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摘 要 音乐教育是高职院校素质教育的重要手段之一。本文就如何加强正确认识高职院校音乐教育,使其成为高职院校一个非常重要的组成部分来探讨。
关键词 音乐教育 高职院校 素质教育
何谓素质教育,李岚清同志指出“素质教育就是使学生‘会做人、会求知、会健体、会劳动、会生活、会审美’”。而音乐教育大纲规定:“音乐教育是实施美育的重要途径。”音乐教育作为一门声音和感情艺术的课程,主要是通過其生动的内容、优美的旋律和鲜明的音乐形象来感染人。因此,在全面推进素质教育中,音乐教育有着其他学科无法替代的作用。
一、当前高职院校音乐教育的现状
音乐教育因为其音乐本身所具有的美育功能而成为高校实现素质教育的一项重要内容,也是培育创新性人才和高素质人才的有效途径之一。为了了解现今高职院校大学生的音乐素质情况,笔者随机调查了几所高职院校,共发出调查问卷300份,收回有效问卷268份(回收率89%)。调查结果显示:268位同学中,有80%的同学爱好音乐;有30%的同学只是偶尔上音乐课,35%的同学在中学时的音乐课基本不上;认识简谱和五线谱的同学分别为10%和3%;大多数同学没有听过音乐会;能正确写出三名以上外国音乐家的有30人,占11%;能正确写出三个以上外国音乐家代表作品的有25人,占9%;能正确写出三名以上中国音乐家的有60人,占22%,能正确写出三个以上中国音乐家的代表作品的有40人,仅约占15%。
以上结果中可以看出两点:第一,大多数同学都爱好音乐,但对音乐基本理论及对音乐的认知情况堪忧;第二,参与音乐活动、接触并喜爱高雅音乐的大学生普遍偏少。
二、音乐教育在高职院校素质教育中的作用
(一)拓宽知识面,提高艺术修养和鉴赏能力。
要使高职生形成具有优秀职业道德修养,首先要使他们懂得具有崇高的职业理想,热爱本职工作,树立事业自豪感和荣誉感。其次要有强烈的职业责任。最后要有过硬的职业技能。而这些根本观点的形成,仅仅通过德育课来传授是远远不够的,而且德育教育其理论是比较抽象比较枯燥的。对于高职生,他们抽象思维并不发达,其结果是不大乐观的。而对于抽象思维的理解,必须做到两个方面:一个是借助具体的形象;另一个是依托于感情,感情是理智的土壤和基础,无感情就难以有坚固的理智。感受力的培养应包括对学生听辨能力的培养,因为听觉能力直接关系到音乐欣赏的水平,只有多听才能增强听辨能力和促进记忆力。要熟记所欣赏作品的名称、内容、作者、音乐主题及所用的手法,只有在此基础上,才能获得丰富的音乐知识,并引发联想。想象力的培养就是在记忆的基础上,让学生展开想象的翅膀,进入音乐境界,并使之深化。音乐具有德育的特性,因此 忽视音乐的社会作用和教育作用。好的音乐可以提高学生思想境界,鼓舞他们向着美好的理想迈进。
(二)培养学生的创造力。
创造力是人的主观能动性的最高体现,而一切创造力无不源于人的想像。音乐欣赏是一个积极的创造过程,是一种审美的体验活动,是一种“审美的聆听”。因为他们聆听音乐的同时会触动自己内心的某些感受,唤起某种情感,引发一些回忆,通过各种思维的结合,确立个人头脑中的音乐形象。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。由于欣赏者的兴趣、经历、阅历等存在差异,因而对音乐的理解也会有所不同。教师可引导学生在把握音乐形象的基础上,给学生提供一个最广阔、最自由的想象空间和创造空间,发挥自己的个性,大胆展开联想、想象,充分培养学生的创造意识。这不仅有利于学生的个性培养和思维的展开,更有利于激发学生的创造热情和创造能力。
(三)培养学生健全的人格。
学校教育在培养和引导学生向高尚的人格发展的道路上起着重要的作用,而音乐教育在这其中更起着非同寻常的作用。教育家苏霍姆林斯基曾指出:“音乐教育不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”社会越发展,就越需要全面发展的人。利用音乐欣赏可以塑造学生健全的人格,提高他们的文化修养,使之成为文明高雅,德、智、体、美全面发展的人。
(四)提高学生的道德修养。
德育的意义在于培育学生的思想修养。而音乐教育能把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式,其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵,则使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时,心灵得以净化,道德情操得以升华。优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品格。例:《满江红》便是其中一首优秀作品。在教学时,首先让让学生理解词、曲的内容、情感,再让让学生结合现实与岳飞对话,让学生针对当前现实去谈爱国,可以从岳飞的爱国行为拓展延伸,比如联系台湾问题、钓鱼岛问题、台独、保钓等运动。用现实意义结合音乐本身,这样就使学生不单单地停留在词本身表达的情感上而且还能结合现实加深理解,进而更加关注现实。
三、加强高校音乐课教学的创新手段
由于受传统学科教学模式的影响,加之教师自身对音乐及其音乐欣赏活动的本体特性和活动规律缺乏深层的认识,音乐欣赏课的教学处于盲目中进行,课堂教学死板,忽视和偏失了对学生兴趣的培养,这一情形下的教学,必然导致学生对课程教学的厌烦,实质上课程也就失去了它应有的意义。对此,我们尝试结合流行音乐来克服这些障碍,提高学生的学习兴趣,使音乐欣赏在高校素质教育中作用更加广泛和深入。流行音乐为广大学生所喜爱,我觉得:在传统音乐教学中加人流行音乐的元素,必然会给大学音乐欣赏课带来很好的效果。在一次音乐欣赏课堂上,我给大家视听了英国流行女歌手莎拉布莱曼的《美好的一天》,并分析了这首曲子的特点和结构,介绍了歌手的音色特性和演唱风格。同时也让他们了解这首曲子是由普契尼的歌剧 《蝴蝶夫人》中的一个选段改编过来的。
二十一世纪在面向世界的竞争和培养高科技人才的教育体系中,我们应该充分认识到音乐教育的重要作用。切实使音乐教育乃至艺术教育在我国的高职院校中从无到有、从单纯专业知识教育到综合文化素质教育,为培养具有世界竞争力的人才做出贡献。
参考文献:
[1]冯兰芳《对普通高等学校音乐欣赏课程的探讨》中国音乐教育2005(10)
[2]卞爱美,艺术教育与人才素质培养[J] 六安师专学报 2000(3)
[3]涂维民,《音乐美学论》 南昌江西高校出版社 2003.2
[4]上海音乐出版社编,《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社,2001.81—88
作者简介:
唐方方(1982—),河南济源人,助教,从事音乐学研究。
关键词 音乐教育 高职院校 素质教育
何谓素质教育,李岚清同志指出“素质教育就是使学生‘会做人、会求知、会健体、会劳动、会生活、会审美’”。而音乐教育大纲规定:“音乐教育是实施美育的重要途径。”音乐教育作为一门声音和感情艺术的课程,主要是通過其生动的内容、优美的旋律和鲜明的音乐形象来感染人。因此,在全面推进素质教育中,音乐教育有着其他学科无法替代的作用。
一、当前高职院校音乐教育的现状
音乐教育因为其音乐本身所具有的美育功能而成为高校实现素质教育的一项重要内容,也是培育创新性人才和高素质人才的有效途径之一。为了了解现今高职院校大学生的音乐素质情况,笔者随机调查了几所高职院校,共发出调查问卷300份,收回有效问卷268份(回收率89%)。调查结果显示:268位同学中,有80%的同学爱好音乐;有30%的同学只是偶尔上音乐课,35%的同学在中学时的音乐课基本不上;认识简谱和五线谱的同学分别为10%和3%;大多数同学没有听过音乐会;能正确写出三名以上外国音乐家的有30人,占11%;能正确写出三个以上外国音乐家代表作品的有25人,占9%;能正确写出三名以上中国音乐家的有60人,占22%,能正确写出三个以上中国音乐家的代表作品的有40人,仅约占15%。
以上结果中可以看出两点:第一,大多数同学都爱好音乐,但对音乐基本理论及对音乐的认知情况堪忧;第二,参与音乐活动、接触并喜爱高雅音乐的大学生普遍偏少。
二、音乐教育在高职院校素质教育中的作用
(一)拓宽知识面,提高艺术修养和鉴赏能力。
要使高职生形成具有优秀职业道德修养,首先要使他们懂得具有崇高的职业理想,热爱本职工作,树立事业自豪感和荣誉感。其次要有强烈的职业责任。最后要有过硬的职业技能。而这些根本观点的形成,仅仅通过德育课来传授是远远不够的,而且德育教育其理论是比较抽象比较枯燥的。对于高职生,他们抽象思维并不发达,其结果是不大乐观的。而对于抽象思维的理解,必须做到两个方面:一个是借助具体的形象;另一个是依托于感情,感情是理智的土壤和基础,无感情就难以有坚固的理智。感受力的培养应包括对学生听辨能力的培养,因为听觉能力直接关系到音乐欣赏的水平,只有多听才能增强听辨能力和促进记忆力。要熟记所欣赏作品的名称、内容、作者、音乐主题及所用的手法,只有在此基础上,才能获得丰富的音乐知识,并引发联想。想象力的培养就是在记忆的基础上,让学生展开想象的翅膀,进入音乐境界,并使之深化。音乐具有德育的特性,因此 忽视音乐的社会作用和教育作用。好的音乐可以提高学生思想境界,鼓舞他们向着美好的理想迈进。
(二)培养学生的创造力。
创造力是人的主观能动性的最高体现,而一切创造力无不源于人的想像。音乐欣赏是一个积极的创造过程,是一种审美的体验活动,是一种“审美的聆听”。因为他们聆听音乐的同时会触动自己内心的某些感受,唤起某种情感,引发一些回忆,通过各种思维的结合,确立个人头脑中的音乐形象。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。由于欣赏者的兴趣、经历、阅历等存在差异,因而对音乐的理解也会有所不同。教师可引导学生在把握音乐形象的基础上,给学生提供一个最广阔、最自由的想象空间和创造空间,发挥自己的个性,大胆展开联想、想象,充分培养学生的创造意识。这不仅有利于学生的个性培养和思维的展开,更有利于激发学生的创造热情和创造能力。
(三)培养学生健全的人格。
学校教育在培养和引导学生向高尚的人格发展的道路上起着重要的作用,而音乐教育在这其中更起着非同寻常的作用。教育家苏霍姆林斯基曾指出:“音乐教育不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”社会越发展,就越需要全面发展的人。利用音乐欣赏可以塑造学生健全的人格,提高他们的文化修养,使之成为文明高雅,德、智、体、美全面发展的人。
(四)提高学生的道德修养。
德育的意义在于培育学生的思想修养。而音乐教育能把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式,其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵,则使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时,心灵得以净化,道德情操得以升华。优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品格。例:《满江红》便是其中一首优秀作品。在教学时,首先让让学生理解词、曲的内容、情感,再让让学生结合现实与岳飞对话,让学生针对当前现实去谈爱国,可以从岳飞的爱国行为拓展延伸,比如联系台湾问题、钓鱼岛问题、台独、保钓等运动。用现实意义结合音乐本身,这样就使学生不单单地停留在词本身表达的情感上而且还能结合现实加深理解,进而更加关注现实。
三、加强高校音乐课教学的创新手段
由于受传统学科教学模式的影响,加之教师自身对音乐及其音乐欣赏活动的本体特性和活动规律缺乏深层的认识,音乐欣赏课的教学处于盲目中进行,课堂教学死板,忽视和偏失了对学生兴趣的培养,这一情形下的教学,必然导致学生对课程教学的厌烦,实质上课程也就失去了它应有的意义。对此,我们尝试结合流行音乐来克服这些障碍,提高学生的学习兴趣,使音乐欣赏在高校素质教育中作用更加广泛和深入。流行音乐为广大学生所喜爱,我觉得:在传统音乐教学中加人流行音乐的元素,必然会给大学音乐欣赏课带来很好的效果。在一次音乐欣赏课堂上,我给大家视听了英国流行女歌手莎拉布莱曼的《美好的一天》,并分析了这首曲子的特点和结构,介绍了歌手的音色特性和演唱风格。同时也让他们了解这首曲子是由普契尼的歌剧 《蝴蝶夫人》中的一个选段改编过来的。
二十一世纪在面向世界的竞争和培养高科技人才的教育体系中,我们应该充分认识到音乐教育的重要作用。切实使音乐教育乃至艺术教育在我国的高职院校中从无到有、从单纯专业知识教育到综合文化素质教育,为培养具有世界竞争力的人才做出贡献。
参考文献:
[1]冯兰芳《对普通高等学校音乐欣赏课程的探讨》中国音乐教育2005(10)
[2]卞爱美,艺术教育与人才素质培养[J] 六安师专学报 2000(3)
[3]涂维民,《音乐美学论》 南昌江西高校出版社 2003.2
[4]上海音乐出版社编,《音乐欣赏手册》 上海音乐出版社,2001.81—88
作者简介:
唐方方(1982—),河南济源人,助教,从事音乐学研究。