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摘要：解题前只有先弄读题审题，根据问题的关键词来提取隐含条件，抓住关键词这一问题的题眼后，就可以提高对题率和减少因粗心造成的丢分。
关键词：关键词 意义 理解
对物理习题中“关键词”的把握是审题能力高低的重要表现之一，那么如何挖掘习题中的“关键词”、理解它的含义、挖掘它的隐含信息，将其转化为显含条件、并运用相应的物理知识处理问题呢？在语文教学中，特别注重对于每一个字的读音、字义及古今字义以及字义延伸等含义要领会、理解、掌握。那么在物理教学中我认为也很有必要对每一道题得关键词的理解，虽不及语文教学弄清读音、字义，作为教师我们必须教给学生弄清、理解关键词在题中的含义是非常必要的。某些字甚至对解题起决定性的作用。从几年的教学经验以及中考试题中可以看出，其中几个关键的字逐步形成了“定式”。解题前只有先弄清了这些关键的字在题中含义，就可以简化解题思路。现将在教学中比较常见的字列举如下：
“轻质”——不考虑其质量、重量之义。
例如：（遵义市2009年物理中考试题）. 用细线悬挂A、B、C三个轻质小球，它们之间的相互作用（如图）甲、乙所示，则肯定带电的小球是_______，不能确定是否带电的小球是_______。（现实生活中一切物体都具有质量）。
在此题中一个“轻质”就将原题中的小球质量不加考虑或其质量忽略不计，这样利用电荷间的相互作用规律很容易的得出肯定带电的是B、C两球，不能确定是否带电的小球是A球。
“匀速”——速度是恒定不变的不随物体通过的路程和运动时间的变化而变化。
用弹簧测力计沿水平方向拉着重100N的物体在水平桌面上做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为50N，则物体所受桌面的摩擦力为_____________。
在此题中一个“匀速”表示物体的速度大小不变，而直线运动表示方向不变，隐含物体的运动状态不变，由牛顿第一定律可知物体在水平方向和竖直方向的合力都为零，很容易的得出摩擦力为50N.
（2010年重庆市中考）.2010年4月14日，青海玉树发生强烈地震。地震后运送救灾物资的飞机对灾区投放物品，物品在空中匀速下落的过程中，其动能和重力势能的变化情况？
“匀速” 表示速度大小不变，而动能与物体的质量和速度的大小有关，重力势能与物体的质量和高度有关，不难得出动能不变势能减小。
“满”——体积相等之意。
一个50g瓶子装满水后为150g，装满牛奶后160g，求牛奶密度。
此题中的一个“满”字，就将牛奶体积与水的体积相等包含之中，这样求出水的体积牛奶体积“不请自出”。
“光滑”——无摩擦力（不受外力）之意。
某人用细线拉着冰块在光滑水平面上行驶，突然细线断了，冰块作什么运动？
只有让学生理解了“光滑”的含义就是无摩擦力之意后，就很容易知道冰块在水平方向不受任何力，且原来以某一速度运动，所以它以后的状态将是作匀速直线运动，状态明朗化了。
“一半”——绝对的1/2之意。
在我们日常生活中所说的一半并非绝对的1/2之意（一个烧饼，两人分一人一半，无论是质量上还是指面积上，绝非两者一样大小），但物理教学中的一半是指绝对的原来的1/2，不管是指原质量，还是体积、面积绝对两半相等。
如：一瓶食用油用去一半后，剩余的部分质量将是原先质量 的1/2，这里的“一半”是指原先质量的绝对1/2。
“均匀”——指材质、密度各处一样。
一根质地均匀，粗细不一样的大树，从某处支起刚好平衡……
“点”——大小与长度不作考虑。
例如：火车提速后在京泸线上营运速度约为104km/h ，两地铁路线长1463km，火车从北京到上海要多长时间？
不管，这列火车有多长，这里就不考虑其长度与大小了，把火车当作点看待，直接可套用公式变形得出
但是除了以上特殊含义外，还要根据具体的问题进行仔细的分析。
如：一列火车长为200米，以15 m/s的速度通过1.6 km的大桥，求这列火车通过大桥需要的时间？
同样的列车在上题中由于北京、上海相距甚远，火车长与1463 km相比就可以看作点来对待，而同样列车通过200m长的大桥时，要考虑其长度了。
“相同”在平时生活中，指大致相近或者相似之意，在物理教学中“相同”可理解为密度、质量、体积、材料完全相同，或题中所用的物理量完全一样之意。
在教学过程中我们要对学生在读题、审题时培养他们对关键词的理解，这是解题的题眼所在，正确把解题的方向，是提高学生学习成绩的有效方法。
如：“相向、同向、反向”必须理解他们之间的含义，在解题的过程中才能得心应手。
此外，我们教师也注意到学生考试时所失之分有一半以上是受非智力因素的影响，怎样减少这种失分？在平时作业训练中，要求学生认真读题、审题，同时还要注意“下列说法错误的是”“下列说法正确的是”中“错误”、“正确”等在题中起解题作用的关键字。
在我这几年的教学过程中，发现很多学生在做题的过程中没有认真读题审题，导致在考试的过程中失分较多，但是一提醒马上就知道错在什么地方。
如：在作光的反射光路图时，需要标出反射角的大小，而有的学生在做题的过程中标出的是入射角的大小。
又如：一物体放在斜面处于静止状态，作出物体所受重力及斜面所受压力的示意图中，学生往往将压力的作用点画在铁块上，但作为教师如果我们要求学生将“斜面所受的压力”打上着重点，让他们知道了“压力”的受力物体是谁，就不会出错了。
总之，教学中除了教给学生知识外，还要教给学生怎样去认真领会关键字的含义，因此，对于物理教学中要注重题意的理解，为解题铺平道路。
关键词：关键词 意义 理解
对物理习题中“关键词”的把握是审题能力高低的重要表现之一，那么如何挖掘习题中的“关键词”、理解它的含义、挖掘它的隐含信息，将其转化为显含条件、并运用相应的物理知识处理问题呢？在语文教学中，特别注重对于每一个字的读音、字义及古今字义以及字义延伸等含义要领会、理解、掌握。那么在物理教学中我认为也很有必要对每一道题得关键词的理解，虽不及语文教学弄清读音、字义，作为教师我们必须教给学生弄清、理解关键词在题中的含义是非常必要的。某些字甚至对解题起决定性的作用。从几年的教学经验以及中考试题中可以看出，其中几个关键的字逐步形成了“定式”。解题前只有先弄清了这些关键的字在题中含义，就可以简化解题思路。现将在教学中比较常见的字列举如下：
“轻质”——不考虑其质量、重量之义。
例如：（遵义市2009年物理中考试题）. 用细线悬挂A、B、C三个轻质小球，它们之间的相互作用（如图）甲、乙所示，则肯定带电的小球是_______，不能确定是否带电的小球是_______。（现实生活中一切物体都具有质量）。
在此题中一个“轻质”就将原题中的小球质量不加考虑或其质量忽略不计，这样利用电荷间的相互作用规律很容易的得出肯定带电的是B、C两球，不能确定是否带电的小球是A球。
“匀速”——速度是恒定不变的不随物体通过的路程和运动时间的变化而变化。
用弹簧测力计沿水平方向拉着重100N的物体在水平桌面上做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为50N，则物体所受桌面的摩擦力为_____________。
在此题中一个“匀速”表示物体的速度大小不变，而直线运动表示方向不变，隐含物体的运动状态不变，由牛顿第一定律可知物体在水平方向和竖直方向的合力都为零，很容易的得出摩擦力为50N.
（2010年重庆市中考）.2010年4月14日，青海玉树发生强烈地震。地震后运送救灾物资的飞机对灾区投放物品，物品在空中匀速下落的过程中，其动能和重力势能的变化情况？
“匀速” 表示速度大小不变，而动能与物体的质量和速度的大小有关，重力势能与物体的质量和高度有关，不难得出动能不变势能减小。
“满”——体积相等之意。
一个50g瓶子装满水后为150g，装满牛奶后160g，求牛奶密度。
此题中的一个“满”字，就将牛奶体积与水的体积相等包含之中，这样求出水的体积牛奶体积“不请自出”。
“光滑”——无摩擦力（不受外力）之意。
某人用细线拉着冰块在光滑水平面上行驶，突然细线断了，冰块作什么运动？
只有让学生理解了“光滑”的含义就是无摩擦力之意后，就很容易知道冰块在水平方向不受任何力，且原来以某一速度运动，所以它以后的状态将是作匀速直线运动，状态明朗化了。
“一半”——绝对的1/2之意。
在我们日常生活中所说的一半并非绝对的1/2之意（一个烧饼，两人分一人一半，无论是质量上还是指面积上，绝非两者一样大小），但物理教学中的一半是指绝对的原来的1/2，不管是指原质量，还是体积、面积绝对两半相等。
如：一瓶食用油用去一半后，剩余的部分质量将是原先质量 的1/2，这里的“一半”是指原先质量的绝对1/2。
“均匀”——指材质、密度各处一样。
一根质地均匀，粗细不一样的大树，从某处支起刚好平衡……
“点”——大小与长度不作考虑。
例如：火车提速后在京泸线上营运速度约为104km/h ，两地铁路线长1463km，火车从北京到上海要多长时间？
不管，这列火车有多长，这里就不考虑其长度与大小了，把火车当作点看待，直接可套用公式变形得出
但是除了以上特殊含义外，还要根据具体的问题进行仔细的分析。
如：一列火车长为200米，以15 m/s的速度通过1.6 km的大桥，求这列火车通过大桥需要的时间？
同样的列车在上题中由于北京、上海相距甚远，火车长与1463 km相比就可以看作点来对待，而同样列车通过200m长的大桥时，要考虑其长度了。
“相同”在平时生活中，指大致相近或者相似之意，在物理教学中“相同”可理解为密度、质量、体积、材料完全相同，或题中所用的物理量完全一样之意。
在教学过程中我们要对学生在读题、审题时培养他们对关键词的理解，这是解题的题眼所在，正确把解题的方向，是提高学生学习成绩的有效方法。
如：“相向、同向、反向”必须理解他们之间的含义，在解题的过程中才能得心应手。
此外，我们教师也注意到学生考试时所失之分有一半以上是受非智力因素的影响，怎样减少这种失分？在平时作业训练中，要求学生认真读题、审题，同时还要注意“下列说法错误的是”“下列说法正确的是”中“错误”、“正确”等在题中起解题作用的关键字。
在我这几年的教学过程中，发现很多学生在做题的过程中没有认真读题审题，导致在考试的过程中失分较多，但是一提醒马上就知道错在什么地方。
如：在作光的反射光路图时，需要标出反射角的大小，而有的学生在做题的过程中标出的是入射角的大小。
又如：一物体放在斜面处于静止状态，作出物体所受重力及斜面所受压力的示意图中，学生往往将压力的作用点画在铁块上，但作为教师如果我们要求学生将“斜面所受的压力”打上着重点，让他们知道了“压力”的受力物体是谁，就不会出错了。
总之，教学中除了教给学生知识外，还要教给学生怎样去认真领会关键字的含义，因此，对于物理教学中要注重题意的理解，为解题铺平道路。