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【摘要】本文就职高学生思想政治理论课实践性进行研究，提职高高学生思想政治教育主要途径，思想政治理论课的实效性研究增强了思想政治教育开展，加快教学改革，提出时间操作能力培养要求。对职业技术高中学生思想政治理论课实践性教学加以探讨，本文以马克思主义理论为指导，结合当前职高学生的特点，结合当前职校的一系列探索和实践，建立实施职高学生思想政治课实践性教学的理论体系，为职高思想政治教学提供理论依据。
【关键词】职高学生 思想政治课 实践性教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0064-02
从当前我国职高思想政治教育教学来看，实践性教学是我国职高思想政治理论课教学的重要组成部分。从我国学者研究来看，我国学者关于职高学生思想政治理论课实践性教学的研究还侧重于理论研究。实践性研究对于加强思想政治理论课的针对性和实效性，对我国现在职高思想政治教育教学方法改革给与指导，为职高思想政治教育实践提供一定理论参考。本课题将进一步研究实践性教学评价体系和考核体系与绩效原则。本课题研究可以总结出一套具有职高特色实践教学模式，并具有可操作性。通过实践教学活动课，运用理论和实践相结合、优化条件，把 “知、情、信、意、行”结合思想政治理论课教学要求，增强思想政治课实践性教学的实效性。
一、加强职高学生思想政治课实践性教学的意义
1.思想政治课实践性教学能够体现培养目标的根本要求
当前职高教育就是培养德智体全面发展的社会主义接班人，实践教学课堂开展，能够培养职高学生助人为乐和吃苦耐劳的精神，继续弘扬马列主义毛泽东思想；通过实践操作，培建设祖国和回报祖国、服务人民的责任意识；学会正确认识和评价自我，塑造积极向上的人格。同时有利于培养和提职高高学生的各项能力，包括洞察力、分析问题和解决问题的能力、组织能力、表达能力、社会交往能力、协作能力、创造和创新能力等。所以，实践教学既提高了他们的思想政治素质，又促使他们的身心素质、文化素质等得到提高。
2.思想政治课实践性教学是提髙教学实效性的基本手段
思想政治课实践性教学是实现知识理论与实践相结合根本，提高思想政治教学针对性与实效性的重要途径。第一，实践教学可以使学生的主动性完全发挥出来，学到的知识更加全面、更加贴近现实、更能起到互动性作用，真正成为教学活动的主体，并在平时的学习中体现出来积极性。第二，实践教学有利于知识向外传播，思想政治教学主要解决学生价值观，这是思想政治课程的根本；实践教学解决的是思想政治课教学中“行”的问题，实践教学体现出来贴切，具体可行的内容，可以使学生领会到书本上所不能领会的东西，直接获取社会中的经验，在实践中能够把课堂所学的知识运用出来，体现了现实与理论的结合，从而把思想政治个发扬光大，实现了思想政治课的教学吸引力，从而提高现有的教学质量。
二、职高学生思想政治课实践性教学研究的理论依据
1.马克思主义的科学实践观
在职高思想政治课堂教学中，只有把学生当作教学的主体，才能使学生积极主动的参与教学、发挥学生的能动性。实践教学就是教学实践与学生学习主动的过程，在实践操作过程中让学生发现问题，有效发挥学生的主动性，从而真正地提高学生学习思想政治教育而解决世界问题的方法及解决问题的能力。马克思主义实践观总结出来，在实践学习的过程中，也是自身发展的过程；在实践的过程中，学生的世界观和价值观的成长、良好社会生活习性的养成，最终体现出来个人价值、人性发展与个人成长的相互统一。在职高思想政治理论课的实践教学活动中，学生通过实践操作参与内在的教学中来，不断获得理论知识，不断习得和积累社会生活经验，并养成参与社会各项事务的能力，这在一定程度上体现出来学生适应社会的过程。思想政治实践教学运用的是否得当，能不能够作为社会的载体，能够在发展中起决定性作用，是坚持马克思主义实践观的要求和体现。所以，思想政治课教学要引导职高学生认识实践教学，以实践教学过渡到社会中来。
2.教育学的理论
职高学生学习是事物发生、发展过程中的产物。实践教学要有助于学习者交流，提倡在职高现有的基础上建造切合实际实践教学，把个人的观点与团队总结出来的经验交互起来，提高学生对实践知识的了解；支持学习者的社会参与，强调知识的学习获得和情境化的教学内容。所以，实践教学不是依据固定模式进行教学的，也不是把以往的教学经验装到学生的头脑里，而是要通过激发和挑战其原有知识经验，提供有效合理的新的刺激，使其学生能够在原有经验上建立起新的痕迹。学生经验结构的生长是教学的目的，但这种生长只有提供学生自己的结构活动来实现，教师要为学生学习成长环境设置合理的情景。教师要善于应对职高学生的发散思维和求知的欲望，最大程度地提供学生学习的良好环境，构建以学习者为中心的教学环境，激励学生在实践中探索新知识。
3.现代道德教育观的理论
实践和道德是相辅相成的，实践是道德产生和发展的源泉；社会实践过程中体现出道德的教育目标、内容、方法、途径，这些内容还是在社会生活结合中进行。在职业高中思想政治实践教学课程中，必须遵循学生身心发展的规律。美国著名的心理学家：罗杰斯曾经提出儿童的本能和冲动是教学的依据，自我实践是人的最基本的需要和天性的趋势。为此，他们在教学课堂中以学生为中心，建立和谐的师生关系。在职高思想政治实践课教学中要尊重学生的需要，及时采纳学生意见，耐心接受，换位思考，不能以自我为中心进行批判。这些现代道德教育观成为了职高思想政治理论课实践教学的理论基础和渊源。
三、结论
实践教学是思想政治理论课的发展的需要，实践教学在职高学生思想政治课教学中起着重要的作用。从职高现有的教学体制的高度整体构建更高一层思想政治教学体制，提高学生思想政治工作教师队伍资源，建立其良好的实践教学保障机制，探索出一套适合现有职高思想政治理论课实践教学模式。加强思想政治课教学与职高学生实际需要联系，让职高学生进行技术学习同时进行法律素质、思想素质、政治素质、道德素质和心理素质的实践体验和提升。职高学生是思想政治课实践教学的对象，又是教学的主体。实践教学能否取得实效与学生有密切的关系。在设计和组织实践教学时，要关心学生的思想、学习和实际生活，关注他们成长成才的需求。
参考文献：
[1]沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].北京：人民出版社.2005.
[2]王维新.高职校园文化建设需要传承与创新并重[J].中国教育报.2012，2.
【关键词】职高学生 思想政治课 实践性教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0064-02
从当前我国职高思想政治教育教学来看，实践性教学是我国职高思想政治理论课教学的重要组成部分。从我国学者研究来看，我国学者关于职高学生思想政治理论课实践性教学的研究还侧重于理论研究。实践性研究对于加强思想政治理论课的针对性和实效性，对我国现在职高思想政治教育教学方法改革给与指导，为职高思想政治教育实践提供一定理论参考。本课题将进一步研究实践性教学评价体系和考核体系与绩效原则。本课题研究可以总结出一套具有职高特色实践教学模式，并具有可操作性。通过实践教学活动课，运用理论和实践相结合、优化条件，把 “知、情、信、意、行”结合思想政治理论课教学要求，增强思想政治课实践性教学的实效性。
一、加强职高学生思想政治课实践性教学的意义
1.思想政治课实践性教学能够体现培养目标的根本要求
当前职高教育就是培养德智体全面发展的社会主义接班人，实践教学课堂开展，能够培养职高学生助人为乐和吃苦耐劳的精神，继续弘扬马列主义毛泽东思想；通过实践操作，培建设祖国和回报祖国、服务人民的责任意识；学会正确认识和评价自我，塑造积极向上的人格。同时有利于培养和提职高高学生的各项能力，包括洞察力、分析问题和解决问题的能力、组织能力、表达能力、社会交往能力、协作能力、创造和创新能力等。所以，实践教学既提高了他们的思想政治素质，又促使他们的身心素质、文化素质等得到提高。
2.思想政治课实践性教学是提髙教学实效性的基本手段
思想政治课实践性教学是实现知识理论与实践相结合根本，提高思想政治教学针对性与实效性的重要途径。第一，实践教学可以使学生的主动性完全发挥出来，学到的知识更加全面、更加贴近现实、更能起到互动性作用，真正成为教学活动的主体，并在平时的学习中体现出来积极性。第二，实践教学有利于知识向外传播，思想政治教学主要解决学生价值观，这是思想政治课程的根本；实践教学解决的是思想政治课教学中“行”的问题，实践教学体现出来贴切，具体可行的内容，可以使学生领会到书本上所不能领会的东西，直接获取社会中的经验，在实践中能够把课堂所学的知识运用出来，体现了现实与理论的结合，从而把思想政治个发扬光大，实现了思想政治课的教学吸引力，从而提高现有的教学质量。
二、职高学生思想政治课实践性教学研究的理论依据
1.马克思主义的科学实践观
在职高思想政治课堂教学中，只有把学生当作教学的主体，才能使学生积极主动的参与教学、发挥学生的能动性。实践教学就是教学实践与学生学习主动的过程，在实践操作过程中让学生发现问题，有效发挥学生的主动性，从而真正地提高学生学习思想政治教育而解决世界问题的方法及解决问题的能力。马克思主义实践观总结出来，在实践学习的过程中，也是自身发展的过程；在实践的过程中，学生的世界观和价值观的成长、良好社会生活习性的养成，最终体现出来个人价值、人性发展与个人成长的相互统一。在职高思想政治理论课的实践教学活动中，学生通过实践操作参与内在的教学中来，不断获得理论知识，不断习得和积累社会生活经验，并养成参与社会各项事务的能力，这在一定程度上体现出来学生适应社会的过程。思想政治实践教学运用的是否得当，能不能够作为社会的载体，能够在发展中起决定性作用，是坚持马克思主义实践观的要求和体现。所以，思想政治课教学要引导职高学生认识实践教学，以实践教学过渡到社会中来。
2.教育学的理论
职高学生学习是事物发生、发展过程中的产物。实践教学要有助于学习者交流，提倡在职高现有的基础上建造切合实际实践教学，把个人的观点与团队总结出来的经验交互起来，提高学生对实践知识的了解；支持学习者的社会参与，强调知识的学习获得和情境化的教学内容。所以，实践教学不是依据固定模式进行教学的，也不是把以往的教学经验装到学生的头脑里，而是要通过激发和挑战其原有知识经验，提供有效合理的新的刺激，使其学生能够在原有经验上建立起新的痕迹。学生经验结构的生长是教学的目的，但这种生长只有提供学生自己的结构活动来实现，教师要为学生学习成长环境设置合理的情景。教师要善于应对职高学生的发散思维和求知的欲望，最大程度地提供学生学习的良好环境，构建以学习者为中心的教学环境，激励学生在实践中探索新知识。
3.现代道德教育观的理论
实践和道德是相辅相成的，实践是道德产生和发展的源泉；社会实践过程中体现出道德的教育目标、内容、方法、途径，这些内容还是在社会生活结合中进行。在职业高中思想政治实践教学课程中，必须遵循学生身心发展的规律。美国著名的心理学家：罗杰斯曾经提出儿童的本能和冲动是教学的依据，自我实践是人的最基本的需要和天性的趋势。为此，他们在教学课堂中以学生为中心，建立和谐的师生关系。在职高思想政治实践课教学中要尊重学生的需要，及时采纳学生意见，耐心接受，换位思考，不能以自我为中心进行批判。这些现代道德教育观成为了职高思想政治理论课实践教学的理论基础和渊源。
三、结论
实践教学是思想政治理论课的发展的需要，实践教学在职高学生思想政治课教学中起着重要的作用。从职高现有的教学体制的高度整体构建更高一层思想政治教学体制，提高学生思想政治工作教师队伍资源，建立其良好的实践教学保障机制，探索出一套适合现有职高思想政治理论课实践教学模式。加强思想政治课教学与职高学生实际需要联系，让职高学生进行技术学习同时进行法律素质、思想素质、政治素质、道德素质和心理素质的实践体验和提升。职高学生是思想政治课实践教学的对象，又是教学的主体。实践教学能否取得实效与学生有密切的关系。在设计和组织实践教学时，要关心学生的思想、学习和实际生活，关注他们成长成才的需求。
参考文献：
[1]沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].北京：人民出版社.2005.
[2]王维新.高职校园文化建设需要传承与创新并重[J].中国教育报.2012，2.