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语文是小学阶段的重点教育课程，而阅读是语文的重点教学内容，其主要目的就是通过阅读提高学生的阅读能力、理解能力，逐渐提升其语文素养，为学生的发展打下坚实的基础。文本细读是阅读的一个重要环节，也是一种高效的阅读方法，能够提高提升学生阅读效率，在阅读教学中有着不容忽视的作用。
我国社会步入新的时期，科学技术在不断进步，各行业对人才的要求也有了新的变化，教育教学在这样的背景下进行改革，小学语文阅读教学也随之做出改变。阅读能够培养学生良好的语感、积累丰富的知识、升华情感体验，其重要性不言而喻。因此，我们应该认真对待阅读，通过文本细读提升阅读质量和效率，提升阅读的实际价值。
一、积极引导学生思考
无论在哪一种形式的教学中，学生都是学习的主体，是教学活动的主角，而在阅读教学中，教师则需要引导学生自己去揣摩、分析文章的含义，在恰当的时机给予学生引导，让学生根据自己的理解总结答案，而不是通过死记硬背的方法学习语文知识。因此，在文本细读的阅读教学中，教师可以结合阅读教学内容提出一些具有针对性的重难点问题，然后将时间留给学生，利用问题督促学生阅读文本，思考答案，领会文本的真正含义。例如：学习《去年的树》时，教师就可以针对课文教学目标和教学任务提出问题，引导学生在阅读的过程中思考，详细分析课文的内容，而后根据自己的理解回答问题，进而达到掌握课文内容的教学目的。同时，在文本细读的教学中，能够提高学生的阅读能力、理解能力和思维能力，有利于提高学生的综合能力，进而将其积极运用在语文阅读教学中。
二、深入浅出，有规律地进行文本细读
应用文本细读方法开展小学语文阅读教学，因为小学生年龄小、学习经验和生活经验都不足，学生对文本的理解能力有限，对文本中的段落进行分析，对于学生而言是具有创造性特点的活动，也是学生吸收、整合和内化知识的过程。在这样的教学活动中，教师要考虑学生本身的年龄和心理特点，利用科学的方法强化教学的趣味性，并且以深入浅出的方式引导学生深入阅读文本。“深入”阅读是指教师在学生掌握文章大致含义的基础上，分析文本细节、提出问题，促使学生思考，并且从情感上引导学生阅读文本，对关键的字词进行重点分析，实现规律性的文本细读。以《蟋蟀的住宅》一课为例，教师带领学生流利、准确并且有感情地朗读文本内容，并针对蟋蟀住宅的建造方法和特点等提出问题，让学生带着这些问题去思考，有利于提高学生边阅读边思考的能力，并且能够激发学生观察大自然的兴趣，全面提升学生的能力和素养，充分证明文本细读在阅读教学中的重要性。因此，在语文阅读的实际教学中，教师要合理运用文本细读方法，深入浅出地对学生进行引导，使学生有规律地阅读文本。
三、合理拓展阅读内容
小学语文阅读教学的目的是提高学生能力，这就需要教师在教学中适当拓展阅读内容，丰富教学内容的同时，达成教学目的。在文本细读的阅读教学中，教师可以通过一些具有探究性质的问题，激发学生阅读兴趣，使其在阅读的过程中积极探究。在这样的教学过程中，教师需要掌握好拓展内容的“度”，不能随意向高难度知识方面进行拓展，而是要考虑到学生的学习能力和理解能力，便于保证拓展阅读的有效性。教师在文本细读的教学中，不能以成年人的想法和眼光去看待学生，因为在成年人看待很多事物时都带有极强的情感色彩，而作为小学阶段的学生，他们的情感和眼光都比较单纯，对世界的观察和理解更为直观。因此，将文本细读运用在阅读教学中，教师要从学生的角度考虑，适当拓展阅读内容，增加学生阅读的深度和广度的同时，保证文本细读的有效性，提升阅读在语文教学中的价值。
四、重视学生的文本细读体验
在小学语文阅读教学中实施文本细读，重视学生的体验是方法之一，是文本细读中的一个重要步骤。无论采取哪一种教学方法，其目的都是提升学生能力。因此，在实际教学中，教师不能将自己的理解传授给学生，而是让学生参与到文本细读的教学活动中。在教学中，教师可以结合两个方面的因素组织文本细读教学活动：第一，以小组合作模式进行文本细读教学，让学生在教学活动中积极讨论，阐述自己对阅读内容的理解。每个小组的人数以4～6人为宜，每个小组的成员按照自己的能力和兴趣爱好领取学习任务，通过分工合作的方法快速解读文本内容。第二，由于课堂教学时间有限，这就需要教师重视利用课后时间落实文本细读教学，培养学生阅读能力。但是，小学阶段学生的自觉性和自控能力较弱，需要教师以布置作业的方式要求学生按照规定完成阅读。课外阅读的书籍可以是教师推荐，也可以是学生按照自身的喜好选择的书籍，这样学生就能够在完成作业的基础上进行阅读。例如：《名人传》《格列佛游记》《笠翁对韵》以及四大名著等，这些都比较适合学生阅读，并且学生能够从中获取知识，能够在提升学生理解和阅读能力的同时，提升其综合素养。
五、掌握好文本细读的度
在小学语文教學中采用文本细读的方法，需要教师注意掌握好度，避免深度解读文本而影响教学进度。个别教师在采用文本细读方法进行阅读教学时容易进入误区，就是对文本过度解读，因此在使用该方法时要注意明确教学目标，以此保证课堂教学的高效性，使学生有更多的时间学习知识。在文本细读模式的阅读教学中，首先需要教师以教学目标为依据，从教学任务的难易程度和内容多少的角度出发，合理进行文本细读。文本细读其实就是通过可行的方法，将阅读的知识变厚，但不是说知识点越多对学生越好，而是要学习具有代表性的知识点，使其在提升学生能力方面发挥作用。其次，教师还应通过文本细读将阅读内容变薄，也就是教师结合自身的学习和工作经验，对阅读内容中的知识点进行总结，并且根据章节阅读内容的难度对其进行重新整合，进而提升教学效率。例如：讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师要掌握好教学目标，让学生通过短小的故事学习青蛙坚持不懈的精神，并且突出蝌蚪和青蛙的外形特点，使学生在阅读过程中掌握课文内容，顺利完成教学任务，实现教学目标。
六、把握好文本细读的重点
文本细读是新型的阅读教学方法，是语文阅读教学发展和新时期教育教学改革的产物。文本细读中所说的“细读”，是有目的、有重点地进行详细阅读，从我的教学经验来看，文本细读有几个要点：第一，把握文本的整体性，不能断章取义。也就是说教师要指导学生从文本的整体出发，掌握好文本的情感等线索。第二，注意对文本细节的品位，尤其是对关键字词的品位，能够加深对文本的理解。第三，挖掘文本中的留白处，对其展开想象，将其与文本结合起来进行分析，这样便于学生发现文本的精彩之处。文本细读是一种较好的阅读方法，将其运用在小学语文阅读教学中，可有效提升学生的阅读兴趣，为提高学生阅读能力、理解能力和思维能力等综合能力奠定基础，从而实现阅读教学目标，帮助教师顺利完成阅读教学任务。由此可见，文本细读在阅读教学、学生发展等方面具有积极作用，可将其广泛运用在教学中。
七、结语
小学阶段的语文阅读教学对学生日后发展有着很大影响，教师为使其产生正面、积极的影响，以文本细读的方法进行阅读教学，指导学生正确的阅读方法，使学生在阅读的过程中学会思考，掌握并理解阅读内容，从而提升阅读质量，提升学生语文素养。因此，要结合实际情况，合理地将文本细读运用在阅读教学中。
（责任编辑
我国社会步入新的时期，科学技术在不断进步，各行业对人才的要求也有了新的变化，教育教学在这样的背景下进行改革，小学语文阅读教学也随之做出改变。阅读能够培养学生良好的语感、积累丰富的知识、升华情感体验，其重要性不言而喻。因此，我们应该认真对待阅读，通过文本细读提升阅读质量和效率，提升阅读的实际价值。
一、积极引导学生思考
无论在哪一种形式的教学中，学生都是学习的主体，是教学活动的主角，而在阅读教学中，教师则需要引导学生自己去揣摩、分析文章的含义，在恰当的时机给予学生引导，让学生根据自己的理解总结答案，而不是通过死记硬背的方法学习语文知识。因此，在文本细读的阅读教学中，教师可以结合阅读教学内容提出一些具有针对性的重难点问题，然后将时间留给学生，利用问题督促学生阅读文本，思考答案，领会文本的真正含义。例如：学习《去年的树》时，教师就可以针对课文教学目标和教学任务提出问题，引导学生在阅读的过程中思考，详细分析课文的内容，而后根据自己的理解回答问题，进而达到掌握课文内容的教学目的。同时，在文本细读的教学中，能够提高学生的阅读能力、理解能力和思维能力，有利于提高学生的综合能力，进而将其积极运用在语文阅读教学中。
二、深入浅出，有规律地进行文本细读
应用文本细读方法开展小学语文阅读教学，因为小学生年龄小、学习经验和生活经验都不足，学生对文本的理解能力有限，对文本中的段落进行分析，对于学生而言是具有创造性特点的活动，也是学生吸收、整合和内化知识的过程。在这样的教学活动中，教师要考虑学生本身的年龄和心理特点，利用科学的方法强化教学的趣味性，并且以深入浅出的方式引导学生深入阅读文本。“深入”阅读是指教师在学生掌握文章大致含义的基础上，分析文本细节、提出问题，促使学生思考，并且从情感上引导学生阅读文本，对关键的字词进行重点分析，实现规律性的文本细读。以《蟋蟀的住宅》一课为例，教师带领学生流利、准确并且有感情地朗读文本内容，并针对蟋蟀住宅的建造方法和特点等提出问题，让学生带着这些问题去思考，有利于提高学生边阅读边思考的能力，并且能够激发学生观察大自然的兴趣，全面提升学生的能力和素养，充分证明文本细读在阅读教学中的重要性。因此，在语文阅读的实际教学中，教师要合理运用文本细读方法，深入浅出地对学生进行引导，使学生有规律地阅读文本。
三、合理拓展阅读内容
小学语文阅读教学的目的是提高学生能力，这就需要教师在教学中适当拓展阅读内容，丰富教学内容的同时，达成教学目的。在文本细读的阅读教学中，教师可以通过一些具有探究性质的问题，激发学生阅读兴趣，使其在阅读的过程中积极探究。在这样的教学过程中，教师需要掌握好拓展内容的“度”，不能随意向高难度知识方面进行拓展，而是要考虑到学生的学习能力和理解能力，便于保证拓展阅读的有效性。教师在文本细读的教学中，不能以成年人的想法和眼光去看待学生，因为在成年人看待很多事物时都带有极强的情感色彩，而作为小学阶段的学生，他们的情感和眼光都比较单纯，对世界的观察和理解更为直观。因此，将文本细读运用在阅读教学中，教师要从学生的角度考虑，适当拓展阅读内容，增加学生阅读的深度和广度的同时，保证文本细读的有效性，提升阅读在语文教学中的价值。
四、重视学生的文本细读体验
在小学语文阅读教学中实施文本细读，重视学生的体验是方法之一，是文本细读中的一个重要步骤。无论采取哪一种教学方法，其目的都是提升学生能力。因此，在实际教学中，教师不能将自己的理解传授给学生，而是让学生参与到文本细读的教学活动中。在教学中，教师可以结合两个方面的因素组织文本细读教学活动：第一，以小组合作模式进行文本细读教学，让学生在教学活动中积极讨论，阐述自己对阅读内容的理解。每个小组的人数以4～6人为宜，每个小组的成员按照自己的能力和兴趣爱好领取学习任务，通过分工合作的方法快速解读文本内容。第二，由于课堂教学时间有限，这就需要教师重视利用课后时间落实文本细读教学，培养学生阅读能力。但是，小学阶段学生的自觉性和自控能力较弱，需要教师以布置作业的方式要求学生按照规定完成阅读。课外阅读的书籍可以是教师推荐，也可以是学生按照自身的喜好选择的书籍，这样学生就能够在完成作业的基础上进行阅读。例如：《名人传》《格列佛游记》《笠翁对韵》以及四大名著等，这些都比较适合学生阅读，并且学生能够从中获取知识，能够在提升学生理解和阅读能力的同时，提升其综合素养。
五、掌握好文本细读的度
在小学语文教學中采用文本细读的方法，需要教师注意掌握好度，避免深度解读文本而影响教学进度。个别教师在采用文本细读方法进行阅读教学时容易进入误区，就是对文本过度解读，因此在使用该方法时要注意明确教学目标，以此保证课堂教学的高效性，使学生有更多的时间学习知识。在文本细读模式的阅读教学中，首先需要教师以教学目标为依据，从教学任务的难易程度和内容多少的角度出发，合理进行文本细读。文本细读其实就是通过可行的方法，将阅读的知识变厚，但不是说知识点越多对学生越好，而是要学习具有代表性的知识点，使其在提升学生能力方面发挥作用。其次，教师还应通过文本细读将阅读内容变薄，也就是教师结合自身的学习和工作经验，对阅读内容中的知识点进行总结，并且根据章节阅读内容的难度对其进行重新整合，进而提升教学效率。例如：讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师要掌握好教学目标，让学生通过短小的故事学习青蛙坚持不懈的精神，并且突出蝌蚪和青蛙的外形特点，使学生在阅读过程中掌握课文内容，顺利完成教学任务，实现教学目标。
六、把握好文本细读的重点
文本细读是新型的阅读教学方法，是语文阅读教学发展和新时期教育教学改革的产物。文本细读中所说的“细读”，是有目的、有重点地进行详细阅读，从我的教学经验来看，文本细读有几个要点：第一，把握文本的整体性，不能断章取义。也就是说教师要指导学生从文本的整体出发，掌握好文本的情感等线索。第二，注意对文本细节的品位，尤其是对关键字词的品位，能够加深对文本的理解。第三，挖掘文本中的留白处，对其展开想象，将其与文本结合起来进行分析，这样便于学生发现文本的精彩之处。文本细读是一种较好的阅读方法，将其运用在小学语文阅读教学中，可有效提升学生的阅读兴趣，为提高学生阅读能力、理解能力和思维能力等综合能力奠定基础，从而实现阅读教学目标，帮助教师顺利完成阅读教学任务。由此可见，文本细读在阅读教学、学生发展等方面具有积极作用，可将其广泛运用在教学中。
七、结语
小学阶段的语文阅读教学对学生日后发展有着很大影响，教师为使其产生正面、积极的影响，以文本细读的方法进行阅读教学，指导学生正确的阅读方法，使学生在阅读的过程中学会思考，掌握并理解阅读内容，从而提升阅读质量，提升学生语文素养。因此，要结合实际情况，合理地将文本细读运用在阅读教学中。
（责任编辑