帮助学生了解自己的能力倾向，以便有效预测要避免从事的职业。通过运用“明尼苏达多相人格调查表”(MMPT)、“艾森克人格问卷”(EPQ)或“卡特尔十六因素个性测验”(16PF)等方法测量学生的性格特征，帮助学生了解自己的行为方式，为职业决策和行动提供可靠依据。七是求职技能训练。求职就业是一门艺术，涵盖了许多技巧和学问。它是毕业生谋职成功不可缺少的因素之一，职业指导应当着重从求职简历的制作、职业的决策能力、获得面试机会的技巧、控制面试的技巧、求职心态等方面在大学生中开展求职技能训练，提高学生的择业能力。八是创业素质培养。创业素质的培养实质上是一种创业教育，体现了素质教育的思想，创业教育的目标是培养就业活动中表现出的一种与职业相关的创业性活动能力。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。它既依赖于个体一般的创造能力，同时也与职业活动相关。在职业指导中开展创业教育旨在培养学生的创业意识和创业技能，提高自身的创业能力。
(四)精细化职业指导评价要体系化
职业指导评价要站在立体层面对职业指导进行评价。首先要建立系统的职业指导评价制度：一是对学校层面的行政管理制度，如学校就业指导的发展规划评价机制；对大学生职业指导就业率认定；就业率相关责任人责任书；职业指导激励与惩罚机制；职业指导师资培育和经费投入；职业指导月例会工作制度；校外就业基地发展规划评定制度；二是对职业指导专业层面的教学管理制度，职业性向测试结果反馈及持续追踪；职业指导课程开设及规划；教师与学生的定期访谈制度；职业指导和讲座制度；职业进程调节和扶持制度；创业孵化机制；学生学业职业技能测评机制；三是对职业指导辅导员层面的管理制度，毕业生求职意向摸底制度；教师专业咨询与辅导员心理咨询联系制度；就业困难学生一对一辅导制度；毕业生顶岗实习管理制度；毕业生信息网络制度；辅导员就业政策培训制度。评价制度是整个精细化职业指导的最终考核依据，也是精细化职业指导的设计初衷和线路图。
学校精细化管理是注重管理过程和管理细节，实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。同理，精细化职业指导的目的也是对职业指导进行量化考核，以严格的制度作为考核的依据，整体推进和运作，严格按照操作流程进行，以客观化的指标作为职业指导的目标。
参考文献
[1][5]顾绍琴精细化领导——学校管理新理念[J].教育理论与实践，2010(9)：21-22.
[2]成辑.精细化管理的关键[J].中国财政，2009(15)：52.
[3]赵文晶.职业指导教育的意义、原则与方法[J].人民教育，2005(12)：10-11.
[4]杨然美.国大学职业指导理论述评[J].外国教育研究，2007(5)：44-47.
[6]宝小清.大学生职业指导的方法与内容[J].深圳大学学报(人文社会科学版)，2005(1)：125-127.
[7]刘诗雄，宋秀国.论学校精细化管理[J].中国教育学刊，2009(9)：43-45.
一、精细化职业指导的内涵
精细化应该至少包括三个层面的意义：“精”可以理解为高标准、高质量，精益求精，追求完美；“细”可以理解为注重细节、细致，工作细化、管理细化。而精细化则是质量层面与数量层面的体制化和系统化，它既可以表述为一个序列运动的过程，也可以表述为一种文化理念或者操作理念，正如有人强调的：“专业化是前提、标准化是基础”同时精细化还必须兼顾流程化和信息化。
职业指导就是帮助学生了解专业或职业，树立正确的职业观和择业观，指导学生根据社会需要和自身特点选择专业或职业方向，辅导学生准备职业和获得职业能力的教育活动。1908年，美国学者弗兰克·帕森斯(Frank Parsons)第一次提出了“职业指导”的概念，紧接着哈佛大学开设大学生职业指导课程，各种职业指导的理论也应运而生，如美国约翰·霍兰德(JohnHolland)的职业-人格匹配理论、萨帕(Donald E.Super)职业生涯发展理论和班杜拉(Bandura)社会认知的职业理论，目前职业指导已经成为高校和社会日益重视的热点问题，如何有效地对青年学生进行职业指导，成为教育行政部门和高校教育工作者关注的问题。我们认为职业指导是学生借助于专门或者系统的学习，以课堂内外各种教育渠道和资源所获取到的对未来职业的认知、情感、道德、技能以及在实施职业目标过程中所采取的策略和手段，它的设计主体是教育者，实践主体是学生，内容至少应该包括职业认知、职业情感和道德、职业技能、职业进程几个方面。
精细化职业指导是运用标准化、体系化的制度，借助信息化的手段，高质量地完成对学生职业的认知、情感、道德、技能以及职业进程等方面的指导和帮助。
二、精细化职业指导原则
精细化职业指导的主要原则有：数量化原则，数量化的指标和考核是精细化职业指导的主要原则；程序化原则，职业指导的目标、方案、设计和流程安排得清晰而明了；信息化原则，职业指导的过程借助教育设计者和教育实践者双方之间信息的互动来实现；公平化原则，精细化职业指导的结果是各种制度统一和均衡的测评；全面性原则，精细化职业指导能够涵盖到所有的学生；高质量原则，精细化职业指导在就业质量的层次与指导的效率上是富有活力的。
三、精细化职业指导的措施
我们精细化中的“精”可以理解为高标准、高质量，精益求精，追求完美；“细”可以理解为注重细节、细致，工作细化、管理细化。精细化管理是建立在常规管理的基础上，摒弃传统的粗放式管理模式，将精细化思想贯彻到管理各个环节的一种全面管理模式和思想，强调对每一项管理活动都要制订相应完整的、规范的制度，并严格按照制度执行、落实，且配有完善的监督检查及奖罚激励机制和措施，使管理活动的各个环节都得到有效控制和规范管理。将精细化的理念与学校管理的内涵相结合，便增添了新的意义：精准目标，精细过程，精良结果。
(一)精细化职业指导的对象要到个体
高校对学生进行职业指导要改变粗放式，精确到每一个学生个体。每一个学生个体都是有着不同特质和成长潜力的种子，对学生进行职业指导应该要包含到每一个个体学生。要对每一个学生的职业兴趣、职业性向、个性特点、职业目标、成才路径、家庭背景、心理素质、潜在特质都要有比较深入的了解和洞察，可以建构起院系层面的学生职业指导资源库，包括学生的职业信息、教育途径和手段、培养目标、指导效果等。
(二)精细化职业指导要贯穿全程
职业指导的时间跨度能够涵盖到大学生涯的全部，改变以往大一有一点职业教育，大二、大三基本上没有，大四突击搞职业教育的模式，从一开始对大一新生进行心理测试和职业性向测试，职业生涯规划，对未来职业的认知，行业发展前景和就业岗位需求，职业目标的确定，职业道德和职业情感培养，大二和大三侧重职业技能培养，职业目标实施过程中指导和调节，职业成长过程阶段性评价，大四时求职面试技巧和求职简历指导，法律意识培养，求职心态，职业压力调适等。有的高校将大学生职业指导纳入到全学程教育计划之中，如大一时举行入学教育、职业生涯规划讲座、优秀毕业生经验交流会；大二、大三时鼓励学生参加各种考级考证、就业力竞赛活动、举办提升专业素养、做好就业准备专业讲座，大四时开展各种就业政策宣讲、就职面试技巧等培训，职业指导贯穿到整个大学生涯之中。
(三)精细化职业指导的内容要全面
职业指导的内容要全面，能够覆盖到学生成长的方方面面。通常认为，职业指导的内容应该包括以下几个方面：一是职业规划指导，根据自己的身心特点，考虑社会需要，制定职业发展计划是大学生就业准备的核心。帮助学生科学规划职业是大学生职业指导的中心环节。借助职业规划，能够让学生明确今后职业成长的方向和目标，为今后的大学生涯提供方向指引和动力支持。二是政策导向指导。政策导向是大学生职业指导工作的基础，学生不仅需要了解劳动人事制度，而且也需要了解就业政策。这些政策是毕业生权利运用和约束条件的结合，也是择业行为规范的法规性要求对毕业生进行广泛的政策引导和咨询，可以帮助他们纠正择业误区，少走弯路。还有创业政策，国家对毕业生创业的减息贷款、减免工商管理费和相关税用。三是需求信息指导。如特定行业岗位未来需求和发展趋势，掌握社会需求信息是毕业生进行自主择业的关键环节，有没有信息标志着有没有选择的机会，信息的多或少，标志着选择机会的多或少。四是职业观念指导。职业观就是一个人对职业的基础观点和态度。职业观是人生观的重要组成部分。它包括如何看待职业本质、职业理想、职业价值、职业道德等内容。五是择业心理咨询。择业时的大学生心理往往不稳定，充满着矛盾和冲突。从众、攀比、自负、自卑心理表现较为明显，目前高校毕业生人数不断增加，毕业生就业压力逐年增大，学校职业指导应及时提供咨询服务，消除大学生择业过程中的心理障碍，减轻心理压力、增强战胜挫折的能力和经受失败的心理准备，以健康的心理状态去迎接挑战。六是个人特征评价。选择职业要把握两个关键环节：一个是对职业的认识与评价，树立正确的择业标准，运用库特尔职业兴趣量表(OIS)、斯特朗·卡姆贝尔兴趣记录(SCII)、霍兰德“自我指导探索”(SDS)等测验方法进行职业兴趣测验，了解学生的职业兴趣，以指导学生选择职业和拓展职业素质；二个是对自己的评价。通过运用瑞文标准渐进测验(RPM)、韦克斯载成人智力量表(WAISR)等方法进行智力测验，让学生了解自己的智力水平，以指导他们选择技术性较高或较低的职业和专业。通过运用美国就业服务社编制的“一般能力倾向成套测验(GATB)”对 学生能力倾向进行测验，帮助学生了解自己的能力倾向，以便有效预测要避免从事的职业。通过运用“明尼苏达多相人格调查表”(MMPT)、“艾森克人格问卷”(EPQ)或“卡特尔十六因素个性测验”(16PF)等方法测量学生的性格特征，帮助学生了解自己的行为方式，为职业决策和行动提供可靠依据。七是求职技能训练。求职就业是一门艺术，涵盖了许多技巧和学问。它是毕业生谋职成功不可缺少的因素之一，职业指导应当着重从求职简历的制作、职业的决策能力、获得面试机会的技巧、控制面试的技巧、求职心态等方面在大学生中开展求职技能训练，提高学生的择业能力。八是创业素质培养。创业素质的培养实质上是一种创业教育，体现了素质教育的思想，创业教育的目标是培养就业活动中表现出的一种与职业相关的创业性活动能力。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。它既依赖于个体一般的创造能力，同时也与职业活动相关。在职业指导中开展创业教育旨在培养学生的创业意识和创业技能，提高自身的创业能力。
(四)精细化职业指导评价要体系化
职业指导评价要站在立体层面对职业指导进行评价。首先要建立系统的职业指导评价制度：一是对学校层面的行政管理制度，如学校就业指导的发展规划评价机制；对大学生职业指导就业率认定；就业率相关责任人责任书；职业指导激励与惩罚机制；职业指导师资培育和经费投入；职业指导月例会工作制度；校外就业基地发展规划评定制度；二是对职业指导专业层面的教学管理制度，职业性向测试结果反馈及持续追踪；职业指导课程开设及规划；教师与学生的定期访谈制度；职业指导和讲座制度；职业进程调节和扶持制度；创业孵化机制；学生学业职业技能测评机制；三是对职业指导辅导员层面的管理制度，毕业生求职意向摸底制度；教师专业咨询与辅导员心理咨询联系制度；就业困难学生一对一辅导制度；毕业生顶岗实习管理制度；毕业生信息网络制度；辅导员就业政策培训制度。评价制度是整个精细化职业指导的最终考核依据，也是精细化职业指导的设计初衷和线路图。
学校精细化管理是注重管理过程和管理细节，实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。同理，精细化职业指导的目的也是对职业指导进行量化考核，以严格的制度作为考核的依据，整体推进和运作，严格按照操作流程进行，以客观化的指标作为职业指导的目标。
参考文献
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[3]赵文晶.职业指导教育的意义、原则与方法[J].人民教育，2005(12)：10-11.
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[7]刘诗雄，宋秀国.论学校精细化管理[J].中国教育学刊，2009(9)：43-45.