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“课堂追踪”的研究主要是基于贵州省高中英语王灵名师工作室的“三课三教”培训模式来开展的。“三课三教”即通过“课堂教学示范、课堂教学追踪、课堂教学汇报；教学案例探讨、教学过程评价、教学行为总结”的研修方式，提高教师的分析能力和业务水平，实现教师在发展。课堂教学追踪作为研修方式之一，对教师的课堂教学质量有着重要及必要的作用。本文主要根据研修过程进行归纳整理，提炼几种有效的课堂教学追踪方法。
一是课堂教学追踪的一般阐述及其必要性。（1）课堂教学追踪。概念：课堂教学追踪是指对课堂教学这一中心环节的质量进行跟踪检测、跟踪评价、跟踪指导的过程。（2）课堂教学追踪溯源。“追”的字面意思为赶，紧跟着。“踪”意为人或动物走过留下的脚印按踪迹或线索追寻。源于汉朝班固所著《西都赋》："尔乃期门佽飞，列刃钻鍭，要趹追踪。"因此，课堂教学追踪即为根据课堂教学过程中的教学步骤，教学效果、课堂互动、学生反馈等方面进行跟踪和跟进，了解课堂教学中存在在优点和缺点，教师可通过专题研究及教学讨论等方式，对自己的课堂教学进行整改和经验提炼，形成自己的教学特色，使其由“教学型”教師向“教学研究型”教师转变，能够实现教师在最大发展。（3）课堂教学追踪的必要性。首先，课堂教学追踪能有效提升教师上课的质量，并能有效巩固教学质量，增强学生的知识获取和知识巩固，从而提升学生在学习效果。其次，课堂教学追踪能有效提升教师的课堂教学技能，提升教师自身的专业发展。课堂教学追踪可以促进教师对课型的磨合和把握，检验三维目标的合适度和切合度，有效完成教学任务。课堂教学追踪能促使教师对自身的教学活动进行反思性学习。二是课堂教学追踪的方法。为较好地进行课堂教学观察，名师工作室。开展了两种角色的观察方式：同伴教师观察及授课教师通过观看教学录像进行观察。此课堂教学观察从“四个维度”来进行，同伴教师可轮流担任观察员，每个观察员在各个环节采集相关信息，完成课堂观察。（1）学生学习：学生准备；学生课堂表现；听课人数；发言人数；学生反馈；（2）教学实施：是否突出重难点；教学环节；学习形式；目标是否合适；是否完成？（3）教学评价：评价方式；是否有效；是否关注在教学过程中了解学生学习状态；（4）教师教学：教师素质；课前准备；教学时间长度。通过对课堂的认真观察，同伴教师及任课教师自己可总结课堂中出现的问题及存在的缺陷，并据此提出改进方法。教学反思是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己在教学过程中的观念、行为、决策、及由此产生的结果进行审视和分析的过程。课后反思可帮助教师对自己所上的课的教学设计和教学过程进行反刍，从而发现自己当堂课存在的教学问题及闪光点，并提出解决措施，达到提升自己的专业素养和专业技能的目的。课后反思要做到每课一思、及时记录、注重交互、适当探究。
美国教育家布鲁纳认为：“学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。”学生的自评能力的有效提升，可以促进学生反思自己的学习状态，让自评成为学习过程中的一种自发意识，使学生能通过这种方式促进自己的学习和发展。学生自评后的反馈，能有效地帮助教师了解学生的掌握程度，根据学生反馈在问题，教师可以思考并提出解决办法。学生在随后的课堂中能得到知识的补充，达到真正掌握的目的，这样就能让学生感受成功的快乐，产生学习兴趣。 小组评价是指将小组所有成员的工作看作一个整体，根据预定的目标，对各小组的工作情况和结论给予评价。采用小组评价的目的就是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。这样的评价，对于形成小组成员的集体观念，这对促进团队成员的合作是十分有效的。小组评价的参数分别为：（1）小组准备情况（疑难问题）；（2）小组学习的情况？（自学与群学）；（3）小组互动情况 ；（4）小组存在的问题。日常教学过程中，教师对自身的观察是远远不够的，来自学生评价反馈的信息至关重要。由于课堂时间不够，师生互评建议以调查表的形式开展。 不论是学生自评还是学生自评，小组评价还是师生互评，都能够有效地帮助教师了解课堂教学和学习情况，让教师更加全面地认识自己，提高课堂教学的质量和教师的专业素养。
总之，课堂教学追踪是教师提升教学技能和教学质量的有效途径，如何运用教学追踪方法取决于教师的研究方向，教学内容的难易度，学生的水平及教学的目标。在日常教学中，教师需要充分考虑到教学和学生两方面，做到有效课堂教学追踪，使教师自己的教学能够有的放矢，达到提升自我的目的。（单位：贵州省六盘水市第十中学）
一是课堂教学追踪的一般阐述及其必要性。（1）课堂教学追踪。概念：课堂教学追踪是指对课堂教学这一中心环节的质量进行跟踪检测、跟踪评价、跟踪指导的过程。（2）课堂教学追踪溯源。“追”的字面意思为赶，紧跟着。“踪”意为人或动物走过留下的脚印按踪迹或线索追寻。源于汉朝班固所著《西都赋》："尔乃期门佽飞，列刃钻鍭，要趹追踪。"因此，课堂教学追踪即为根据课堂教学过程中的教学步骤，教学效果、课堂互动、学生反馈等方面进行跟踪和跟进，了解课堂教学中存在在优点和缺点，教师可通过专题研究及教学讨论等方式，对自己的课堂教学进行整改和经验提炼，形成自己的教学特色，使其由“教学型”教師向“教学研究型”教师转变，能够实现教师在最大发展。（3）课堂教学追踪的必要性。首先，课堂教学追踪能有效提升教师上课的质量，并能有效巩固教学质量，增强学生的知识获取和知识巩固，从而提升学生在学习效果。其次，课堂教学追踪能有效提升教师的课堂教学技能，提升教师自身的专业发展。课堂教学追踪可以促进教师对课型的磨合和把握，检验三维目标的合适度和切合度，有效完成教学任务。课堂教学追踪能促使教师对自身的教学活动进行反思性学习。二是课堂教学追踪的方法。为较好地进行课堂教学观察，名师工作室。开展了两种角色的观察方式：同伴教师观察及授课教师通过观看教学录像进行观察。此课堂教学观察从“四个维度”来进行，同伴教师可轮流担任观察员，每个观察员在各个环节采集相关信息，完成课堂观察。（1）学生学习：学生准备；学生课堂表现；听课人数；发言人数；学生反馈；（2）教学实施：是否突出重难点；教学环节；学习形式；目标是否合适；是否完成？（3）教学评价：评价方式；是否有效；是否关注在教学过程中了解学生学习状态；（4）教师教学：教师素质；课前准备；教学时间长度。通过对课堂的认真观察，同伴教师及任课教师自己可总结课堂中出现的问题及存在的缺陷，并据此提出改进方法。教学反思是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己在教学过程中的观念、行为、决策、及由此产生的结果进行审视和分析的过程。课后反思可帮助教师对自己所上的课的教学设计和教学过程进行反刍，从而发现自己当堂课存在的教学问题及闪光点，并提出解决措施，达到提升自己的专业素养和专业技能的目的。课后反思要做到每课一思、及时记录、注重交互、适当探究。
美国教育家布鲁纳认为：“学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。”学生的自评能力的有效提升，可以促进学生反思自己的学习状态，让自评成为学习过程中的一种自发意识，使学生能通过这种方式促进自己的学习和发展。学生自评后的反馈，能有效地帮助教师了解学生的掌握程度，根据学生反馈在问题，教师可以思考并提出解决办法。学生在随后的课堂中能得到知识的补充，达到真正掌握的目的，这样就能让学生感受成功的快乐，产生学习兴趣。 小组评价是指将小组所有成员的工作看作一个整体，根据预定的目标，对各小组的工作情况和结论给予评价。采用小组评价的目的就是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。这样的评价，对于形成小组成员的集体观念，这对促进团队成员的合作是十分有效的。小组评价的参数分别为：（1）小组准备情况（疑难问题）；（2）小组学习的情况？（自学与群学）；（3）小组互动情况 ；（4）小组存在的问题。日常教学过程中，教师对自身的观察是远远不够的，来自学生评价反馈的信息至关重要。由于课堂时间不够，师生互评建议以调查表的形式开展。 不论是学生自评还是学生自评，小组评价还是师生互评，都能够有效地帮助教师了解课堂教学和学习情况，让教师更加全面地认识自己，提高课堂教学的质量和教师的专业素养。
总之，课堂教学追踪是教师提升教学技能和教学质量的有效途径，如何运用教学追踪方法取决于教师的研究方向，教学内容的难易度，学生的水平及教学的目标。在日常教学中，教师需要充分考虑到教学和学生两方面，做到有效课堂教学追踪，使教师自己的教学能够有的放矢，达到提升自我的目的。（单位：贵州省六盘水市第十中学）